必修二31核酸是遗传物质的证据教学设计07

一、教学目标

1.知识目标1能够说出肺炎双球菌转化实验的原理和过程2分析得出核酸是真正的遗传物质

2.能力目标1通过分析“肺炎双球菌转化实验”，学生推理和判断出DNA是遗传物质2通过对经典遗传实验的分析，学生知道生物实验设计的一般思路，感悟实验的严密性和逻辑的严谨性

3.情感目标1通过学习人类对遗传物质的探索过程，学生认同科学认识是不断深化、不断完善的过程2通过学习对经典的遗传学实验的学习，学生认同技术的进步在科学理论建立中的重大作用3通过对遗传物质的探索证实核酸是遗传物质的学习，学生能接受生命物质性的唯物主义观点

二、学情分析学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不完善，往往对探究的目的性及过程、结论的形成等缺乏理性的思考止匕外，学生的学习情况存在差异，对生物学科体会程度不同，从分子水平上研究遗传的知识，较抽象，部分学生理解困难，出现畏难的情绪，还有一部分学生没有良好的科学思维习惯，认为生物学科的学习仅停留在的简单记忆层次，而不去领悟科学知识的产生过程，因而缺少科学的思维品质因此，课前应充分了解学生对知识的掌握程度、学习习惯，及时与学生沟通交流，引导学生认识到学习生物课的重要性，体会生物学习的乐趣，进而培养学生良好的学习习惯和科学的思维品质

三、教学重、难点

1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程

2.T2噬菌体侵染实验原理、过程分析教学难点

1.肺炎双球菌的活体、离体转化实验过程、分析、结论

2.肺炎双球菌转化的原理、过程与结果分析教学活动设计:教师活动学生活动设计意图新提供感性材料俗语“种瓜得瓜，种学生通过俗语得联系生活实际，创设课豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿出生物有遗传和变异问题情景，以此来激导子会打洞”、“一母生九仔，连母十个样”现象发学生强烈的求知入设问层层导入观察分析图片，核欲；L这些俗语蕴含了什么生物现象？酸DNA、RNA和蛋

2.染色体的主要成分是什么？白质组成；提供给学生染色体的化学组成图片，引导学生观察分析得出结论

4.究竟谁在遗传中起着决定性作用？鼓励学生提出假设层层设疑导入，复习已学知识的同时，引出本节课要探讨的问题新介绍肺炎双球菌R型、S型两种菌株的致通过图片认识R型与S介绍实验材料特点课病性与细胞特点型肺炎双球菌的菌落推形态进格里菲斯活体转化实验IA组S型活菌一＞小鼠死B组R型活菌一＞小鼠活C组R型活菌+S死物质一＞小鼠死提出问题是S死物质引发学生对实验设计致死吗？的思考补充实验D组S死物质一〉小鼠活由上述实验结果猜想，引起C组现象的可猜想混合物中出现了S在探究中体会实验设能原因型活菌计的科学性与严谨性，如何证明？补充实验检测C组小同时是对教材内容更鼠尸体内有无S型活鲜活的解读菌得出结论存在一种来自S型菌的转化因子，使R转化为S新仅凭格里菲斯上述实验，能得出DNA是承上启下，引导学生始课转化因子、甚至是遗传物质的结论吗？终关注实验研究的目推的与过程的科学严谨进如何进一步说明问题？性II突出问题解决的核心联想到将细菌的各种思想，落实教材关键知成分拆分检测识点合理引出对离体转化实验的探究多糖/•蛋白质S型活菌J+R提取分离I RNA型活〔DNA菌一,少数S型多数R型DNA水解产物+R型活引入时代背景，提出DNA纯度问题对实菌一＞无S型产生引发学生对条件对照验结果的干扰实验的思考与设计如何设计解决？得出结论

1.DNA是转化因子

2.DNA是遗传物质引导学生互评、质疑可能出现的几种实验突出学生学习主体的结论在上述实验的基础上，功能，引发主动思考继续培养转化所得S型活菌，观察子代细菌如何设计，进一步证明DNA除了是转化菌落类型扩充教材遗漏，帮助学因子更是遗传物质的结论？生建立起实验设计的最终确认实验结论严密逻辑从而体会科学研究的趣味性新对上述实验过程是否仍有疑虑？发现问题把思考的空间交还给课为什么转化的结果是学生，充分发挥他们对推少数S型，多数仍为R学习的质疑态度与主进型？动求学的精神III解释为何转化效率受限制与此同时落实教材知简要介绍肺炎双球菌转化的分子水平原识点细菌转化效率问因，说明高分子无法进入细胞这一原理题并为随堂练习埋下伏笔巩1,肺炎双球菌活体转化实验中,C组小鼠体内两种菌株数量变化落实教学难点；固曲线的分析练

2.设置细节选择题，落实几个关键点活体与离体转化实验的具小结本课时内容，同时习体结论辨析、蛋白酶加入后对转化有无影响、DNA是否是所有生对下一课时内容略作物的遗传物质？铺垫

四、小结「肺炎双球菌实验一实验结论DNA是遗传物质T2噬菌体侵染实验一实验结论DNA是遗传物质。