英语新课标学习心得体会

英语新课标学习心得体会英语新课标学习心得体会1通过新课程标准的学习，我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要只有不断学习才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，才能达到教书育人的目的小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础并获得初步的听说能力和一定的语感通过新课程标准的学习我更加清醒的认识到小学英语教学应该以提高兴趣为主兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的、自学能力，培养他们对英语学习的积极态度使他们建立初步的学习英语的自信心此外，我们必须变革与创新我们的因与教学方式依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式重点培养学生用语言进行交流的能力采用听、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和英语教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一我认为语言的人文性主要表现在

1、新课标的理念有利于促进学生的发展以往的教材设计主要重视语法知识的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学在这样的状况下，许多学生都是“高分低能”，在英语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化，导致很多学生在实际运用中无法应用所学的知识而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为灵活开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注重自主学习、创造性学习，注重听、说、读、写的实际语言运用能力有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展也体现了教育部部长袁贵仁在宣讲《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20——20_年）》时提出的坚持能力为重他提出:考试分数在一定程度上可以反映学生书本知识掌握的情况，但往往不能反映学生的综合素质和实际能力我们要求的人才最终不是会考试的人才，而是会解决实际问题、会做事的人才，是在服务国家服务人民的工作中做出业绩和贡献的人才这就要求学生必须把知识转化为能力，克服所谓“高分低能”的缺陷

2、新课标教材的内容丰富新颖，贴近生活新课标的教材内容综合性强，含盖面广，拓展了学生的知识储备，与时代的发展紧密联系其词汇，语言表达方式较地道，有助于提高学生的语言运用能力以及日常交际能力

二、新课程教材的语法教学与传统的语法教学不同新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标不同新课程语法教学的侧重点是应用，是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能力有助于学生综合素质的提高传统的语法教学往往只是使学生掌握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是学生能否掌握结构和形式的变化学生的学习情况仅仅体现在试卷上，从而导致了“高分低能”的现象具体表现在以下几个方面

（一）语法教学的内容不同新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法，重视培养学生应用语法形式的能力；传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学

（二）语法结构的呈现方式不同新课程倡导改革教学和学习方式，注重培养学生的分析能力和探究能力，反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式在语法教学中，新课程尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构，通过对多个例子的观察，在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则，然后由教师进行补充和总结而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构，即教师先讲解语法规则，告诉学生语法形式，并解释语法形式所表达的意义，然后根据规则造出句子

（三）练习形式不同新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听、说、读、写多种语言技能既有口头练习，又有笔头练习；不仅注重操练，更注重有意义的练习和交际性的应用这种把语法知识的教学和语言技能的教学融合在一起的方法，有利于语言知识向语言能力的转化而传统的语法教学练习形式单一，多为缺乏语境的机械练习，使得学生虽然能够语法考题，但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达总之，新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路以上是我对新课标感触颇深的一些看法通过新课程标准的培训学习，给我们老师竖立了新的教学航标我深深的感受到此次新课标培训的意义以及给我们老师带来的显著成效我们会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充实完善自己，为提高教学质量再立新功英语新课标学习心得体会5很庆幸自己加入了市—工作室，在吴老师的规划、指引下有机会与工作室成员老师们，有条例不紊地对新的英语教学理念进行深度学习并相互交流以下是我假期学习新课标的略微心得，与大家进行交流分享、英语新课标学习过程:为了更好地深度学习新课标，我从以下步奏对新课标进行了全方位的学习理解、对比分析、概括总结第一，通读《义务教育英语课程标准（20—年版）》，根据自己的理解，梳理课标的内容框架，提取课标关键词，如核心素养、学习活动观、教学评一体化，课程内容六要素、单元教学整体性，语篇研读，主题意义探究等第二，学习各位专家如_、程晓堂、梅德明等老师对《义务教育英语课程标准（20—年版）》的解读讲座视频和书籍，以及公众号相关的文章，记录好专家们观点与立场，将专家们的观点进行互补，融会贯通第三，结合旧版的英语新课标，熟悉课标修改的背景，对课标的变化进行梳理第二和第三步可以穿插进行，因为专家解读和相关文章中也会提及以前的课标，随时查阅，进行对比这个过程是自己不断学习，发现问题和疑惑，又从学习中寻找到答案，重新建构自己对课标知识的理解，然后将碎片化的知识结构化组织起来，形成自己的体系

