《焦耳定律》教学反思06

一、成功之处、课题的引入是一大亮点为了激发学生的兴趣，我在引入时设计了一个身边的小场景生1活中的物理月日，周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视爸爸回1130来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴可很快就发现，小明刚看过电视小明的爸爸是通过什么现象发现小明看电视了呢？这一场景很多学生都有亲身经历，学生注意力马上集中起来了体现了从生活走向物理的教学理念、学生感受电发热的实验也是一大亮点这个实验即让学生亲身感受了电能发热，又对下一2个问题（电流产生的热量与哪些因素有关）起到了引入的作用学生通过亲自感受，并带着问题进入实验探究、实验探究达到了理想的效果课堂教学中体现了学生的主体作用主要体现在让学生感受3实验；发动学生进行猜想；学生通过观察到的实验现象自己总结实验结论、新教材改变后的实验现象更直观，但老教材的实验也有其可取之处，让学生通过比较分析4可以找出使实验方法更优化的方案，培养学生的逻辑思维能力

二、改进方案、在焦耳定律的理论推导中，给出公式太多焦耳定律是本节课的难点，物理公式的推导又1很抽象，在本环节中，我不应该把求功率的公式全部板书出来，这样给学生增加了难度在此环节中用的时间较多了一点，应注意循序渐进，在以后的习题课中逐渐展开、实验结论总结过快学生通过观察实验自己总结实验结论，此环节可以留给学生更多的时2间，让小组充分讨论后，由几个学生总结实验结论，这样可以培养学生的归纳总结能力、例题讲解不够透彻虽然大部分学生能自己做对例题，但是可以在此处引导学生做题的思3路，这有助于在今后遇到题目学会自主分析、练习的设计可以做到更精一些有一个练习题可以设计成几个小问题，把求热量和电能分4开，让学生发现最后的计算结果是热量和电能相等，这样可以进一步说明电能全部转化成热这样更有助于突破本节的难点。