100以内的加法和减法（二）教学设计08

学科数学年级二年级教学形式讲授教师单位课题名称100以内的加法和减法

（二）.学情分析二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素教材分析“两位数加一位数（不进位）加法”本节课学生第一次接触竖式，之前没有任何学习经验，因此怎样才能让学生更好的理解竖式的算理，通过算理的理解总结出算法，最终能够正确计算是本节课我们的突破点基于这样的考虑把“初步理解相同数位对齐，从个位加起的道理”，即“相同计数单位相加”的算理，定为本课教学目标的重点教学目标知识目标学会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法，能正确进行计算能力目标初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理情感态度与价值观目标学生在体验算法多样化的过程中，获得成功的体验教学重难点重点掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算难点理解相同数位上的数才能相加的道理教学策略

1、电子白板

2、理解相同数位上的数才能相加的道理教学过程与方法讲授法、练习法、演示法、谈话法等教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图今天可真热闹，学

一、情境导入借助学生比较熟悉的生活情

（一）创设情校组织二年级的境，让学生从中收集数学信境同学参观博物馆，息，提出相关的数学问题现在他们已经来由于这样的情境是学生熟悉到博物馆门前，让且感兴趣的，既拉近了数学我们一起去看看和生活的联系，又提高了学吧！生参与学习的积极性

1.出示教材11页情境图

2.引导学生观察后交流从图上你获得了哪些数学信息？

1.尝试列式，体会教学中结合小棒图自然过渡

二、探索新知

（1）学生操作摆小棒加法的意义要求到列竖式计算，让学生体验

（一）探究两学生有35人，用3捆零5根小棒表示；一共多少人，需要由具体到抽象的数学方法，位数加一位数有两名带队老师，用2根小棒表哪些已知条件？学生在积极地操作、思考、（不进位）的怎样列式？想一和交流的活动中理解“个位笔算

（2）组织学生交流，感悟笔算的算理想，为什么用加法和个位对齐”的道理，又清和算法来计算呢？（板楚地掌握竖式计算要从个位为什么要先把5根小棒和2根小棒合起书加法）加起的计算顺序来？（都是表示几个1根小棒）一共是

2.交流算法，指名多少根小棒？学生说口算的过

（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法程应注意什么弄清为什么“5”与

3.图式结合，探究“2”对齐？（相同计数单位的数）

（4）笔算的算理和算全班交流笔算方法，教师板书竖式,进法一步明确“个位与个位对齐,先从个位上的数加起”的道理

4.即时练习出示教材第12页“做一做”第1题,巩固笔算加法时的对位方法

（二）探究两

1.出示例2问题:位数加两位数

（1）组织学生先摆小棒（注意观察学有了例1的基础，本环节教二

（1）班和二

（2）生操作首先正确摆放出35和32,其学时，放手让学生自主探索，（不进位）的班一共有多少名次正确地将5个1和2个1相加，3合作交流，教师适时引导，笔算学生？个十和3个十相加）帮助学生对笔算加使学生进一步理解笔算两位

2.指名学生列式，法算理和算法的理解数加两位数的算理和算法教师板书

（2）学生试着用竖式计算，交流板演真正实现学生是学习的主

3.引导学生试算体，教师是学习的组织者、算法35+32引导者与合作者

4.即时练习3）教师追问列竖出示教材第13页“做一做”第1题,巩式时要注意什固笔算加法时的对位和计算方法么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？4师生小结笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起板书设计十个35+3267分层作业设计第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。