24时计时法教学设计21

《时计时法》教学设计24教学内容人教版小学数学三年级下册第六单元P

82、83教学目标

1、使学生了解24时计时法，发现它与12时计时法的联系和区别，并能正确地运用这两种计时法表示时刻；

2、了解生活中的24时计时法，并能结合具体情境说出具体的时刻，初步培养学生的观察、分析和判断能力；

3、进一步培养学生的时间观念，养成合理安排时间的习惯，并在学习的过程中体验学习的乐趣！教学重难点

1、知道24时计时法的意义，理解24时计时法和12时计时法的联系和区别；

2、理解“12时”这个时刻的特殊含义，学会两种计时法的转换教学准备教学钟面一个，学生自学小钟面人手一个，PPT课件，生课前预习，寻找生活中的24时计时法教学过程

一、课前谈话，引入新课

1、师上课之前冯老师给大家带来了一段视频，让我们一起回到2015年辞旧迎新的那一刻，共同迎接新年的到来！（视频新年倒计时

10、

9、……

2.

1.0新年快乐！）

2、师2016年向我们走来，小朋友们看一下，此时是几时？（课件出现12时钟面）预设生12时、0时、24时、半夜12时……师大家想到用不同的计时法来表示这个时刻，关于计时法，你已经了解了什么？根据学生的回答引出课题24时计时法【设计意图这一环节营造辞旧迎新的氛围，在倒计时中感知半夜12时这一具体时刻，从学生已有的生活经验和知识水平出发，引出计时法和24时计时法】

二、结合课题，提出问题师看着课题，你想知道什么？预设生

1、为什么叫24时计时法？

2、什么是24时计时法？

3、“24时计时法”和我们平时使用的计时法有什么不一样？

4、“24时计时法”有什么用？

5、生活中哪里见到过24时计时法？（根据学生提出的各个问题，全班进行整合和删选）师三

（1）班的小朋友真能干，提出了那么多有价值的数学问题，那么今天这节课我们先重点围绕这两个问题开展学习活动，好不好？课件显示问题

1、为什么叫“24时计时法”？

2、“24时计时法”和我们平时使用的计时法有什么区别和联系？【设计意图新课标中注重学生发现问题和提出问题的能力，将课堂的主动权交给学生，提出自己想要解决的问题，同时培养学生整合问题和删选问题的能力同时希望借助两个大问题来解决这节课的重点和难点】

三、小组合作，积极探索师下面我们以四人小组为单位，先看清楚合作学习的要求

（1）确定问题

（2）独立思考

（3）合作交流

（4）整理汇报在研究过程中大家可以采用看一看、拨一拨、写一写、画一画的方法来帮助我们学习，有困难也可以请教老师小组合作学习……【设计意图学习不是一个个体的行为，基于学生已有的基础，同时进一步培养学生的合作意识，这一环节的设计让学生围绕问题开展自主合作学习，基于学生的认知水平和年龄特征，在合作学习的环节，教师有意识地安排主题式的合作学习的要求，不至于让学生的合作流于形式，真正达到合作的目的，培养学生的能力！】

四、整理成果，汇报交流

（一）汇报1为什么叫24时计时法？

1、师现在我们请研究第一个问题的小组来汇报，汇报的时候老师有一个建议，大家能不能按照这样的步骤来进行汇报

（1）我们小组研究的问题是

（2）我们是这样思考的

（3）大家还有什么问题吗【设计意图在汇报过程中给予这样的步骤提示，目的是引导学生有序地表述，完整地呈现知识形成的过程“大家还有什么问题吗？”目的是启发带动学生共同参与知识的思考，形成生生互动的学习氛围】

2、小组汇报先倾听小组代表汇报，教师适时插入，引导学生采用拨一拨的方法明白一天有24小时，时针转了2圈，尤其是第二圈，从13时、14时……23时、24时因为一天有24小时，所以叫24时计时法

