立足过程、科学评价、促进发展

立足过程、科学评价、促进发展-初中作文档案评价方式课题研究阶段性小结常州市朝阳中学初二语文组吴国旺作文档案评价方式课题实施已经半个学期了，在作文教学实践中我们认识到它符合新一轮课程改革倡导的立足过程、促进发展的课程评价档案式评价方式改变了过去作文教学中只用分数加简单评语的量化评价方式评价的方面多元了，参与评价的对象也不光局限在教师，我们作文的当局者一一学生也参与了过程评价，课题实施以来我们年级组共进行三次作文教学，在充分占有第一手资料一一学生作文的基础上，我们通过与过去学生作文的比较、鉴别发现参与课题实施同学的作文在好多方面都发生了变化课题研究已取得阶段性成果

一、学生占有的写作材料丰富了，手段多样了以往我们写作文时，发现学生往往像头苍蝇般乱撞，有的同学冥思苦想、有的同学愁眉不展、挖空心思、绞尽脑汁，到最后时间不多了，生拼硬凑了一篇文章这种现象的原因是什么呢？俗话说得好，巧妇难为无米之炊，占有的材料太少档案式评价方式可以解决这样的问题，我们通过考察学生占有材料的情况对其评价，从材料的丰富与否、占有方式的多样化与否给出明确的评定，这样学生在每一次作文后都对自己占有的材料及其方式进行反思、回顾与自评，在以后的观察中、调查时、阅读中，他们都能想到把这些素材积累起来，整理到积累本上，这是一个自觉的过程，日积月累，材料就相当丰富了这样老师再因势利导，让他们有意识地识记其中典型的论据材料时间长了，作文内容的丰富就水到渠成了

二、根据学生写作态度、情感、兴趣等调整训练的内容和重点我们要求学生在写作时能客观地，实事求是地记录自己写作时的态度、情感与兴趣老师在作文评价时对学生写作过程中出现各种倾向的原因进行分析，根据学生的写作态度、情感和兴趣调整训练的内容和重点，如果大多的学生写作时态度不够积极、情感不够丰富、兴趣不甚浓厚，那么我们将在下次写作时进行有针对性地指导、分析，思考是否是训练的内容有点脱离学生的生活实际这样我们的作文目标、训练的重点更加明确

三、作文的成功之处与努力方向一目了然档案评价方式的主要部分是学生作文的主要优点及存在的主要问题两栏，两栏平行对称，评价的方面也多元，从学生的构思立意、谋篇布局、语言表达、书写等各方面评价，学生可以根据两栏文字多少及用语措词去发现作文的优点及存在的问题，学生既可明白自己的优势又可发现今后努力的方向

四、学生对作文的回顾与反思巩固了前一次作文的成果学生从前一次作文做完到评讲一般经历两周时间，周期是较长的，在作文评讲课上，学生根据老师对自己占有的材料、占有材料的方式、作文的优缺点、分类、星级指数的评价，以及老师对本次作文的总体分析和范文点评，进一步审视自己的作文，明确以后作文的注意点

五、学生通过星级指数这一栏去收获成功的喜悦星级指数这一栏是作文得分的有效补充，这种设计符合初中生这一年龄层次的心理特点，从星的递减和增加看本次作文与前次作文的差距与进步总之本课题实施以后，学生的作文兴趣浓了，写作目标明确了我们的作文纸在正文前还留下一个简明写作提纲的空白，让学生列一个简明写作提纲，对作文的行文思路是个有效的指引当然在课题实施过程中我们也发现一些问题，如作文的批改量太大，给老师带来的负担太重，不过每当看到同学拿到作文后迫不及待地看老师对自己的作文评价时，还是觉得十分欣慰还有一个不能忽视的问题，没有参与课题实施的同学与参与课题实施同学作文水平的差距扩大了，这是我们今后要解决的新课题。