二、英语新课标学习的微体悟从不同角度对新课标进行理解是不断地输入，经过自己的理解和梳理，再将自己的感悟通过心得反思的形式进行输出，我想这才是真正读透新课标首先我们快速回忆一下新课标的内容，如果以问题链的形式来串联新课标的内容，我想应当是这几个为什么教？教什么？怎么教？怎么评？（引自—老师）接下来我引用“道“与”术”的关系，简短地谈谈自己对新时代英语新课标个人感悟“道“与”术”最早来自于中国传统文化中老子提出的一个概念在此引申，”道“是一种理念、指导思想，”术“就是实现目标的方法、技能等

（一）课标中的”道“理念、指导实践的思想体系

1.确立以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念

2.明确指向学生核心素养的英语课程目标

3.优化符合英语学习特点的分级课程体系

4.构建有助于核心素养培养的英语课程内容和教学体系

（二）课标中的“术”教学实践的途径和方法

1.改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图

2.改变脱离语境的碎片化知识教学，创新教学方式，践行英语学习活动观

3.改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系，实施“教一学一评”一体化，以评促学，以评促教

4.将信息技术与英语教学深度融合

5.加强“教学研究与教师培训”课标中“道”与“术”是辩证统一的，你中有我，我中有你在日常英语教学中，需将新课标中的“道”理念通过以上“术”教学实践途径结合起来，相互促进，不断反思改善自己的英语课堂教学，从而让核心素养目标真正落地英语新课标学习心得体会6通过这次学习《英语新课程标准》，使我受益匪浅，特别是在理论方面

1、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力

2、课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持以人本位、以生为本，就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的.情感经历，这些正是搞好教学的基础这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用下面我就谈谈本人对英语教学的一些看法

1、教师要具有良好的教学行为和积极的心态众所周知，言教重在身教，教师的一言一行学生看在眼里记在心上比如课前提前进入教室与学生进行交流沟通，为本堂课奠定教学氛围，不要匆忙上阵

2、根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，采用活动途径，在动态中教学，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，重点培养学生用英语进行交际的能力，鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达教师不要满堂灌或是一言堂，不给学生思考和表现的机会课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识

