角的初步认识教学设计与反思22

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38-39页的内容【教学目的】知识与技能结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小能力目标通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力情感与态度在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关【教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用【学生分析】角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知一（经）表象一（到）概念这一认知规律采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来【教学准备】教具准备多媒体课件；学具准备剪刀、吸管、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板教学过程

一、激发兴趣，游戏导入师老师这里有几个图形，我们一起看一看，这些是什么图形呀？出示三角形出示五角星出示正方形师这些都是我们学过的图形，现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（玩猜一猜游戏）师刚才，我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角）师对了，这节课我们就一起来认识角（课件板题角的初步认识）（心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一说明人的认识活动和情感是紧密相连的因此，创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在〃好奇〃、〃好学〃的高昂学习情绪中）

二、创设情境，引导探究师学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼看！我们的校园多么整洁、优美（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）

1、认识角的各部分名称师同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角师上面的图形都是角请认识观察一个角有几个顶点？有几条边？指名请学生回答利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字）2条边（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字）板书画一个角并标上各部分的名称师你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）师请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称

2、找出下列图形中的角

3、找一找生活中的角师在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？

三、自主探究，合作交流

①做一做师刚才，我们找到了角，现在老师用一张纸对折再对折，就可以折出一个角，你能用（用圆纸片）纸折出一个角吗？要求1）请同学们折出一个角；2）小组内互说折角的过程；3）指出角所在的位置

②想一想播放课件《红角和蓝角》，了解角的大小与边长无关，与两边张开的大小有关师这个角和刚才的角有什么不同？（它能动）师怎样才能把角变大一些？（两边张开，角就越来越大）师那怎样才能变小呢？（两边合拢，角就越来越小）让学生边操作边思考师下面我们一起来做一个变大小的游戏，好吗？请拿起活动角老师操作活动角后问你能变一个比老师这个角大的角吗？老师操作活动角后问你能变一个比老师这个角小的角吗？思考怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？引导学生说出角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小

③画角师刚才我们认识了新朋友一一角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试师谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演）

2、判断角师我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（强调1个顶点和2条边）（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角）师现在，我们总结了画角的方法，请同学们用我们总结出来的方法，再画几个角，并在你画出的角上，写出角的各部分的名称

四、巩固练习，挑战自我

1、数数下列图形中的角

2、填空

3、判断小结角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关

4、（发展思维）一个长方形剪去一个角，分别剪出5个角、4个角、3个角

五、畅谈收获，全课总结师这节课你有什么收获呀？师我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对【教学板书】一个角有一个顶点两条边湖北省公安县南平小学郭晓玲在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角所以,我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象概念的获得或者空间观念的建立，要能够让学生自我建构，不能够就概念而概念，在这节课中，我设计了找一找、看一看、比一比、画一画、说一说找，就是找到角在生活中的原型，能够在生活中找到各种各样的角，丰富学生对于角的感性认识，让学生明白角的形状是各种各样的，有大有小，有方向朝上的，也有方向朝下朝左等等，在观察中让学生初步的感知角的特征比，就是在抽象的基础上通过比较来区分出各种各样的角有什么地方是相同的，通过相同点的寻找概括出角所共同具有的本质属性，从而概括出角的特点，和角的各部分名称，在找、看、比三个步骤中，学生调动了生活经验，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念，画角这个环节中，我先让学生回顾自己刚才创造角的时候是怎样画的？因为有了刚才画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，这个步骤有比较成功的、简便的，也有比较繁杂的，学生在比较的基础上形成了自己的看法，比如说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，这个方法就有很多同学认为过于复杂，都比较喜欢先画点再画边的方法因为学生对于画角都有了切身的体验，所以能够认同比较好的画法，所以，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确的认识是很有好处的。