第13课《野望》教学设计 统编版语文八年级上册

《野望》教学设计»教学背景分析教材分析《野望》是王绩的一首脍炙人口的唐诗，诗歌描绘了诗人在郊外的景象，表达了诗人对自然景色的热爱和对人生的感慨这首诗语言优美，意境深远，对于培养学生的审美鉴赏能力有很好的作用学情分析八年级的学生已经掌握了一定的诗歌鉴赏能力，对于唐诗有了一定的了解但是，他们对于诗歌的内涵和意境的理解还需要进一步的引导和提升因此，教学中要注重引导学生理解诗歌的内容，感受诗歌的意境，提高学生的审美能力»语文核心素养

1.语言的建构和运用通过学习《野望》，学生可以丰富自己的词汇量，理解并运用一些复杂的语言结构，提高语言表达能力

2.思维的发展和提升通过分析诗歌的意境和内涵，学生可以锻炼自己的思维能力，提升对事物的理解和分析能力

3.审美的鉴赏和创造通过欣赏《野望》的优美诗句，学生可以提高自己的审美能力，激发创作的热情

4.文化的理解和传承通过学习《野望》，学生可以了解唐代的文化，传承我国的优秀文化»教学重点难点重点理解诗歌的内容，感受诗歌的意境，提高学生的审美能力难点理解诗歌的内涵，尤其是对诗歌意境的理解»教学方法

1.讲授法教师讲解诗歌的内容，引导学生理解诗歌的意境

2.讨论法学生分组讨论诗歌的内涵，分享自己的理解和感受

3.情景法学生用自己的语言描述诗歌的意境

4.仿写创作学生仿写诗歌，发挥自己的创作能力»教学过程

一、导入新课

1.激发学生兴趣，讲述王绩及其在文学领域的成就王绩，字无功，自号东皋子、五斗先生，绛州龙门（今山西河津）人，唐朝著名诗人王绩出身于官宦世家，是隋末大儒王通的弟弟王绩一生郁郁不得志，曾经在隋朝任秘书省正字，初唐时，以原官待诏门下省，后弃官隐居于故乡东皋村王绩性情豁达，嗜酒如命唐武德八年（625年），朝廷征召前朝官员，王绩以原官待诏门下省按照门下省例，每日发给官员良酒三升他的弟弟王静问他待诏快乐否？”王绩回答说“待诏俸禄不过三升，并无以为乐”王绩在文学领域的成就主要表现在诗歌创作上他的诗歌风格清新自然，以描写田园风光和隐逸生活为主题，被誉为“初唐四杰之一他的代表作品有《山中》、《春夜喜雨》等其中，《山中》一诗通过描绘山中景象，表达了诗人对自然美景的喜爱和对官场的超脱这首诗语言简洁，意境深远，被后人誉为“初唐绝句压卷之作”王绩的诗歌创作对后世影响较大，他的田园诗和隐逸诗成为了唐代诗歌的重要流派之一同时，他的文学成就也对后来的文学创作产生了深远的影响，被誉为“初唐四杰”之一

2.简要介绍《野望》的背景，引导学生预习诗歌内容《野望》是唐代诗人王绩所作，写于他辞官隐居东皋（今山西河津）之时王绩原本在隋朝任职，后进入唐朝，曾任秘书省正字和门下省待诏然而，他因不愿在京任职，辞官还乡在唐朝武德年间，他被征召为太乐丞，但后来又因病回乡这次回乡后，他隐居在北山东皋,自号东皋子，以诗赋著称于世

二、学习诗歌内容

1.学生自读诗歌，理解诗歌大意

2.教师讲解生词、词句，帮助学生更好地理解诗歌《野望》王绩东皋薄暮望，徒倚欲何依树树皆秋色，山山唯落晖牧人驱犊返，猎马带禽归相顾无相识，长歌怀采薇逐句翻译和讲解

1.东皋薄暮望，徙倚欲何依翻译在东皋的山边薄暮时分凝望，徘徊不定，不知该归依何方讲解诗句开篇描述了作者在东皋山边薄暮时分凝望的情景，表达了内心的彷徨和无助

2.树树皆秋色，山山唯落晖翻译每一棵树都换上了秋天的色彩，每一座山只剩下落日的余晖讲解这两句诗描绘了秋天山野的景象，通过树和山的变化，突显了季节的转换和时光的流逝

3.牧人驱犊返，猎马带禽归翻译牧人驱赶着牛群返还家园，猎人带着猎物经过我身旁讲解这两句诗描述了山野中的生活场景，通过牧人和猎人的活动，展现出自然与人文的和谐共处

4.相顾无相识，长歌怀采薇翻译大家相对无言，彼此互不相识，我高歌长啸，怀念起古代隐士的生活讲解这两句诗表达了作者对官场的失望，对田园生活的向往，以及隐逸山野的决心

