《波的形成和传播》教学的思考06

对《波的形成和传播》教学的思考教师是课堂活动的组织者和执行者从某种意义上说，教师的课堂教学行为直接影响着新课程实施中异变的程度和性质因此，在课堂教学中，我们必须以先进的教育理论为指导，通过积极主动地探索与实践，不断地提高自己的课程意识和素养，努力形成自己的教学风格下面就以“波的形成和传播”的教学为例,看看应如何根据教材内容与学生的实际情况，通过对演示实验、学生自主实验、视频、多媒体动画等教学媒体以及对学生的自主学习、合作学习和教师的讲授引导等教学方式的有机整合，真正把课堂教学的“三维教学目标”落到实处

一、合理构建，努力形成“三序合一”的课堂教学结构学习方式不仅指具体的学习策略和方法，还指学习在自主性、探究性和合作性方面的基本特征所以，一堂课甚或是一个教学片段，到底属于什么性质的学习方式，应该看它到底具有哪些特征，用人们较为公认的相应的学习的特征进行判断和评价当然，各种学习方式间也并非是各自独立、互不相容的，而是一种相互补充，彼此促进的关系一堂课中，也并非一定仅仅按照某种学习方式展开教学过程，但是，如果教师真正去注意相关学习方式的特征，努力去把握和运用这些特征去进行教学设计，就会使课堂教学的科学性更强，使教学原则体现得更好，就会使反映教材内容的“知识序”、反映教学要求的“教学序”和反映学生思维特点的“认知序”更好地和谐起来，从而更好地从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上去促进学生个体全方位的发展为创造“三序合一”的学习情境，在“波的形成和传播”的教学设计中，我采用了思维力度渐进法的课堂结构.创设情境，引入课题1首先，分别播放展示水波、随风飘扬的旗帜、绳波等现象的四段视频，让学生在观察中形成对波的表象教师紧接着提出以下两个问题引入新课1从视频中可见，这种波动形式的出现是机械振动引起的，我们称它为机械波那么，机械波是如何形成的呢？2机械波在传播过程中遵循什么规律呢？.实验观察，形成表象2将平放于教室内过道的地面大理石或瓷砖装饰过上的细橡皮绳，水平拉直后，一端让学生按住，教师左右抖动绳的另一端，结果，在细橡皮绳上出现了一列凸凹相间的波向绳子的另一端传去，形成了绳波在引导学生观察绳波形成的过程中，教师依次提出如下几个问题，让学生思考在得出答案的过程中，引出物理学研究中重要的理想化方法一一模型法1由于手臂振动的无规律，导致产生的绳波也无规律，就此提出一个问题:能形成有规律的绳波吗？设计意图引导学生从如何保持绳波振幅和频率两个角度回答这个问题参考答案让手臂振动的幅度和频率保持不变2怎样研究绳子这个不“规则”物体所产生的波动呢？设计意图引导学生把振动的手中握着的那一段绳子作为研究对象展开讨论握着的那一段绳子的运动情形和手的振动是一致的由此可以认为绳子是由许多“绳子段”组成的，再通过“微元法”的思想把绳子“切割”成无数多段无限小的“绳子段”，引入“质点”的概念这样，绳子这个“不规则”的物体就抽象成了由无数个质点用细线串起来的“质点串”绳子的运动规律和“质点串”的运动规律相似因此，可通过研究“质点串”的运动规律，近似得到绳子的运动规律，这就是模型法3如何控制绳波以便于观察呢？设计意图引导学生从计算机模拟绳子运动规律的角度思考，向学生展示模拟绳波形成过程的演示软件4机械波具有什么特点？顺势引导，把物理情景适时地转化成物理问题.自主学习，建立概念31请同学们结合下面的思考题快速阅读课本用力推,

