窃读记教学设计08

五年级《窃读记》教学设计

1.认识7个生字，会写14个生字.正确读写窃读，炒菜，锅勺，踮脚，饥饿，惧怕，屋檐，一碗，真酸,支撑，书柜，皱眉等

2.有感情地朗读课文

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味，激发学生求知的渴望,

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动【教学重难点】引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的表达【教学准备】

1、与学生课前谈话;

2、印发教材;

3、PPT课件课前谈话聊有关古人刻苦读书的故事凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股、牛角挂书【设计意图通过讲古时读书的故事，了解古人读书的刻苦与不易，激发学生学习兴趣做好课文学习准备】【教学过程】

一、揭题质疑整体感知师同学们，课前咱们聊了聊古人读书的故事今天我们要学的这篇课文，也是一个关于读书的故事

1.板书课题窃读记（学生和老师一起书空“窃”字）齐读

2.通过预习，说说窃读是什么意思一一偷偷读书师窃读就告诉了我们课文写了何事板书何事

3.再读课题，读了课题你还有什么疑问（何人、何时、何地）

4.初读课文带着这些问题我们来读课文读准字音，读通句子

5.出示词语指名读，（根据情况纠正发音）齐读

6.问题反馈（手指黑板这些问题都找到答案了吗）何人林海音（出示林海音简介）林海音原名林含英，原籍台湾，5岁时随父母来到北京，父亲是一个教书先生,虽然家里供她读了书，由于条件比较差，根本没有闲钱给她买书.她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础何时放学后何地书店

7.概括主要内容谁能将问题的答案串起来说一说指名说课文主要内容师这就是课文的主要内容同学们，题目是文章的眼睛，只要我们围绕题目多问几个为什么就把握了文章的主要内容【设计意图引领学生读题质疑并通过读文自己找答案通过质疑课题概括课文的主要内容，整体感知】二.围绕中心句，品读滋味1•师一件事往往表达着一种情，林海音想通过窃读这件事表达一种怎样的心情你知道吗（文中有一句话就概括了她的心情）出示我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味师这是全文的中心句，我们就从中心句入手来学习课文吧

8.指名读我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味师板书快乐惧怕指名读，问学生读后感受发现这是一种矛盾的情绪

9.快乐的为什么又会惧怕呢在书店读书有什么不便之处（你擅于读出自己的体会，追问学生从哪个地方概括体会出来的）【这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现全文围绕中心句表情达意教师采用“直奔中心法”引导学生从中心句入手学习课文，围绕这一句返顾全文，减缓了理解坡度】10师这么复杂的滋味让我们跟小海音一起到书店去体会体会吧出示课文第三自然段我跨进店门，暗喜没人注意我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找却找不到那本书.从头来，再找一遍啊!它在这里，原来不在昨天的地方了11自由默读，用横线和波浪线画出你体会到的快乐和惧怕

①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去a.读，想象画面，出示动词，通过踮的意思联系生活感受惧怕b.踮是怎么个走法脚尖点地走c.你平时去书店都怎么进去？d.小海音为什么踮着脚进去啊怕老板发现这就是窃读的滋味啊!一个踮字诉说着她的惧怕她走得这么的小心翼翼，我们应该读得一一轻一些;声音小一些e.朗读感悟

②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了a.师小海音，你为何快乐你头发都挤乱了，不理理吗？b.师我们一起感受一下这份快乐齐读c.师她说出来了吗这是一一（心理活动）已师用这段话中的一个词概括这样的快乐叫暗喜

③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了a.师昨天明明放在这，怎么不在了呢我找啊找，突然眼前一亮一一b.师千万不能卖掉了，昨天看到了那个女孩一个人走了，还不知道故事的结局呢那本书呢抬头一看——c.师总算找到了就像和老朋友重逢了开心得叫出来吧一一师能叫出来吗？师这种快乐叫暗喜师那我们就在心里大叫吧指名读直到最好的肯定后全班读这就是窃读的滋味啊!一个啊诉说着她内心的快乐这就是窃读的滋味我很快乐，也很惧怕齐读d.师作者通过一系列的动作描写和细腻的心理活动描写道出了快乐而惧怕的窃读滋味。