细胞的增殖教学设计07

《细胞的增殖》第课时教学设计11教材分析细胞的增殖是浙科版必修I第四章第一节的内容，学生在前面已经学习了细胞的生命物质组成、结构和功能之后，来认识细胞的产生过程在第二章学习了生物体的生长即靠细胞体积的增大，还靠细胞数量的增加，细胞的增殖（即细胞数量的增加）是生物体的重要生命特征，有丝分裂的内容还是学习减数分裂、配子生成、受精作用等知识的重要基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础2学情分析高中学生有一定的抽象思维能力和综合分析思维能力他们在初中学习过细胞通过分裂产生新细胞的内容，但对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合到学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展3教学目标

3.1知识目标

①说出细胞周期的概念

②描述动物细胞有丝分裂的过程及各阶段的主要特征

4.2技能目标

①通过学生合作自学细胞有丝分裂分裂期的各个时期特征，提高学生的自学与合作能力

②通过同桌同学配合利用扎带模拟1条染色体在分裂期的动态变化，增强学生的动手能力与合作能力，同时明确有丝分裂是一个连续的动态过程

③通过同桌同学协作上讲台讲述并同步展示模拟成果，增强合作意识及训练语言表达能力

3.3情感态度价值观

①通过学习细胞分裂过程中各部分结构的变化都是为了染色体的精确均分,体会生物体局部与整体相统一的生物学思想

②通过学习染色体与染色质状态的相互转变，体会生物体形态与功能适应的生物学思想

③通过小组活动和探究活动，体验科学探究和合作学习的乐趣4教学重点和难点

3.1教学重点细胞周期及动物细胞有丝分裂的过程

4.2教学难点动物细胞有丝分裂过程中染色体的行为变化规律5课前准备

4.1教具准备准备扎带（每位同学一根约50厘米长的扎带），有磁性的圆环（代表核膜）、有磁性的小圆片（代表核仁）、一根细长的扎带（代表染色质）

4.2制作好课件主要包括受精卵的卵裂录像，细胞核的模式图及细胞周期的概念图6教学过程教学过程设计意图程教师活动学生活动序出示两张成人照片（菲尔普丝和郭晶创设问题情景，激晶），告知一个个体约含IO1,个细胞，发学生的探究欲而生命之初是由个细胞----------殳精卵望，引导学生主动导发育而来，引导学生思考这么多的细胞积极地参与学习课到底是如何产生的呢？学生观看录像，思考回答过程播放受精卵发育成胎儿过程中的一段录1个细胞受精卵增加到10评像（约2分钟）通过细胞增殖讲述事例（犯罪分子不管在哪里犯罪，只要留下身体的任何部位细胞，都能鉴定出是同一个人所为）引导学生得学生思考同一个个体体细胞出同一个体体细胞遗传物质相同引导学生学会分是相同的，这个相同即染色人的体细胞染色体为46条，分裂之析问题的关键，培体要保证相同后产生2个子细胞，染色体也应该为46养分析综合能力学生思考得出细胞在分裂前条必须得进行染色体的复制，提问细胞在分裂前能否先平均分考虑部分思维活然后进行平均分裂配，然后在进行染色体的复制呢？跃的学生会提出学生思考认为也可以以这种教师比喻一份参考答案给两位同染色体先进行均方式进行，染色体数目还是学，能否先均分后各自复印呢？分后复制，同样也保持不变的是46,通过比喻使学生认同细胞在分裂时只能染色体的复制场所在细胞的哪个学生较好明白这先染色体复制后平均分配结构中呢？种方式不能保证细胞核教师在黑板相应位置贴上核膜、核两个子细胞染色回忆细胞核相关的结构（核讲仁，染色质的模型膜，核仁，染色质）明确染体完全相同授色体和染色质是相同物质在新不同时期的形态课教师讲述染色体复制后可形成姐讲述一些基本知妹染色单体，中间连接的结构称为着丝学生明白染色体复制时识，为下面学生完粒，由于染色质呈细丝状，在光学显微为S期，和相应的G1期（合成染色体的模拟镜下还看不清楚DNA复制所需的这段成DNA复制所需的蛋白质）、活动打下基础时间称为S期，染色体复制后，染色体G2期（合成相应的蛋白质）本身的数量并没有发生改变，但是DNA数量加倍，每条染色体含有两条姐妹染小小的细胞核，染色单体色单体数量之多，精确地均分染色体是多么困难的经过相对较长时间的染色体复制学生思考细胞应该怎么办才一件事，引起学生之后，接下来的任务就是在一个小小能保证染色体精确地均分悬念细胞到底怎的细胞核内要完成92条染色单体精确呢？样进行才能保证地平均分配，而且不能分错、不能损伤染色体精确地均染色体，细胞应该怎么办？分呢？出示活动任务及要求学生阅读教材的让学生自主合作学习任务同桌2位协作，用扎带模拟P107-P109,同桌2位协作,用学习，提高学生的1条染色体接下来如何精确地均分扎带模拟1条染色体在分裂自学能力学习要求

