故都的秋教学设计08

故都的秋

一、导入由一些写秋的诗词名句导入别的种爱，描写秋的名篇和佳句举不胜举,同学们能不能就这些名篇和佳句略举秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客历代名家对秋都特几例？落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色王勃《滕王阁序》无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来杜甫《登高》杜牧停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花《山行》白居易《琵涪阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟琶行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由毛泽东《沁园春•长沙》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发执手相看泪眼，竟无语凝噎！念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月此去经年，应是良辰好景虚设便纵有千种风情，更与何人说？柳永《雨霖铃》

二、作家、作品及背景简介郁达夫，原名郁文，浙江富江人三岁丧父17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年在个人性格方面，他抑郁善感;在文艺观和审美观方面,他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学J由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，居住近三年在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，一九三四年七月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛至北平再次饱尝了故都的秋“味，并写下了此篇优美的散文此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？

三、初读课文，整体把握你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？用一字概括提问、明确味

四、合作探究，深入研习课文内容

（一）、读课文（1——2）节，用最简洁的语言概括北国之秋和南国之秋的特点及感觉讨论、明确北国之秋清、静、悲凉（饱尝秋味）〈文眼〉南国之秋慢、润、淡（看不饱、尝不透、赏玩不到十足）-------------对比、烘托（对故都秋的眷念、向往）（

（二）、读课文3——11）节，看看作者给我们描绘了哪几幅秋景图？讨论、明确五幅秋景图庭院秋晨图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋果奇观图

1、作者主要从哪几个方面来表现这些图景的特点的？讨论、明确着秋色、绘秋声

2、找出作者描绘这些景物色彩时所用的词语讨论、明确天碧绿、青、灰沉沉；牵牛花蓝、白；单衣青；秋枣淡绿微黄——冷色调，秋色冷清

3、听一听故都的秋声，有哪些？讨论、明确驯鸽飞声；秋蝉衰弱的残声；秋雨息列索落；闲人:微叹互答——以动衬静，秋声寂静

4、故都的秋景应该是丰富多彩的，作者为什么单选这几处景物来写？讨论、明确景物的自然色彩与作家的主观色彩的融合，“一切景语皆情语”

（三）、读课文

（12）节，想一想本段议论有何作用？讨论、明确是从形到神的深化，于自然气息之外再添一重文化气息，增添了文章的厚重感，意境的开阔感从行文章法上看，宕开文笔，纵横议论，显出深厚的文化底蕴和开阔的思路（

（四）、读课文13——14）节，看看课文最后是如何来写南国之秋与北国之秋的？讨论、明确比喻、对比呼应上文，直抒对北国之秋的无比眷念之情本体喻体相似点南国之秋黄酒、稀饭、妒鱼、黄犬味北国之秋白干、馍馍、大蟹、骆驼

五、总结全文，延伸拓展你认为郁达夫是在颂秋还是悲秋？讨论、明确文中的秋景融入了作家情的眷念、对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌

六、反馈评价，迁移训练

1、在下列横线处填上相应的词语在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月

2、仿马致远的《天净沙秋思》另写一曲

七、布置作业选一篇自己喜欢的描写秋天的诗文介绍给同学并做一点赏析附板书设计故都的秋郁达夫清庭院秋晨秋槐落蕊一曲悲凉静秋蝉残鸣秋雨话凉的颂歌悲凉秋果奇观。