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文本内容:
登高教学设计教学目标
一、知识与能力了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌
1..了解诗歌的内容思考诗歌中情景间的联系，背诵诗歌2
二、过程与方法指导学生掌握诗歌朗读基本方法朗读吟诵，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思，感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格
三、情感态度与价值观欣赏大自然的美
1..感受诗人忧国忧民的博大胸襟和爰国情操2教学重难点重占/\\\••掌握吟诵诗歌的基本方法，背诵诗歌
1..思考诗歌中情景间的联系，感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格2难点思考诗歌中情景间的联系，感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格教学方法品读法引导学生多种形式的朗读，把握诗歌内容及情感
1.自主学习法引导学生自主学习，走进文本，把握文章内容
2..小组合作探究法通过合作探究，解读文本，并解决重难点3展示交流法通过展示交流使同学深层理解文本，并进行思维拓展
4.学情分析学生对于杜甫的诗作，从小学至高中，学习了很多，但这一篇最能代表杜甫诗作“沉郁顿挫”的艺术风格，又是律诗的典范之作，本诗是教材编排杜甫的《杜甫诗三首》中的最后一首，学生对他作品的特点印象还很深，只需要进一步感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格教学课时一课时教学过程设计
一、创设情境，导入新课同学们，我想问你们一个有趣的问题，这个问题的答案不一定要求你说出来,但在心中要有一个美妙的答案有兴趣吗？你们心目中的最仰慕的人是谁？哪一个来说一说？你身边有没有？老师心目中有这么一位乱世中的英雄，他描绘过两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”的秀丽的春天美景，发现了读书破万卷,下笔如有神”的写作方法，抒发过致君尧舜上，再使风俗淳的政治理想，呐喊出安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜，风雨不动安如山的忧国忧民的心声他就是唐代著名现实主义诗人杜甫可是当九月九日一家人登高祈求长寿的欢快时，他却衣衫褴褛，满身疾病，漂泊异乡他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……今天就让我们走近这位老人共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》
二、知人论世首先，我们运用知人论世的方法先对作者的生平经历及写作背景做一个了解诗人的生平经历，少年满怀兼济天下”的壮志，中年怀才不遇、壮志难酬晚年遇战乱，过着四处漂泊无依的羁旅生活L正是因为杜甫的生平遭遇，特别是晚年漂泊困顿的悲惨境况，才有了他沉重的哀愁
三、背景介绍这首诗作于唐代宗大历二年（）秋当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘机而起，相互争夺地盘，7社6会7仍是一片混乱在这种情势下，他只得继续漂泊西南天地间”，杜甫本入严武幕府，依托严武，可惜严武不久病逝，使他失去了依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下，在何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、，严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头为了排遣郁闷岁的他抱病,独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺，百感交集望中所见，激起5意6中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀，写成了《登高》
四、品读诗文学生自由诵读（初步感受诗的节奏,字音要准确）；
1.分享朗读（小组内合作完成，分享的方式多样化，可派代表展示、可小组集体展示、2可.用唱的形式分享等读后请学生点评，然后教师有针对性的对容易读错的词和节奏进行指导，初步体会诗抒发的感情）；齐读（纠正字音、划分节奏、读得流畅）；
3..听读（听配乐朗诵，学生微闭双眼认真聆听，让学生充分发挥想象，想象诗描绘的画4面和意境，听准字音、把握节奏，体会诗的意境）；全班齐读（教师指导首联对仗起笔，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特5点.，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛颔联写远望所见,要读得气势开阔，有包容宇宙之意，〃无边落木不尽长江二语要一气读出，木江二字要适当延长，有余韵颈联上句写长年飘泊之苦，悲常二字要重读；下句写老病孤愁，病独二字要重读，以加重悲苦情绪这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登高之举，基调是沉重的，宜缓缓读出尾联艰难苦恨一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态，再次感受词的情感，最好能背诵
五、具体研读鉴赏首联
①首联写了哪几种景物？风、天、猿声、渚、沙、鸟1
②用什么词来修饰？急、高、啸哀、清、白、飞回
③急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉设身处地地想一想急风使人感觉冷，风很急劲既有身体的，又有心灵的，主要是心灵的天高天地广阔，人渺小孤单天高地迥，号呼靡及〃念天地之悠悠，独怆然而涕下哀猿猿鸣声十分悲凉巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳飞鸟，是只什么处境的鸟？是不是一只快乐的鸟？弓导要敢于展开想象，填充诗歌中的空白一只找不到食物的鸟，盘旋着找巢;一只和I鸟群离散的鸟……总之，是一只孤独痛苦的鸟鉴赏颔联
①2写了几种景物？落木、长江
②怎么修饰的？萧萧、滚滚落木萧萧树叶纷纷落下，落在诗人的脚下,更落在诗人心里由树及人，表达人生短暂的感慨，这里以哀景写哀情不尽长江时间无穷，历史长河永不停息颔联中的这两句其实形成了对比历史越久远，越反衬出人生的短暂这两句写出了诗人的豁达坦荡尽管慨叹时间短暂，但诗人想通了，面对自然变化，人的生命如同落叶，总有结束，这是自然规律，因而有一种宏伟豁达的气势萧萧和滚滚要重读，表现出落叶缤纷和场景壮阔鉴赏颈联3《登高》一诗，阅罢尤觉‘悲愁‘铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此,顿觉无处遁逃之感（王国维语）
①我读出了诗人（）的悲伤？小组合作讨论后回答并板书教师点拨一悲离家万里；二悲秋风萧瑟；三悲长年漂泊；四悲万里作客；五悲年岁已高；六悲百病缠身；七悲亲朋亡散；八悲孤独登台作客客居他乡，漂泊异乡杜甫在战乱的年代，长久不断地漂泊杜甫从岁到岁，年中一直漂泊在外，这首诗写于漂泊在外的第个年头万里浊48酒一杯5家8万里，1浓0重的思乡之情8悲秋悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲
②什么是登台？独字体现了什么重阳节，有登高习俗，祈求长寿本该是一家人去的，无奈离家万里，作客他乡独字体现出了诗人的孤独无依
③再往深处想，杜甫〃登台时是什么年纪？“百年，即老年一愁作客，二愁悲秋，三愁独登台，四愁年老多病〃百多独重读，〃独字要用痛苦的语气读（）鉴赏尾联
①杜4甫愁苦的根本原因是什么？是国难，是连年的战乱，而不仅是诗人远离家乡，常年漂泊,贫病交加尾联指出安史之乱造成了百姓流离失所，社会动乱，诗人忧国忧民，两鬓斑白,却无力挽救国家
②为什么新停？眼下，国家和个人都十分不易，诗人想借酒消愁，却因疾病不能喝酒古人说借酒消愁，总能暂消一些愁无奈因病不能喝酒，这愁闷可怎么了却、疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在诗人心头读尾联，应读出有愁不能解的深沉苦闷艰难慢一点，苦恨重一点，繁霜鬓稍缓新停浊酒杯读出欲说不能的情绪
六、课堂小结整首诗以悲字为核心是贯穿全诗的主线诗人由内心伤悲到登高遣悲,由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲全诗起于悲而终于悲，悲景起笔，悲情落笔，但我们却能更多体会诗人忧国伤时的情感。
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