3、教师要善于运用鼓励性语言，允许学生犯错误，不带否定性评价即使是学生回答错了，也不要急于给出否定，而是适时调整自己所设计的问题，降低难度要学会欣赏学生

4、教学在于创新，教学设计要出新，设计一堂课时要考虑学生是否乐于参与、能够参与，全员参与创造性的运用教材，而不是在固定的模式和框架中进行套用以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做好好本职工作英语新课标学习心得体会7通过暑期教师学习会的学习和反思以及进一步研读《普通高中英语课程标准》（版）（简称“新课标”），提高了我对《新课标》的认识，更新了自己的教学理念，受益匪浅现结合我们通常的英语教学情况，谈谈这些天自己学习的收获和心得体会高中英语《新课标》体现了全新的教学观，体现了全新的学习策略《新课标》强调自主创新，注重科学探究，倡导体验性学习，提倡交流与合作，目的是培养学生良好的自主学习能力和终身学习的能力，全面提高学生的整体素质，促进身心健康发展而推进高中英语《新课标》实施的关键在于教师，这就要求我们教师必须不断地学习，更新教学理念，创新教学思路，改革教学方法，优化英语教学中的师生关系，坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，逐渐把以“教”为中心的教学转移到以“学”为教学上去,把学习的主动权真正还给学生，并做好教与学的最佳结合学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学内容和任务，充分发挥学生的主导作用，鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，结合各种教学手段的运用，拓展学生发展的空间课堂真正做到把讲的机会让给学生，把问的权利还给学生，把练的安排纳入课堂通过学生自己动脑、动口、动手，提高学生听、说、读、写的综合语言技能，培养学生用英语获取、处理信息，分析、解决问题的能力以及探究创新的能力促使学生在不断的体验中领略知识，在不断的探究中得到发展，促成学习矛盾转化，养成学生自主学习、自主探究的习惯，从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础高中英语《新课标》体现了全新的教材观，体现了全新的课程目标，体现了教师、学生、教材环境的整合即建立在知识技能，情感态度，学习策略，文化意识等方面的整合发展知识技能是综合运用能力的基础，情感态度是关键因素，学习策略是先决条件，文化意识是重要保障《新课标》规定教师不是知识的唯一权威，课堂不是学习的唯一场所，学生英语学习的活动由课上延伸到课下，校内延伸到校外同样，教材也不是知识的唯一载体，广播、电视、音像制品、报刊、网络资源等都将会成为教材资源的一种《新课标》要求英语教学应关注学生的认知及兴趣，关注国内、国际形势，关注民生热点，关注科技发展的前沿，关注学科间综合延伸，既要有基础性，构建学生终身发展的平台，又要有开放性、探究性内容，要具有多样性、选择性的特点《新课标》尊重学生的个性差异，编排上分模块，能力上分层级，英语教学不仅满足于培养学生交际能力，而旨在促进人的全面发展，进而提升民族的整体素质要求师生不拘泥于教材对教材可添可减，可调整顺序，创造性地、最大化地使用教材，灵活化、最优化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全会，会的不一定全考，科学的驾驭教材，真正地做教材的主人高中英语《新课标》体现了全新的教师观，体现了全新学生观，明确了教师和学生在英语教学中的地位《新课标》明确指出英语教学应体现以人文本即学生为本，以学生的全面发展为本学生不再只是课堂的配角、任人摆布的对象、接受知识的容器和应付考试的机器，而应成为英语学习的主人每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想不论培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料另外，创设情境也是必不可少的教学技巧用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等为学生提供使用英语进行交流的机会通过新课程标准的学习，我迎接了新理念新考验新挑战我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会不断的提升自我发展空间，做一名人民满意的小学英语教师英语新课标学习心得体会2通过学习小学英语新课程标准，我收获颇多我对本次学习的最大的体会是新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，我也体会到自己在学科专业方面有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作

