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文本内容:
醉翁亭记【教学目标】
1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法
2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对文章的理解，并熟读成诵
3、体会“醉”与“乐”的关系，理解“与民同乐”的政治理想【教学重点】
1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法
2、指导朗读，以读代讲，以讲促读在朗读中疏通文意，力求当堂成诵【教学难点】体会“醉”与“乐”的关系，理解“与民同乐”的政治理想【课时安排】3课时第一课时教学流程创设情景，导入新课“仁者乐山，智者乐水”是中国古人历来有的一种山水情怀他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名安徽滁州琅珊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世今天就让我们循着欧阳修的记述，做一次醉翁亭之游，感受山中的美景，聆听他的心音任务导学，研读文本任务一认识作者，了解背景作者简介欧阳修1007—1072,字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”,“唐宋八大家”之一后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”关于“六一居士”初谪滁山，自号醉翁既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士客有问曰“六一何谓也？”居士曰“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶”客曰“是为五一尔，奈何？”居士曰“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景宋仁宗庆历五年1045年，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩《醉翁亭记》就是在这个时期写就的任务二诵读全文，初步感知
1、重点字音检查环滁（）壑（）琅珊（）潺潺（）辄（）霏（）瞑（）晦（）彳区偻（）肴（）提携（）薪（）酒洌（）觥筹（）弈（）翳（）颓然（）
2、学生自由朗读文章，读准字音，有节奏感
3、展示去标点原文，请学生朗读，师生共评断句是否正确例如“山行/六七里”为什么不是“山/行六七里”明确“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂“望之/蔚然而深秀者”为什么不是“望之蔚然/而深秀者”？明确“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句（引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导）
4、老师亲自范读或多媒体播放
5、学生有感情的齐读任务三疏通文意，讨论释疑
1、学生结合注释和工具书自行疏通文意，并标出不理解的词句（节奏划分与明确文意相结合，如果能以节奏划分引导学生明确文意最好;如果学生理解有限，也可在解读文意后把握节奏划分）
2、以六人小组为单位讨论，互助解疑（教师巡视了解情况并个别答疑，搜集疑难问题）
3、组内无法解决的疑问，全班交流解决
4、学生口译文句，师生共同纠正补充
5、再读文章，自由朗读课文，并选择自己读得最好的语段，给全班示范朗读（学生点评朗读，教师可以适当指导示范）第二课时教学过程
一、新课导入
1、抽查学生文言字词的释义
2、这是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人百读不厌，感慨万千，沉醉其中本文到底有何独特的魅力？让我们一起继续来欣赏这篇美文吧
二、问题导学，研读文本齐读文章，点名提问亭名的由来和太守为什么取号为醉翁？明确
1、亭名是太守用自己的别号来命名的
2、太守即欧阳修，号醉翁，其特点是容易问题一:太守为何醉
1、学生自己思考
2、六人小组交流讨论
3、以小组为单位汇报交流总结为景、为人、为情而醉问题二文中描绘了醉翁亭哪些景呢？明确醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景1朗读描绘的句子，想象画面2孩子分享自己想象的画面3学生点评，适当修改4小组讨论醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景顺序是？明确第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为群山环绕图一琅珊秀色图一酿泉流水图f溪亭展翅图第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然5一切景语皆情语，再读写景文字，读出欣喜、热爱之情“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也°”问题四找出文中描写了人们欢乐的场面1朗读第三小节，思考人们的欢乐体现在哪里？用自己的语言描述那么太守见到这些，又有着怎样的神态？2六人小组讨论，以小组为单位交流明确滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束欧阳修作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了问题五太守的醉和乐是什么关系呢
1、学生思考，请同学回答明确能与老百姓一起同乐以醉来写出他的快乐
2、找出带乐的句子，作者以醉写乐，但是这“乐”真的是无忧无虑的乐吗？小组讨论明确不是，因为联系到他当时政治上失意，仕途落魄所以，这种乐是复杂的
3.齐读第四段想一想到底怎样的乐才是作者所向往的？明确“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐宾客的乐是随从太守而乐，境界不高只有乐其乐一一与民同乐才是最高层次的乐太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负第三课时教学过程
一、新课导入今天我们继续品读《醉翁亭记》
二、任务导学，研读文本任务一我们为何而醉？
1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会
2、思考这些句子或段落为何能让我们陶醉？
3、学生六人一小组讨论
4、小组展示
5、其他同学点评总结
（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神记叙、描写、抒情、议论相结合
（2）句式灵活，对散结合有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿
（3）韵律独特，回环往复全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发任务二重点虚词，加强巩固虚词“而”的用法用法文本举例表并列L蔚然而深秀者；
2.溪深而鱼肥；
3.泉香而酒洌；
4.起坐而喧哗者表递进L而年又最高；
2.得之心而寓之酒也
1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；
2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；
3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；
4.水落而石出者；
5.临溪而渔；
6.太守归而宾客表承接从也；
7.人知从太守游而乐表修饰
1.朝而往，暮而归；
2.杂然而前陈者表转折
1.而不知人之乐；
2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助
1.泻出于两峰之间者；
2.醉翁之意不在酒；
3.山水之乐；
4.山间之朝暮也；
5.宴酣之乐词“的”位于主谓之间，而不知太守之乐其乐也取消句子独立性
1.望之蔚然而深秀者；
2.名之者谁（指醉翁亭）；
3.得之表代词心而寓之酒也（指山水之乐）
三、布置作业，巩固强化背诵课文。
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