3.学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境

三、分析诗歌意境

1.学生分组讨论，分析诗歌中的意境描绘

2.教师引导学生从诗歌中的关键词、句入手，分析诗歌的意境《野望》是一首描绘山野秋景的诗歌，通过关键词和句子，我们可以分析出诗歌的意境关键词-薄暮诗句开篇便描绘了薄暮时分的景象，给人一种静谧、朦胧的感觉，为整首诗歌营造了一种秋意盎然的氛围-秋色每一棵树都换上了秋天的色彩，传递出一种季节更替的气息，同时暗示了诗人内心的孤寂和惆怅-落晖每一座J只剩下落日的余晖，表现出一天即将结束的景象，寓意时光流逝，增强了诗歌的意境-牧人、猎马这些山野生活中的人物和动物，展现了自然与人文的和谐共处，同时也暗示了诗人对田园生活的向往-采薇诗人借用古代隐士的生活，表达了自己对隐逸山野的决心综合以上，《野望》诗歌的意境可以概括为诗人在薄暮时分，面对秋天的山野景象，感叹时光流逝、季节更替，以及对官场的失望在诗人的内心深处，对田园生活充满向往，对隐逸山野的生活充满期待整首诗歌通过对山野秋景的描绘，表达了诗人孤寂、惆怅的情感，以及对自然、田园生活的向往和追求

3.学生分享自己的分析结果，教师点评并总结

四、理解诗歌内涵

1.学生思考诗歌中的主题思想，讨论诗歌的内涵

2.教师引导学生从诗歌的背景、作者的经历等方面，深入理解诗歌的内涵《野望》是一首描绘山野秋景并抒发诗人情感的诗歌诗歌的内涵主要有以下几个方面-对自然景象的描绘诗人通过描绘秋天的山野景象，如树树皆秋色、山山唯落晖等，展示了季节更替、时光流逝的自然规律，突显了诗人对自然美的欣赏和对时光流转的感慨-对官场生活的反思诗人在诗中表达了对官场生活的失望，通过“相顾无相识”的表述，暗示了官场中人际关系的冷漠与虚伪这反映了诗人对官场生活的厌倦和不满，以及对真诚、纯洁的人际关系的渴望-对田园生活的向往诗人通过描绘山野中的生活场景，如牧人驱犊返、猎马带禽归等，展示了田园生活的宁静与和谐同时，诗人借用古代隐士的生活，表达了自己对隐逸山野、远离官场的向往-对自由、闲适生活的追求诗人在诗中通过“长歌怀采薇”的表述，暗示了自己对自由、闲适生活的向往采薇代表了诗人心中的理想生活，寓意着诗人希望能够摆脱官场束缚，过上自由、闲适的生活

3.学生分享自己的理解，教师点评并总结

五、鉴赏诗歌

1.学生欣赏诗歌的优美词句，体会诗歌的语言美

2.学生尝试背诵诗歌，增强对诗歌的理解和记忆

六、创作与展示

1.学生仿写诗歌，发挥自己的创作能力

2.学生展示自己的创作成果，其他同学给予评价和建议

七、总结与反思

1.学生总结本课的学习收获，分享自己在学习过程中的体会

2.教师对学生的学习过程进行评价和指导，提出改进意见

八、布置作业

1.背诵《野望》

2.仿写一首唐诗，要求意境优美，语言流畅»教学反思《野望》是王绩的一首代表诗作，描绘了山野秋景，朴素清新，流畅自然在这首诗的教学过程中，我注重了对学生诗歌鉴赏能力的培养，同时也对自己的教学进行了反思

一、成功之处

1.注重朗读在教学中，我注重了朗读的训练，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感通过反复朗读，学生逐渐理解了诗歌的内容和意境2,注重诗歌鉴赏方法的指导在教学中，我注重了对诗歌鉴赏方法的指导，让学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，如通过意象分析、背景了解、情感体悟等方式来鉴赏诗歌这样可以提高学生的诗歌鉴赏能力，培养他们的审美情趣

3.运用多媒体教学手段在教学中，我运用了多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式来展示诗歌的内容和意境，让学生更加直观地感受诗歌的美

二、不足之处

1.对学生的引导不够在教学中，我对学生的引导不够，没有给学生足够的时间和空间来思考和探究诗歌的内涵和意义

2.对诗歌的解读不够深入在教学中，我对诗歌的解读不够深入，没有充分挖掘诗歌的文化内涵和艺术价值

3.课堂氛围不够活跃在教学中，我没有充分调动学生的积极性和主动性，课堂氛围不够活跃

三、改进措施

1.加强对学生的引导在教学中，我要加强对学生的引导，给学生足够的时间和空间来思考和探究诗歌的内涵和意义

2.深入挖掘诗歌的文化内涵和艺术价值在教学中，我要深入挖掘诗歌的文化内涵和艺术价值，让学生更加全面地了解诗歌的魅力

3.营造活跃的课堂氛围在教学中，我要充分调动学生的积极性和主动性，营造活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习诗歌通过对《野望》的教学反思，我认识到自己在教学中存在的不足，并针对这些不足提出了改进措施在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，让学生更好地领略到古诗词的魅力同时，我也意识到，在古诗词教学中，不仅要让学生掌握诗歌的内容和意境，更要让学生了解古诗词的创作背景、文化内涵和艺术价值只有这样，才能让学生真正领略到古诗词的魅力，感受到中华文化的博大精深。