①模拟期的变化特征时间10分钟通过动手模拟1条先依次模拟出前期、中期、后期、末染色体的行为变期染色体形态和位置的变化，再模拟全模拟活动结束后，同桌2位上化，理解和加深细过程动态的变化来在黑板上的细胞内展示自胞分裂时期的染

②展不成果己的活动过程，一位同学讲色体变化规律让一同学解说，另一同学同步操作解，一位同学同步演示其学生在动手过程教师交代清楚是从染色体复制之他同学注意仔细观察两位同中学到知识后开始模拟学的展示，思考其中有无缺此次模拟活动不观察学生在作模拟活动中的行为，陷或不足仅要求学生会做进行必要的指导和帮忙会说，而且需要同生生互评，完善染色体的变化桌默契配合说做特征同步展示当学生演示完毕后，教师给予肯定和鼓励，并邀请其他同学进行一些适当教师及时肯定和的补充鼓励学生，增强学生的自信心教师说明为了研究方便人为地将其划分为四个时期，实际上是一个动态学生总结各时期的染色体变的连续过程化特征教师板书细胞分裂各个时期的主学生思考讨论后答出要特征

①染色体形态的转变染色质提问细胞在分裂的过程中是如何当学生完成动手一染色体一染色质染色质转保证染色体精确均分呢？模拟染色体的行变为染色体有利于移动；染为变化之后，回到色体转变成染色质有利于行思理论的高度认识考使相应的功能讨染色体为什么会

②纺锤丝在前期出现和在末论分裂过程中有纺锤丝的出现所以出现这些转变，以染期消失我们把这种分裂方式称为有丝分裂及相关帮助理解色纺锤丝的作用是牵引染色体体（点明有丝分裂名称的由来）染色体平均分配移动均的相关机制纺锤分

③核膜核仁在前期消失和末丝、核膜核仁的变机期重建制教师总结细胞内完成一个生命活化都是为了染色核膜、核仁的消失有利于染色动需要细胞内各部门、结构高度配合密体精确地平均分体的移动与分离；核膜、核切协作才能完成配培养学生的观仁的重建起到保护染色体的（体现出生物体局部与整体相统察、分析和表达能作用一的生物学思想）力学生思考讨论后得出细胞将教师出示思考题一种药物紫杉醇停留在中期，染色体不能移（抑制纺锤丝的形成）处理正在分裂的要求学生利用所向细胞两极动物细胞，将会动物细胞产生哪些影学的知识解释生响？活中的一些现象最后教师讲述科学家把显微镜下学生理解教材中的细通过小结构建本观察到具有明显变化的前期、中期、后胞周期概念从上次分裂结节的知识框架，期、末期四个时期称为分裂期，而把束时开始，到下次分裂结束理清知识之间的G1,S,G2称为分裂间期，1个细胞经时为止联系过分裂间期和分裂期产生2个子细胞，而这子细胞又可以周而复始地进行分裂，我们把1个细胞分裂成2个细胞所需的时间，称为细胞周期这节课我们以动物细胞为例，学习了细胞的有丝分裂过程，那么植物细为下节课学习植胞的有丝分裂过程是怎样呢，与动物物细胞有丝分裂细胞有丝分裂又有哪些差异呢？我们埋下伏笔下节课再来学习7课堂板书分裂何期«税钱蛀消失被IB,核仁重现,细胞增潼G1:合成DNA复制所需的蛋白注在黑板的左上方画一个大圆圈，代表动物细胞的细胞膜，其内贴细胞核的相关结构模型质S期:DNA复制8课后反思G2:合成相应的要白质前期，染色质转变成染色体在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动积极地参与到中期I染色体整齐描列在细割中央学习中来细胞分裂后形成两个新的细胞，形成的两个新细胞与原细胞要保证相同，引导学生后期看丝被分开思考得出应该是染色体相同一旦确定是染色体相同，细胞在分裂之前必须得进行染色体的复末期染色体转变成染色质制，又提出新的问题，细胞如何保证将复制后的染色体精确地分配到子细胞中去？围绕这个核心问题，引导学生带着疑问去探究、去模拟一条染色体在分裂过程中的行为变化,在此过程中，学生能体会到细胞生命活动的规律性，学生不仅掌握了细胞有丝分裂的有关知识，而且通过经历合作和探究学习的过程，有效地培养了学生自学、加工信息和合作交流的能力整节课过程流畅、自然，衔接得当，较好地完成了教学的三维目标本节教学设计对学生的要求相对较高，要求学生有较强的自学能力和表达能力，时间也较紧张，尤其是学生在模拟活动和展示过程中的时间较难把握。