一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，鼓励学生积极尝试自主探究，自我发现，主动实践教育学生做人，做事，做学问，学会与人相处同时，要求教师转变地位和角色，做学生的引领者、促进者和学习活动的参与者从教学策略上，由单一的讲解到综合性策略运用，不搞满堂灌，不唱独角戏采用探究，任务型教法，创造和谐民主的课堂气氛，为学生提供自主学习和直接交流的机会，提供充分表现自我发展的空间，充分发挥学生的主体作用和主动作用，引领、带动学生积极参与课堂活动，主动实践，提升学生听、说、读、写和看的综合能力，充分培养学生学习英语的兴趣，培养学生的参与意识和主体参与活动能力，让学生在主动参与过程中体验成功，促使学生由“我要学”一一“我想学”一一“我乐学”一一“我能学”到“我会学”的转变，帮助学生在积极探索中不断提升自己，学会自主学习，完善综合素养，最终实现学生的全面发展同时，高中英语《新课标》不但强调教师的传道，也强调教师的成长与发展，要求教师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，不做吃老本、走老路的教书匠，而应做探究型、专家型教师要求高中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识改变过去单兵作战模式，学会集体备课和资源共享，不断丰富各方面的知识，储备各种能量，在相互学习和探讨中发展自己；在反思教学实践，总结经验中提升自己只有这样，才能跟上新课标的课程改革进程，真正适应新时代要求“路漫漫其修远兮，吾将上写而求索”，《普通高中英语课程标准》给我们高中英语教师赋予了神圣的使命，今后我会沿着《新课标》指明的方向，不断努力学习，不懈尝试实践，逐步提高自己教育、教学能力，为新课程的改革尽力，为党的教育事业力争做出更大的贡献英语新课标学习心得体会8这些年，一直不间断地学习初中英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地达到教学要求本学期，在同伴们的指引下，我买来《义务教育课程标准（20__年版）案例式解读初中英语》一书重新阅读学习《初中英语新课程标准》在课程基本理念中指出“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”并将其作为首要理念，凸显了素质教育在基础教育中的重要地位《标准》进一步指出“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件”英语教育应做到人文性与工具性统一，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质由此可见，语言学习是素质教育的重要组成部分，它对学生的全面发展具有极其重要的价值本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促发展》的教学案例谈谈自己的感受根据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是Write apassage abouta wonderfulplace youlike best.核心教学环节分为三部分首先，教师给出四幅世界奇观的图片，让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，教师提供了相关信息表进行辅助提示在这个环节中，教师采取了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式接着，教师要求学生回归教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的优美语句，思考写作框架在这一过程中，学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够帮助自己写作的好词好句第三个环节该模仿写作了，这也是本节课的核心所在考验学生学得是否扎实，就看他们能否写出漂亮的文字来在这个环节中，教师充分考虑到学生的差异，采取了指令型写作和开放型写作两种方法其中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象而开放型写作则是在指令型写作基础上的延伸和拓展，它不仅要求学生具有一定的文字能力，而且还要求学生具有一定的想象力因此，能力较差的学生可以通过第一种方法完成任务由于写作前学生对于已给出的图片进行了充分的讨论，加上教师给出的信息以及对写作框架的归纳，大大降低了写作的南多，学生通过努力是可以完成写作任务的能力较强的学生可以通过第二种方法完成写作任务这种安排体现出教师对学生群体差异的关注，给学生创造了时间语言和展示自我的空间斯宾塞说过“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程应该引导学生自己进行探讨，自己去推论给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些J本案例中的教师正是把“情感、参与、合作、策略”等视为与语言知识和语言技能同等重要的教学目标，并通过目标分级的方式，让学生不仅发展了综合语言运用能力，又提高了自身的多种素质，为今后的学习奠定良好的基础回想自己平时的写作教学，感觉总是教师讲的多，学生说的少教师为学生提供的语言输出的机会不多，因为教师总是担心学生不会说，结果经常出现替代行为，事实上，尽管这样，学生写出来的东西也总是不尽人意再者，课堂教学中，不太注意学生群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度这就导致了能力较低的学生担心自己写不好而去参照同伴的文字,这一部分学生不愿意动脑思考，即使有个别学生愿意去思考，也只是在别人成果的基础上做了少量修改而对于那些有能力去拓展延伸的同学，也只好在老师的引导下写区分不大的作文他们的成果，有时仅仅是教师作品的复制品而已通过本次学习，我认识到教师在教学中要注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用在教学过程中，应该以学生为中心，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力只要我们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果在以后的教学中，我要以新课标为中心，认真备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学能力英语新课标学习心得体会9学习《义务教育英语课程标准》后，本人有下面一些体会新课程标准不仅仅强调了英语学习在知识和文化方面重要性,还继续强调英语学习在学生性格及素质方面的影响在前言部分有这样的陈述学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的.机会学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础这是广大英语教师在教学中应当关注的《课标》除了在教学策略和方法上给教师提供理论支撑外，还特别强调要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围要求教师做到“

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长这些建议充满了人文关怀，不仅对英语教学有益，还有助于改善师生关系，有利于师生的身心发展在课堂教学方面继续强调任务型教学要求教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动,促使学生用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中同时还要求加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础总之，通过这次学习，我进一步认识到对新课标的学习，不能只停留在课标内容和教学方法策略等一些字面内容上，更要在思想理念方面与时俱进，只有这样，才能领略新课标的精神实质英语新课标学习心得体会10行了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了许多新的教学模式结合自己所课堂科，我进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知大学数学新课标将课本按常识划块的方式编写，初二阶段共21个模块，组成英语的各项能力要求这种编排模式阐述了划整为零的思想，同时也更方便操作，有促使分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地渐渐学好英语无形中，也可以减少学习的难度，增加它们学习的兴趣详细来说新课标有下列特征，应采用到教学中，使数学课堂中渗透新课标的模式

一、以学生的发展为基本出发点，力求表现能力教育的观念《英语课程标准》明确强调，英语课程要面向全体中、小学生，注重能力教育课程非常注重要关注每个教师的感情，激发人们的学习兴趣，帮助人们建立信心在总结英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国观念，开拓国际视野，形成一定的综合语言采用能力