3、直观出现时间轴，知识深化师刚才这个小组的同学采用拨一拨的方法来研究第一个问题，知道了一天有24小时，时针转了两圈，为了让小朋友看得清楚些，冯老师把钟面上时针走过的一天展开12123456789101112123456789101112师带领学生一起回顾整理一天时针要走两圈第一圈从午夜12时（也叫0时）到正午12时，经过了12小时第二圈从正午12时到午夜12时，又经过了12小时，一天时针共24小时我们把从0时——24时的计时法，叫做24时计时法【设计意图学生的汇报有可能是完整的，也有可能是不完整的，甚至是错误的，我们的教学要面向全体学生，在发挥学生主观能动性的同时，教师要发挥组织者,引导者的作用，引导全体学生参与知识的学习过程中，带领学生进一步深化知识,让模糊地孩子逐渐清晰，让清晰地孩子更深入在教学过程中，教师将时间轴带到课堂，摆在黑板醒目的位置，意图达到数形结合，便于学生从直观上理解抽象的知识】

（二）汇报2“24时计时法”和我们平时使用的计时法有什么区别和联系？

1、师大家通过独立思考，集体交流，很好地完成了第一个学习任务，接下来我们请研究第二个问题的小组上来汇报

2、小组汇报3老师不明白，谁能举个例子？

4、再次利用时间轴，提升知识深度

（1）举例说明“24时计时法”和“12时计时法”的联系和区别师指时间轴上一点，这是几时？预设生21时师21时也就是晚上9时，那上午9时呢？师都是9时，为什么一个用21时表示，一个用9时表示呢？谁知道这个21时是怎么得来的？预设生上午9时是第一圈的，一天只经过了9时，所以上午9时就是9时；而晚上9时是第二圈的，用钟面上的9要加上上午已经过去的12时，9+12=21,所以晚上9时也可以用21时来表示师下午5时用24时计时法怎么表示？那早上5时呢？2在举例过程中引出什么是“12时计时法”像这样“早上5时、上午9时、下午5时、晚上9时……”等这样带有时间词的以钟面上的数字来计时的方法我们把它叫做12时计时法，而像“5时、9时、17时、21时”等这些以一天过去几小时就是几时，不用带上时间词的计时法我们把它叫做24时计时法3请小朋友在这里选择一个点，分别用12时计时法和24时计时法来表示这个时刻请学生有序上来，随意指一个时刻，说出两种计时法4剩下的这些时刻，大家会表示吗？请你在自己的坐位上说一说5概况小结两者之间的联系师小结原来上午时针指向几，用24时计时法就是几时，下午时针指向几，用24时计时法表示要加上12o【设计意图这个问题集本节课教学的重难点所在，考虑到学生在汇报的过程中实际情况，老师有意识引导学生用举例子的方法进行汇报，在具体直观中理解两者之间的联系和区别，培养学生抽象概括的能力】

五、前后呼应，理解“12时”

1、现在我们回头再来看一看开课时看到的辞旧迎新的这个时刻，这些表示法里哪几个是用12时计时法表示的，哪些是用24时计时法表示的？你是如何分辨的？

2、对于“12时”这个表示法，你有什么新的想说的吗？说说你的理由在学生的互动中纠正错误表示法

3、进一步理解时间轴上三个12时表示的具体含义，沟通今天、明天和昨天的关系师为什么同一时刻，既是0时又是24时，你是怎么理解的？课件演示演示“昨天、今天、明天”引导学生理解0时和24时的具体含义如果把0——24这24小时看作今天，那么这个“0时”既是今天的开始也是昨天的结束，昨天的结束也可以用24时来表示；而这个“24时”，既是今天的结束，也是明天的开始，明天的开始也可以用0时来表示

