2023年《我的叔叔于勒有感》课例简评

《我的叔叔于勒有感》课例简评作为经典篇目，《我的叔叔于勒》教学案例有很多，但是李烽老师的《我的叔叔于勒一一利用经典试题，设计教学问题》这一课，立足学生学力基础，聚焦语文核心素养，在教学内容的聚焦化、教学思路的结构化、学习思维的可视化等方面有了新突破

一、教学内容的聚焦化《我的叔叔于勒》是一篇外国短篇小说，属于文学类文本范畴这节课，围绕小说的基本要素，教学内容聚焦在“情节”“人物”“主题”三个点上，切中小说教学和阅读考查的要点比如，“品人物”环节，聚焦在菲利普夫妇身上，以命题思维设计了一个教学主问题，避免了碎问碎答问题的设置和表述的形式，也同样与中考命题的导向相结合，聚焦主问题，聚焦必考点、小说教学的核心

二、教学思路的结构化基于命题思维的教学设计，教学思路是清晰、明确的，体现结构化的特点整体上，正课讲授内容和作业布置部分，互为补充教学内容的重点在于三个模块化任务，“梳情节”“品人物”“探主题”；在不同任务教学中，基本上也是分两步走，先易后难，由浅入深局部上，作业布置也是体现教师的结构化设计比如设计了必做和选做作业，既有规定动作，也有自由发挥的空间

三、学习思维的可视化从教学内容和教学思路上看，教师在这一课中对学生思维的训练是由浅入深、由低阶到高阶的，思维的可视化体现的尤为明显比如环节的设计上，在“梳情节”时，由基础层到提升层；再如“品人物”环节，先品菲利普先生，提示了对比的思维方式，再品菲利普夫人时，侧重让学生在学习中实践这种思维；还有问题的设置上，通过不同形式的变式提问，来训练学生的思维；这些都有效地体现了学习思维的进阶此外，方法的具体指导更是在实操中体现学习思维比如基础层概括题要明确所概括事件的主语和宾语，抓关键动词做谓语；再如，品读人物用“听其言观其行作对比”的方法等等;这些都是针对思维在高效训练，在语言实践基于命题思维，实践深度课堂，在于教师教学理念的更新、课堂思维的转变以及不断地尝试、复盘、提炼、生成这也是通过微语文三人行这个平台，提升教师教学研究力、备听评课能力和课堂教学质量的关键。