荷塘月色教学设计23

微课设计表单教师学段学科教材（版本）章/单元课题高中语文人教版第一单元《荷塘月色》微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）

1、通过4赏析，欣赏荷塘的《荷塘月色》的第四段幽美，品味文章语言美，对学语言美、审美、通感赏析生进行文学审美教育

2、通感的恰当运用课文第四段主要写的是月光下的池塘，作者描写荷花运用了生动的修辞，有助于提微课简高学生的鉴赏能力和写作能力介

1、体会本段对月色下的荷塘的描写，感受突出优雅、朦胧、幽静的意境之美，培养学生初步鉴赏文学作品的能力微课目

2、学习本文的语言和艺术技巧的表现力，能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处标所在，能恰当地运用比喻、通感的修辞手法微课设计15分钟阶段时间内容旁白备注从古至今，不少的文人墨客都赞美过荷花例如王昌龄《采莲曲》中写的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”又如，杨万里《晓出净慈寺送导入2分钟林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”今天，我们一起来看看朱自清笔下的荷塘和月色又是什么样的呢内容分析提问并诵读第四段1提问这一段写什么景，是从哪些方面来写的？

2.指明一个学生朗读并让学生们思考回答过程10分钟明确月卜荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面

3.提问作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？清找出这些句子，阅读品味它的妙处明确（第1组）荷叶“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2组）荷花“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人“运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映卜荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托卜荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4组）荷波“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第5组）荷韵“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷修辞讲解（借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品味文章的语言）经过刚才对文章的具体分析，我们可以看出作者描写景物时的巧妙的手法我们着重看看第四段中修辞的运用

（1）比喻和拟人例如

①第4小节写静态荷花的二个比喻效果这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界

②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦效果用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和

③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的效果拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵总结3分钟学生总结本节课所学习的修辞手法提示设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”进阶练习这套题分易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）易背诵第四段中根据第四段的语言描述，和同学合作自己动手绘制一幅“荷塘月色”图难写身边的一处景物，运用本课学习到的通感手法注红色字体的部分，幼儿园教师可以不填中小学微课目标的表述要求

1.有层次如“了解或记忆一理解一掌握（应用）一提升情感……J

2.可操作可测量如“了解”一能够再认、能够回忆等“理解”一能够举例，能够比喻,能够比较区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。