二、分级课程模式，保证课程的整体性、灵活性和开放性《英语课程标准》从学校五年级至大学结业整体设计数学课程，将英文课程的目标按能力水准设计为九个级别级别的设置既与年级有一定的‘联系，又不完全等同于各个年级同时，《英语课程标准》还强调，考虑到我国各地区教育的条件和演进的不平衡，根据国家课程三级管控的有关政策的条例，各地教育行政部门可以按照本地区的实际状况适当增加或减少相应学段英语课程的目标要求

三、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法，强调教师能用英语说话情《英语课程标准》以表述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语说话情，在做人情的过程中发展语言能力、思维能力或者交流与合作的素养语言学习要从词汇讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要借助营造良好的语言环境和提供长期的语言实践的机会，使学员通过自己的感受、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的鼓励下，通过观察、发现和归纳等方法，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力

四、提倡“任务型”的课堂思想，把综合语言利用能力的培养贯彻在教学过程中？为推进各项能力目标，《英语课程标准》建议学生在课堂教学中引入实践性强、具有明晰任务的“任务型”学习方法，使学员带着明确的任务目标，积极主动地进行学习在执行任务的过程中，学生借助实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方法学习和使用英语，完成学习任务“任务型”的课堂方法有促使教师在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有便于学生认知和想像能力、审美情趣和戏剧展现、协作和变革精神等综合能力的演进，促进数学学科与其它学科的互相渗透和联系《英语课程标准》还提出指出，教师要按照教学目标的规定，考虑当地的条件或者学生的必须，积极和有成就性地构建能抑制学生全面发展的行之有效的教学方式英语新课标学习心得体会n暑期赴兰州参加了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训，受益匪浅结合平时的教学情况，谈谈自己的学习体会和反思新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力;倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战这就要求我们必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备

一、“自主学习”方式的实践途径与策略

1.教师要更新教学观念教师要确立为“学”而“教”的指导思想要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥学生的主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃所以我们应该做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教

2.教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度使他们建立初步的学习英语的自信心

二、面向全体学生，注重素质教育

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣

三、创设情景然而，教师是整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点

①把问的权利还给学生要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂

②把读的时间还给学生课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识

③把讲的机会让给学生教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会

④把练的安排纳入课堂培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力

3.精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣英语教学的实质是交际，是通过活动表现的活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点活动是转变学习方式的关键课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动

4.重视体验活动，促进内化形成在教学中，教师要重视向学生提供体验活动向学生提供体验活动可以从以下两方面着手一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力二是让学生获得成功的体验每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望

二、真正实现“学生为主体”教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”教学单靠教师的传授是远远不够的只有调动学生的积极性,培养学生的自主学习能力，才能适应社会发展的需要学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加这对学生终身学习能力的培养也是必要的要实现学生的“自主学习”我们应该做到

1.自主性学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义，成为自主学习的探索者

2.民主性在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展

3.差异性承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功

4.过程性“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验

5.创新性“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应社会需要的创造性人才自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力

三、教师的自身素质新课标要求，高中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求教师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，真正适应新时代要求英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础在平时的教学过程中要创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现自我发展的一个空间；鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题

四、平时要时时关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛学生只有对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此，努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助，做到教学相长新课改要求加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适应的过程中逐步学习老师应做到最大限度地理解、宽容学生，善待学生在新《英语课程标准》实施的形势下，把学生当作平等的人，自由的人，相信每个学生都有潜力把学习搞好，与学生能够民主平等的进行沟通，善用“表扬”激励鼓舞学生爱学生就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵公平地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长，才能真正做到教学相长；教师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度

五、实施新课改存在的几个问题

1.课堂调控不当良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件但许多教师却忽略了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众学生主体作用的发挥，用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等为学生提供使用英语进行交流的机会以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做好好本职工作寒假期间，我深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解

一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的.语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心

二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识

三、课堂教学应以创新为特色教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础！英语新课标学习心得体会3

