《除数是整数的除法》教学设计22

《除数是整数的除法》教学设计教学内容教科书第页、练习三第题左边一组算式和第题1612教学目标初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数

1.培养学生的分析能力和类推能力

2.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验

3.教学过程

一、复习引入学生独立完成、、、完成后集体订正，让学生说一说这道题是怎样算的，268:

4224.

4252.6345:15224+4教师随学生的回答板书4,12-24个十20—2g・・・・24•-2424师这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识

二、新课教学例

1.1出示例的情景图，引导学生观察图并说图意1师坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？指导学生列出

22.4-4o师这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？引导学生说出原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数师这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数板书课题师除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下学生独立思考和小组讨论时，教师给予必要的指导，估计学生有两种意见，一种是在不改变商的大小的前提下把小数变成整数来算，另一种是直接用小数来计算师在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法指名学生回答，估计学生的计算方式有（）把被除数和除数同时扩大到原来的倍，再计算，但这样在算110到时要遇到小数除法的问题，所以学生仍然不会做；（）把千米化成米，再计算教师

224.

40222.422400可以随学生的回答作以下板书千米米

22.4=22400（米）22400+4=5600米（千米）5600=

5.6师这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？生这样做太麻烦了师下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数指导学生列出竖式，后，教师用纸盖住被除数小数点后面的％问学生这样的计算

422.422会吗？学生算出来后，提问这个余下的表示什么呢？2生表示个一2这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的写在的后面，问学生这个又表示什么呢？“4”“2”24学生讨论后回答表示个十分之一24师用个十分之一除以每份应该是多少呢？244,生每份是个十分之一6师怎样在商上面表示个十分之一呢？6生在的前面点上小数点“6”教师随学生的回答板书师用这种方法计算的结果和把千米化成米计算的结果相同吗？说明了什么？

22.4生说明这道题的结果是正确的师观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？生商的小数点和被除数的小数点是对齐的师和我们前面准备题中的比，你发现与哪些地方相同？哪些地方不同？（把两道题的竖

224.

422.4+4224M式放到一起便于学生比较）565614,

2244.

①按整数除法的方法除；

②计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐完成“做一做，

2.师你能用这个方法计算・・吗？选一道你喜欢的算式计算

25.26,

34.515计算后，展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样计算的？

三、巩固练习.算一算，比一比，两道题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？142+3=

4.2-3=指导学生完成练习三第题，完成后指名学生说一说为什么要这样列式？再说一说计算方法

2.2

四、课堂小结教师这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？你还有哪些问题没有解决？可以提出来大家探讨学生回答（略）。