4、现在让我们跟着电脑一起来经历完整的一天，想想、说说，一天24小时，我都在干什么？（课件呈现时钟转动的动画）【设计意图借助时间轴，将

0、

12、24三个时刻理解得非常到位，前后呼应,同时将时间轴进行延升，与数轴的知识自然联系起来】

六、比较应用，凸显优势

1、红红的一天又是怎么渡过的呢？让我们打开数学书P82,用你自己喜欢的计时法写下来

2、汇报、校对

3、哪些同学是用24计时法表示的？为什么这么多的小朋友选择用“24时计时法”？预设生因为“24时计时法”写起来比较方便，不用写上午、下午这样的词师小结是啊，为了简明且不易出错，我们在很多地方经常采用24时计时法，这也是国际上通用的计时法那么12时计时法是不是不好呢？生回答师看来这两种计时法都各有优势【设计意图借助书本主题图，将知识与生活密切联系起来，通过用不同的计时法表示红红一天的安排，不但达到巩固新知的作用，同时在比较过程中凸显两种计时法的优势】

七、课堂练习，学以致用

1、你们在哪里见到过“24时计时法”？生在电视上、飞机场、火车票上、手机上……师冯老师也找到了一些，你看得懂吗？新闻联播1900电子表1009火车票1530手机屏幕0700指生说出以上时刻表示的12时计时法的意义

2、完成练习纸上的两道练习题1连一连2照样子填一填下午606晚上8时凌晨4:45注针对典型性错误“下午5时一一15时”，“2338写成1138”进行自我分析、纠错

4、生活中的应用练习十八的第2题你看得懂吗？看懂了什么？师在生活中，我们经常会看到这样的指示牌，有时候是告知乘车时间，提醒大家要遵守交通规则，希望同学们一定仔细去看，它对于更好地生活会有很大的帮助【设计意图知识的最终目的都是为了应用于生活，服务于生活，在课堂练习环节中，练习的呈现都源于生活，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力】

八、课堂总结，提炼方法师今天这节课你有什么收获？生认识了24时计时法，知道了24时计时法和12时计时法的区别和联系……师这节课我们不但学到了知识，还学会了学习知识的方法，给自己点个赞吧!最后，冯老师送大家一段话，一起来读一下时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨希望每个小朋友珍惜时间，合理安排生活中的每一天！今天的课就到此结束，下课！【设计意图课堂总结，从知识层面和方法层面进行梳理和总结，同时对学生进行思想教育，合理安排每一天！】教学反思24时计时法，对于三年级的学生而言，并不是特别陌生，在日常的生活中有所见，有所用，如何将学生已有的生活经验和知识基础与教学内容有机整合起来，作为教师，我们教学的着眼点不能仅仅停留在简单的知识层面，更注重学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力的培养，注重学生合作意识的养成等等纵观本节课的设计主要体现在

1、问题引领-------------问题意识本节课的设计，基于学生原有的基础，让学生结合课题主动提出想要解决的相关问题，学生的问题是凌乱的，在老师的引导下进行有目的的删选，整合，最后通过两大问题

1、为什么叫24时计时法？

2、24时计时法和12时计时法有什么区别和联系？将本节课的重难点得到了一一落实在问题解决的过程中，学生进一步分析问题，层层递进，最后解决问题

2、合作学习-------------合作意识本节课教师放手让学生开展自主学习，合作学习，在问题整合之后，让每个小组先确定要研究的问题，然后在老师有意识的引导下一步步开展合作学习，在学习过程中，老师不仅给予方法上的指导，同时也参与其中，每个学生在学习的过程中不仅有操作，有发言，有思考，不断借鉴，共同提高！

3、学以致用-------------应用意识“24时计时法”来源于生活，从课堂的引入，知识的展开，问题的解决，都紧紧围绕生活，在学习过程中，教师环环相扣，不断激发学生原有的生活经验，从而将生活经验提升到知识层面，最后应用于生活尤其是最后交通指示牌的出示，是学生非常熟悉的材料，在分析、交流过程中得到了理解，从生活中来再回到生活中，一来一回的过程中学生的应用意识得到了提高。