一、培育同学深厚的学习兴趣，端正学习态度宏大的科学家爱因斯坦说过兴趣是最好的老师一门新科目的学习，首先就要吸引同学的眼球，才能更好地进行下一步我们可以通过以下几方面进行:

1、营造和谐的课堂气氛老师应当转变一本正经传经诵道的板正的教学风格，而是微笑着上课，给同学一种亲切、平易近人的表现老师的一言一行在同学眼里都是神圣的在英语教学时，老师可以轻轻地拍拍他们的肩膀，关心他们订正书写的姿态，这些微小的肢体接触会让同学倍感亲切，才会放下那颗紧急的心情，在和谐开心气氛中体验学习英语的乐趣

2、新奇、趣味性的教法传统的填鸭式训练和机械地跟读，反复听写的教学方法不能够打通英语与同学接受学问的通道老师应当将趣味性的活动或嬉戏引进课堂教学中来，让同学在活跃的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动，达到玩中学，学中有收获的效果

二、培育良好的学习习惯一节课的完成离不开同学的协作，同时也是他们良好学习习惯的体现要培育同学良好的学习习惯要从头开头，从严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕的功夫

1、培育同学看、听的习惯，参预课堂教学要求同学能够时刻跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从老师的指令，能够关注老师的一言一行，同时关注同学的问与答，随时做好答问预备要培育同学留意力集中，老师在设计教学环节时要留意训练同学有意留意和无意留意，可以应用于开火车的嬉戏，点名嬉戏，一次跟不上，反复随机抽查，这时同学会在紧急且具好玩味性的嬉戏中，主动参预，养成看和听的好习惯了

2、培育大胆说、读英语的习惯，具备连贯表达的力量任何语言的学习都是用来交际，都需要说出来的学校英语应当杜绝只会写的哑巴英语，要让同学养成爱说英语的好习惯课堂上应当多给同学自我展现的机会，哪怕是一个单词、一个简洁的句子现在英语课堂，老师很注意英语口语是否地道，会借助点读笔、录音机、多媒体等工具，让同学一遍遍效仿，特殊要对口语表达有障碍的同学要急躁指导，这无疑就是培育训练他们读和说的力量同时，还可以在班级内组织课文诵读角逐、课本剧表演、英文歌曲等活动，调动同学体内爱表现的欲望，增加其连贯表达英语的力量

3、培育规范书写的好习惯基于学校英语课时少，老师在支配指导同学书写上的时间就相对很少，也有些老师对同学书写关注不够，导致同学上到五六班级英语单词写得东歪西倒，寥寥草草有的同学其实是可以写好的，但他们却不重视书写，应付公事英语在学校开设的目的，就是要培育同学学习英语的兴趣，树立学习英语的主动态度，养成学习英语的好习惯，才能为他们在各个阶段的可持续进展奠定基础广阔学校英语老师应当构建好学校英语养成训练，不断尝试各种教学策略，关心同学搭建与英语的学习桥梁（即培育深厚的学习兴趣），形成符合自己的学习风格（即养成学习英语的良好习惯），在体验学习英语的乐趣中不断取得进步英语新课标学习心得体会4从事高中英语教学已有10来年，不同版本的教材用了很多,通过新课标准的培训与学习，让我对高中英语教学有了新的认识

一、新课标准体现了语言的工具性与人文性的高度统一《普通高中语文课程标准（实验）》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”但是，英语学习和我们的语文学习是有相通点的新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义“，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征

（一）语言的工具性即就是语言是人们进行交流、学习的一种工具

1、英语是思维的工具英语课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有英语典范性的对话或文章来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言

2、英语是交际的工具人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在英语是人与人交流和交际的必不可缺的工具

3、对于其他学科来说，英语具有基础性及工具性在所有的学科中，英语是一门基础学科，一个人只有具备了一定的英语知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系

（二）语言的人文性“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点人文性，强调英语学习的过程，既是学生实现自我成长的、过程，也是激发学生创造力和生命力的过程具体到英语课程方面，人文性就意味着应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定英语课程目标和选择整合和利用英语课程资源；英语课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重教师将在关注学生英语知识、能力发展的同时更加。