2023年《义务教育英语课程标准（2022年版）》研训心得

《义务教育英语课程标准（年版）》研训心得20222022年的暑假悄然过去，告别了盛夏和燥热，我们即将迎来收获的金秋与以往不同，今年我有幸在老师的安排下，参与学习了关于新课标的解读研训讲座,分别是王蔷老师的《2022版义务教育英语课程标准的主要变化及意义》和《实践英语活动观建构课堂教学新生态》有了充足的时间学习和内化，我对新课标的解读有了更深入的了解，受益匪浅以下我想谈谈本次新课标研训的心得体会

一、新课标的主要四大变化在《2022版义务教育英语课程标准的主要变化及意义》这一讲座中，王蔷老师非常细致地从课程理念、课程目标、课程结构和课程内容等四大方面阐述了新课标的变化首先，王老师通过图表直观地呈现了新旧课标的课程理念变化，对比2011年版课标，新课标2022年版突出强调了核心素养的统领作用，构建基于分级体系的课程结构，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计；同时，新课标注重信息技术在课程资源融合中发挥的重要作用作为一线教师，我在日常教学反思中也会遇到类似的困惑如何通过有效的教学活动激发学生的学习能力，在发展语言能力的同时提升思维品质和培育文化意识？在以往的教学中，我片面关注教学目标的达成，尤其是知识目标和学习策略等，导致学生的语言综合运用能力发展是不全面的，王老师的解读再次给我的教学实践拨开迷雾，如一盏海上灯塔，指明了前进的方向另外，信息技术在英语教学中的运用越来越广泛，我要发挥年轻教师的学习优势，不断更新自己的多媒体应用技术，教到老学到老

二、课程内容的新要求在解读新课标的四大变化过程中，王蔷老师用了大量的篇幅给我们剖析了课程内容的新内涵英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展基于构建分级体系的课程结构，义务教育英语课程内容分三级呈现，建议34级学习一级内容，56级学习二级内容，79级年级学习三级内容；〜〜〜兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个级别“+”关于课程内容中的主题要素，以往我对主题的内涵把握不够精准，通过此次的研训，我认真对照新课标的描述，明晰了主题的三大范畴，人与自我，人与社会和人与自然，主题下面有主题群，再细分为子主题内容我找出三至六年级的课本，尝试对应每一单元的主题，区分语篇类型，一下子跳出了单一课时的框架，在不同年级的教材找到层次关联点，将会给单元整体教学带来更清晰的思路

三、挖掘英语学习活动观在王蔷老师的另一场讲座中，她就如何实践英语学习活动观，从提出的背景、英语学习活动观的内涵、架构、特征与优势，不同形式的教学目标与活动设计的比较、学理基础和构建英语课堂新生态等五大板块进行详尽的阐述英语学习活动观的内涵是为落实新时期英语学科核心素养而提出的中国的外语教学主张和解决方案其核心是以核心素养的培养为目标，以学生为主体，由师生共同参与的一系列相互关联、循环递进的活动构成，为教师组织课堂教学提供实施指导紧接着，王老师用图表呈现了任务型教学和英语学习活动观的异同，任务型教学强调交际导向，侧重发展语言能力，而英语学习活动观强调育人导向，整合发展，关注思维品质的塑造英语学习活动观的活动架构包含三类相互关联、循环递进的学习活动，学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动，每一类活动中又包含了三种活动形式在以往的教学设计中，我设计的教学活动多停留在学习理解的层面，关注学生获取与梳理知识的能力，少量涉及应用实践的活动形式，至于迁移创新，就乏善可陈了经过本次研训I,我科学地梳理了这三类活动的关系，相对独立又相互联系，循环递进，在以后的教学实践中也会更加关注学生的迁移创新能力有幸参加本次研训，收获良多作为一线教师，不得不说以往我对新课标的解读是比较粗浅片面的，比如过于关注语言知识的学习目标，而忽略了思维品质的提升和文化意识的培养《义务教育英语课程标准（2022年版）》，确定了未来十年的英语教育发展方向和路线，作为一线教师的我们，必须反复多次研读新课标，更新自己的教学理念，在教学实践中践行新课标理念，做到教有新“标”，心中有“谱。