①什么是机械波？产生机械波的条件是什k么？

②机械波具有哪些特点？

③机械波与过去所学的直线运动和曲线运动有什么不同？

④机械波与机械振动有什么不同？

⑤机械波有哪几种形式？

⑥机械波有哪些应用？要求圈出教材中的重点知识；找出不懂的地方；发现疑点，从问题研究的角度入手，认真研读教材中的内容；思考老师提出的思考题；概括出本节内容的提要2请同学们利用桌上的实验器材根据问题的需要，自己动手做做实验自主实验1如图1所示，在实验桌上并列竖直放置几块木块，用力使左边一块木块向右倾倒，结果其它几块木块便先后相继倾倒自主实验2在盛水的长方体玻璃缸里，放一小木块红、白相间排列，其间用丝线间隔恰当地串在一起，用细铁丝周期性地拍击小木块一端外的水面，这列小木块便依次振动小木块在水带动下振动，出现了凸凹相间的水波自主实验3指导学生利用自制的简易横波实验器中产生的绳波进行观察和思考，探究绳波的形成过程.分析讨论，揭示规律4在学生自主学习的基础上，教师通过计算机模拟演示软件向学生演示模拟绳波实验图2,启发学生理解“波动问题本质上是质点的振动问题”的含义在观察模拟绳波运动的过程根据需要，要通过“暂停”、“继续”、“快放”、“慢放”等功能控制模拟绳波的运动让学生仔细观察中，依次引导学生通过分析讨论的形式探究以下问题1各个质点的运动规律是否相同？2各个质点的振动在时间上是否存在什么规律？3每一个质点刚开始振动的方向是否相同？振幅是否相同？4波源完成一次全振动的过程中，振动形式传播的距离在波形上是如何体现出来的呢？设计意图通过以上问题引出波长的概念5质点振动方向与绳波传播方向间存在着什么关系吗？设计意图绳波中质点振动的方向与波传播的方向是垂直的这个问题为以后对横波和纵波的判断依据打下基础6在波传播过程中，质点“随波逐流”吗？设计意图质点只是在各自的I I,||I II平衡位置附近振动I1I”T.F7在波动过程中，往外传播J，的是什么？3设计意图波传播的是一种运图2横波的模拟图动方式而不是质点本身，传播出去的是能量让学生理解波能传递能量，为后续内容的教学奠定基础.总结归纳，得出结论5在引导学生根据上面的分析讨论过程，对机械波的特点在头脑中已经一定的感性认识的基础上，先让学生通过小组活动的方式进行归纳整理，然后在班集体活动中，通过教师的引导与学生的补充完善，形成结论1每个介质质点都在各自的平衡位置附近振动；2各质点不沿波的传播方向移动；3离波源远的质点比离波源近的质点在振动形式上要滞后一段时间；4波源完成一次全振动过程中，刚好形成一个完整的波形.拓展运用，立体构建61请学生谈谈我们还学过哪些理想化的方法？为了引导学生思考，可进行适当的提示2教师用弹簧波演示仪如图3演示纵波的波形教师着重引导学注意生观察实验现象产生的过程，要求学生类比横波的有关特点进行观察分析，弄清楚这两种波的差异并要求学生说说你在生产和生活中，见到过哪些应用了机械波知识的情景3在黑板铁质上将旅游象棋子间隔适当地排成一条水平线，并说明每个象棋子代表一个质点，这条线上象棋图3子的所在的位置，表示质点的平衡位置先由教师示范性的摆出T/4时刻形成的波形，再请学生分别摆出T/

2、3T/

4、T、5T/4时刻的波形整个摆子过程中，都应紧扣波的特点进行，边口述、边摆棋子，其他学生随时准备评议、修改4用CAI课件设计模拟练习进行交互性训练值得指出的是，演示实验在激发学生学习兴趣的同时，更要紧的是向学生展示的物理现象真实性，有时甚至可能产生震撼性的效果，让学生终生难以忘怀这是运用多媒体动画所无法比拟的本教学设计的第一个亮点是仅仅把多媒体演示软件定位在辅助的功能上通过真实的演示实验，让学生在头脑中建立表象的基础上，运用多媒体软件中物理现象的可控性和直观性，最终促进学生知识的意义建构，这应该是信息技术应用于物理教学的一般方法第二个亮点是，为了实现实际演示中绳子的波动到模拟演示的“质点串”的波动的“平稳过渡”，教师适时地引入了模型法的教学，使得模拟软件的出现不仅不突兀，而且还亲切自然,也使得在一堂课中“过程与方法”与“知识与技能”能有效地结合起来第三个亮点是，能够根据物理知识发生、发展和变化的过程，在对有关的教学媒体的选择和教学手段的运用方面进行有机整合后，使反映教材内容的“知识序”、反映教学要求的“教学序”和反映学生思维特点的“认知序”更好地和谐起来，形成了一个可以促进学生的各种感觉器官和各种体态技能的协调发展的信息系统，从而有效地健全了学生的心智，完善了学生的认识，促进“三维教学目标”的有效达成

