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文本内容:
寻找“我的青春身影-《沁园春长沙》教学设计•
1.通过反复诵读初步体悟诗歌情感；
2.通过分析关键词句，鉴赏诗歌中景物形象和人物形象；
3.通过情境创设，引导学生体验青春滋味，感悟青春价值教学重点通过分析关键词句，鉴赏诗歌中景物形象和人物形象教学难点通过情境创设，引导学生体验青春滋味，感悟青春价值教学方法朗读法、点拨法、任务驱动法、比较阅读法教学环节
一、单元任务、课堂导入以对单元任务介绍导入单篇授课环节本单元的学习任务如下
1.阅读本单元中《沁园春・长沙》等五首诗歌，引导学生品味诗歌意象
2.总结和分析本单元每篇课文背后的“青春形象，引导学生体验青春滋味，感悟青春价值，找寻属于自己的青春人生基于以上学习任务，我将本节课教学主题定为诗歌中的青春形象”——品赏《沁园春•长沙》中的人物形象（《沁园春长沙》单篇精读）o•
二、以读促悟、梳理探究
1.多样诵读，体悟诗情（设计意图通过教师范读、学生个读、齐读，达成以读促悟的目的，进而初步认识诗歌中的人物形象）
2.整体把握，梳理探究思考从诗歌中哪些字眼能看到诗人的青春身影？明确01立（姿态）02看（眼光）03问（语言）04忆（思想）（设计意图通过问题创设，引导学生从整体上把握诗歌内容，力求获得对诗歌形象的总体认识）
三、情境创设、任务学习任务一于时空之间看青春姿态活动立体现了诗人怎样的姿态？明确挺拔伟岸、坚毅无畏、昂然清醒任务二由眼中之景品心中之境活动诗人眼中所看到的景物具有怎样的特点？体现了诗人怎样的心境？明确景物特点是充满生机、壮阔无比、蓬勃旺盛、自由自在人物特点是胸怀宽广、眼界开阔、志向高远、昂扬向上任务三从口中之问探胸中所想活动诗人追问的苍茫大地是一个怎样的世界？和湘江天地有什么区别？寄寓了作者怎样的思考？明确苍茫大地苦难、压迫、专制湘江霜天蓬勃、自由、壮阔诗人口中所问的不是自己的前途，他思考的是整个国家、民族、社会的命运，体现了他以天下为己任的博大胸怀任务四在回忆之中寻少年身影活动结合词的下片思考诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？明确年华正好、才华横溢、热情奔放、关心国事、敢于发声、不畏权贵、敢于拼搏（设计意图此环节通过四个任务创设，以情境任务为线索，由表及里，由浅入深，引导学生主动思考、合作探究，对诗歌中人物形象做深入的理解和认识，力求深刻、典型学生在语言、审美、思维等方面的素养也可以得到相应的提升）
四、课外拓展、能力提升采桑子重阳•人生易老天难老，岁岁重阳今又重阳，战地黄花分外香一年一度秋风劲，不似春光胜似春光，寥廓江天万里霜《采桑子重阳》与《沁园春长沙》是毛泽东不同年份创作的两首词，但在景物与人物形••象描写上有着异曲同工之妙，请结合诗歌加以赏析（设计意图通过比较阅读，学生可以对一代伟人毛泽东的革命家形象获得更为全面而深刻的认识，有利于学生品读作者其他的诗歌作品，获得思维品质的发展与提升）
五、课堂小结本节课，我们通过情景创设、任务设计层层推进，从开始对青春形象的初识再到后来的相识，直至最后的熟识，我们既寻找的了诗歌中的青春形象，也认识到了时代青年应该有的姿态，希望大家在今后的日子里，把握当下，努力奋进，在可为时代争做有为青年
六、作业布置课下收集毛泽东的诗歌作品，结合他不同时期创作的诗歌了解他的革命经历和革命情怀。
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