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文本内容:
教学实录一一《念奴娇・赤壁怀古》教学实录学习主情境任务高一语文组拟开展〃古典诗词吟诵会〃，以期强化学生对古典诗词音韵节奏与情感的理解篇目《念奴娇・赤壁怀古》古人每见名山大川，必有所感怀他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱，宋代词人苏东坡来到传说中历经沧桑的赤壁古战场，同样颇有感触，于是醉书一曲《念奴娇》让世人传唱今天就让我们走进他的诗词名篇《念奴娇•赤壁怀古》，聆听他超越千年的感慨，共同感受赤壁磅礴壮阔的气势，感悟东坡居士的旷世情感朗读念奴娇•赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月活动一声与情一一设计制作朗诵脚本〃朗诵脚本设计〃是用一些符号对感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面做出提示，以达到声情并茂的效果“诵读提示”是对某个字的读音做着重强调和说明重音【】停顿【/】语速【快慢】语调【升调降调J平调玲曲折调V】语气节奏【（）】示例大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物升调（情绪激昂，气满声高）诵读提示，，大〃字要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调〃淘〃字读时要读出曲折调任务二声与画一一设计吟诵背景画面我们在台上吟诵时，后面的大屏幕可播放相关的背景画面，大家觉得我们要选择几幅图当背景画面呢？任务一声与画一一设计吟诵背景画面结合词作内容说出下列三幅背景图片要素，设计吟诵背景图赤壁之景周瑜形象苏轼形象任务二声与画一一设计吟诵背景画面赤壁之景大江东去，浪淘尽，千古风流人物要素滚滚流逝的长江水不断出现的三国英雄乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪图片要素陡峭的山石一一两军交战的刀剑浪击岸的水花一一战场血雨腥风念奴娇・赤壁怀古苏轼大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物（情绪激昂，气满声高）故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁（从容平缓的语气）乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪（语速稍快，读出节奏感）江山如画，一时/多少/豪杰（语调轻柔，沉醉其中）〃雪〃字不要读得那么急，吐字要稳、准、清晰，读出〃上声〃那种抑扬顿挫的感觉来，读出惊叹的感觉〃画〃字读的时候口腔要充分打开，读的时候节奏要舒缓悠扬，沉醉其中从中可见周瑜的哪些特点？苏轼在表述周郎时，是什么心理和口吻？三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多英雄人物中，作者为何独说起周郎？周瑜又如何能让粉丝苏轼如此追捧？周瑜形象遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭人物要素年轻有为风流倜傥淡定从容功成名就、苏轼形象故国神游，多情应笑我，早生华发周瑜年龄34生活幸福美满外表英俊儒雅职位东吴都督际遇功成名就苏轼年龄47生活屡遭不幸外表早生华发职位团练副使际遇功业未就苏轼一生最无用世机会的是三处贬所黄州、惠州、脩州乌台诗案几乎断送了他的政治生命宋神宗贬其为黄州（今湖北省黄冈）团练副使从元丰二年
（1079）到元佑元年
（1086）,苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人〃看讫，火之〃，〃传闻京师，非细事也〃他在黄州城东东坡开垦了十亩荒地，并自号东坡居土，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想故国神游，多情应笑我，早生华发有渴望建功立业而不得的失望；有少年得意而中年失意的惘然；有被贬黄州，政治无望的无奈；有妻子早逝，佳人不在的感伤；齐读词的最后部分一一“故国神游…,还酹江月〃品析故国神游，多情应笑我，早生华发人间如梦，一尊还酹江月〃一句苏轼曾言〃诗以奇趣为宗，以反常合道为趣〃所谓“反常〃即是指诗歌反逻辑、超语法的特征表现，合道〃则是对诗歌合乎情感逻辑的说明然而，这种反逻辑的写法越是超出常规、越是反常、越是无理，就越显诗歌之奇妙、越是符合诗人之情思，这种逻辑不通情感通的形式就是孙绍振先生所说的〃无理之妙〃和〃不通之通〃所以，句式反常处，即是作者情思聚焦处这首词在中国文学史上，一直被视为豪放词的代表，你们认同吗？如果认同，有人说这首词有一条〃灰色的尾巴〃，又该怎们看？英国小说家伍尔夫说过我们每个人的头脑里都有两种支配力量，一种是男性的力量，一种是女性的力量……双性头脑是能引起共鸣的、剔透的……具有天然的创造力，活力与完整性〃如果用双性同体的理论来观照《赤壁怀古》，何尝不是具备这种特色？人生如梦，一尊还酎江月落寞无奈但又超旷明达的贬谪士人形象豪放旷达是这首词的感情基调苏轼是一位深受儒、道、佛三家思想影响的文人，思想情感是复杂的既有儒家〃济苍生、报效国家〃的积极进取精神，又有道家、佛家〃齐生死、等是非〃的虚无思想这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他的豪放奋进之情，也加深了他的思想矛盾‘人生如梦〃的感慨是词人壮志未酬的无奈情绪的流露，所以苏轼在时空交织的宏大背景上抒发了人生失意的幽愤和惆怅〃洒酒入江，以酒祭月〃的豪举又表现作者在理想与现实巨大反差的痛苦之中解脱出来，让万古愁怀随江而去，从而体现诗人超越与旷达的胸怀这些独特的抒情特色，或许是《赤壁怀古》光耀千古，引发无数人共鸣的主要原因吧任务三声与声一一选出吟诵代表活动流程
1、选手按抽签顺序依次登台展示
2、每个小组派一位同学作为评委，根据评价量表打分其余同学作为大众评委，决定是否亮出手中的〃笑脸〃（一个笑脸记1分）古典诗词朗诵评价量表任务四声与寄一一写下吟诵后的“寄语请以苏轼的口吻写一段话，当吟诵结束的〃寄语〃今天学习怀古诗，咀嚼历史，并非为了发思古之幽情，流连于既往的斑斑陈迹，而是为了解读我们身上所携带的历史基因，从而获得继续前行所需要的智慧力量著名学者莫砺锋说古人的道德情操是可以抽象地继承的，诗人对道德价值的某些认定，对人生理想的某些追求，我们今人可以从中得到很好的熏陶〃每个人都是历史驿站的过客，当我们在这个驿站打量着眼前景色的时候，不要忘了俯下身子，在历史的江渚上，捡几片贝壳，去装点自己人文精神的宫殿；采几枝芦苇，作通古达今的智慧灵根作业设计背诵全词，录下自己吟诵的音频发到班级群推荐文章余秋雨《苏东坡突围》，醉中天《隔河的宋人》，王文龙《从东坡词看苏轼的人生思考》和《嫁给苏轼还是李白》为《水遇乐・京口北固亭怀古》《声声慢》制作朗诵脚本。
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