二、对新一轮课程改革中课堂教学的一点思考在新一轮课程改革中，由于学考、选考的出现，给物理教学带来相当大的冲击从理论上说，在新的高考方案中，让学生针对自己的实际情况，对选考的课程有充分的主权选择的权利，学生学习的是自己喜欢的课程，高考考查的是与自己未来的就业方向相对来说比较切适的内容，从而可以比较好地发挥学生在学习中的主观能动性，从而更好地提高学习的成效对学校教学来说，能够根据学生的学习意愿，比较好地组织因材施教的活动，也是学校教育一直来所追求的教育目标但从当前学校教学的现状来看，根据学生自己的意愿进行选考科目的走班教学，相对我们现有的教学实践来说就是一个富有挑战性的教学行为，而在新一轮高考改革方案中，让学生有充分自主地选课权、实行选考科目的走班教学就应该是一个教学常态但由于选课人数多、不同的选课组合多，涉及到的学科、行政教学班多，受各种不确定因素的影响也多，更由于受教学内容与教学时间的矛盾、学生参加高考选考选择时机的差异等主客观因素的制约，要组织好新一轮课程改革中选考科目的走班教学确实是一件高难度的事要妥善解决好这个问题，需要上级教育行政主管部门做好顶层设计，更需要充分发挥好我们教师集体的智慧，在进行专题研究，过程中找到切实有效的应对方案，从而使学校在组织选考内容的教学安排、在高考选考考试中真正呈现一种“组织严密、秩两然张弛有度、和谐高效”的氛围，凸现新一轮教学改革的活力，为顺利实施新一轮课程改革打下坚实的基础因此，在我们的物理课堂教学中，应该积极创造条件，让我们的学生在头脑中，形成一个真实的、能引起其思考的问题情景，并在这个问题情景的驱动下，在准确运用有关的物理知识进行分析研究的过程中，才能求得问题的解决这样的教学，能够确保学生在学习中的主体地位，并让学生在分析问题的过程中真正体会到知识的价值、方法的重要，也才能获得能力的提升因此，即使在课堂巩固的环节中，我们也要适时、有机，也有意地进行实验与习题熔在一起的思维训练，帮助学生认识到，分析处理实验题也是理论联系实际的一种方式其实，我们平常所做的许多物理题目实际上都曾经为我们提供了进行物理实验的路径或方法，只是没有引起我们的重视罢了可见，只要思路对头，方法可行，就可以找到对接物理习题与物理实验的通道，问题也就自然解决了教学的目的，不单是让学生知道得更多，知识面更广，而在于教会学生在知道别人的东西的同时，有能力和机会悟出自己的东西这种“悟”的过程，离不开想象，离不开探索，离不开反思，离不开丰富多彩的结论的交锋，或许正是这个过程，最终才能让学生学会创造，学会创新从这样的角度来说，在课堂教学中适当的引入一些视频、小积件，做一些能够突破重点、疑点和难点的“微课”是非常有必要的，这样做既可以丰富上课的内容，激发学生的兴趣，引导学生学习的心向，提高教学教率从长远的观点来看，也可以最大限度地减轻师生的教学负担，大大提高教学的效益因此，浙江省教育厅能组织全省的中、小学学科教师及幼儿园教师做这个信息技术应用能力提升工程培训项目真是大及时、太有用了，我非常珍惜这样的机会可惜由于时间紧，我在做《机械波的产生和传播》这节课的时候，既没有试教，也没有进行磨课，以至于我做的课件与这个选修班教室里配备的电脑中的操作系统还是不一样的，这也是事先没有考虑到的，录像也就请课代表用华为手机进行录制的，由于华为手机对录像时间的限制，录像中还无法将整堂课录制下来所以，这堂课的教学，其实也就是一次实实在在的常规课如果时间充分地话，我倒真心希望能花时间打磨打磨，在这节课的教学过程中，让信息技术的亮点能充分地体现出来，使课堂教学过程理更加科学合理，让教师的主导作用发挥得更好，让学生的主体地位得到充分地保证所以，对教师来说，要对各种教学媒体进行有效的整合，教师的付出是更多,各种偶然因素的制约也会更多但我们无怨无悔，只要把课教好，能使我们的学生得到更好的发展就好我也想到，普通高校招生选考科目物理考试，对我们来说，尽管还是一种新的形式、一个新的事物，但只要我们把握了一个这样的基调，一切的一切，也就不难解决了我们应该清醒地认识到，教育改革任重而道远我们已经迈出了改革的步伐，只要我们能珍惜一切行之有效的传统经验，处理好改革创新与继承传统的关系，多一份理性的思考，少一点浮躁和盲从，就一定能够在实施新课程的实践中找到一条切实可行的路。