《物质的构成》第一课时教学设计15

《物质的构成》第一课时教学设计设计思想新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革,使得学生从被动的接受者变为主动的学习者对初中科学这门课而言，根据学科特色，我们现在大量倡导的是自主学习、合作学习、探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节在课堂上，我们应尽可能做到师生互动、互教互学因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体,让他们亲历一个全新的探究过程来获得新知，即“情境一一探究一一交流”过程教材分析本节内容选自浙教版七年级科学第四章第一节，是初中阶段物质科学的第一课《物质的构成》这一课是对构成物质的其中一种粒子一一分子的初探，从微观层面去解释宏观物质的构成，是整章的重要内容，也是整本教材的重点章节分子是化学基本概念的组成部分,是化学的基础，因此这节内容在整个初中科学学习中的地位也非常明显，对学生今后进一步学习有关物质结构方面的知识也起着至关重要的作用学情分析通过前面的学习，学生已初步了解探究事物的基本方法，比如知道要借助仪器，探究、实验等等在第二章中学习了有关细胞学说的知识以后，学生们也学会了用更细微的视角去认识事物，然而要从更深的微观层次上去认识物质的本质，对学生来说还是抽象而陌生的从宏观世界走向微观粒子需要一个过程，因此，教师应创设情景，让学生经过分组实验、自主探究，同时引导学生进行全面观察和总结，让学生建构起对分子的正确认识重难点教学重点分子性质的认识教学难点用分子间隙解释生活中的某些现象教学目标

一、知识与技能

1、了解分子是构成物质的一种微粒，初步建立分子的概念；

2、理解分子之间存在空隙，能列举反映分子之间存在空隙的现象；

3、能用事实说明气体分子之间的空隙比固体和液体分子之间的空隙大得多

二、过程与方法

1、通过本节的学习，进一步培养学生的实验、观察、描述和解释现象的综合能力，进一步掌握科学探究的一般方法

三、情感、态度与价值观

1、通过积极参与，培养学生探索微观世界的兴趣，激发学生的学习动力

2、培养学生在科学探究中的合作精神，树立严谨求实的科学信念教具准备泡好的咖啡、橘子、方糖、研钵、放大镜玻璃棒试管水酒精（已染色）移液管针筒大米花生沙子量筒教学环节教师活动学生活动设计意图情境一教室放置泡好的咖啡，让从生活情境“闻咖同学们感受咖啡香味，但又看不啡”香味出发，激发到咖啡的什么东西跑到我们的鼻学生学习兴趣，引入子里，猜想是否有一种“微妙”新课用咖啡香味来的东西从杯中的咖啡跑出来进入学生闻咖啡的味道并说说感源的看不到微妙的了人的鼻子中，试问这些组成受物质来为微观层次咖啡的“微妙”的东西是什么分子的认识垫下铺、导入呢？垫新课情境二学生上台吃橘子（5min让学生在慢慢拨开橘子的过程）中，解释橘子由哪些部分组成一个学生上台剥开并品尝橘在感受橘子组成的（果皮、种子），吃的时候又吃子，并说说橘子的组成，大胆过程中，一步步让学到了酸酸甜甜的橘子汁，那么这猜想橘子汁又是什么构成的生想去追问组成橘些汁又是由什么构成的呢？子汁的又是什么呢，师那就让我们搭乘科学探秘飞引起又一番兴趣和船，来亲自揭秘这些神秘的自然思考，为下面的实验事物做思想铺垫

（一）分子是构成物质的一种微粒（9min）学生实验观察蔗糖的三个实验在前面两个情境的展开实验，记录现象观察方糖；观察碾碎的方糖；观铺垫下，让学生进察糖水在此过程中解释研钵的步巧虑,从水变甜使用方法及注意点提问方糖是的事实，或蒸发后有否消失了呢？去糖晶体析出确哪儿了？怎样证明方糖还是存做出猜想，各抒己见认蔗糖没有消失，在的？（并灌输实验用药品绝只是以极小的微粒对不能品尝的注意点）（7min）存在，从而得到方引出方糖只是以一种更小的糖是由糖分子构成微粒存在于水中了，我们把这的结论，引出分子种肉眼看不到的极小微粒叫做的概念，把学生引分子（比如方糖是由糖分子入物质的微观世组成的，溶解方糖的水是由水界分子组成，氧气是由氧气分子新组成的）拓展是否所有物质都是由分课子构成呢？和学生讲明并不是讲补充盐水中的水由水分子组了解其他构成物质的一些微所有物质都是由分解成，但盐是由不同的离子构成；粒子组成是为了避免31mi铁棒是由铁原子构成等学生产生错误观n板书分子是构成物质的一种念，形成正确的科极其微小的粒子（水分子、学本质观氧气分子等）情境三让学生说说还想了解学生大胆提出所想知道的关让学生展开想象的分子的哪些知识（2min）于分子的一些知识翅膀，对分子提出更多疑问，通过今天学习解决或留到课后查阅，延续学习的积极性（―）分子的大小的min）学生对分子的大小、形状等提引出分子的概念出好奇之心，弓1到分子的大小后，进一步通过形视频:分子的大小（3min）观看视频，并感受分子的大象对比，比喻及计师从视频中，你感受到了分小算让学生体验分子子的大小如何？是很小的微粒提问如果让你观察如此微小的发表意见分子，你会通过什么进行观察提出显微镜可以观察到细胞,但远远看不到分子，那么需要什由扫描电子显微镜么更先进的仪器呢？请大家从和光学显微镜的对书本上找找哪个“神器”才能找出观察分子的仪器比，进一步说明分揭秘分子面纱？子很小对扫描电子显微镜简介（对比光学显微镜的放大倍数）（2min）

（三）分子之间存在空隙（lOmin）师我们知道不同组织的细胞排列方式不一样，有的细胞排列紧密，有的细胞间隙较大，那么对如此微小的分子而言，分子和分子之间又是以怎样的形式存在呢？教师实验酒精和水的混合（事先拍好的视频的形式呈现给大观察实验，记录现象，并作通过观察实验现象家）出猜测激发学生探究的欲水、酒精、移液管（并介绍水望是由水分子构成的，酒精是由酒精分子构成的，而且水分子比酒精分子大些）教师实验一支移液管加入部分水和部分酒精，记下液面标记，提问振荡混合后会怎么样？请学生记录现象如何？并思考为什么会出现这样的现象？5min实验表明水和酒精混合后的总让学生自己选择合体积小于水和酒精的体积之和理的实验器材，能调初步引出水分子和水分子之间有动他们实验设计的空隙，酒精分子和酒精分子之间思考，学会类比有空隙若学生未能提出，则顺利引到下一步模拟实验师请大家用手头上的实验器材来想办法类花生和大米之间有比刚才老师的实验，模拟一下酒空隙进行类比，直观精和水混合的实验，并通过你们表现构成物质分子的模拟实验来类比解释一下为什学生动手模拟实验，类比刚才之间一定存在空隙，么刚才回出现这样的现象的实验结果，作出合理的解释水分子和水分子之学生模拟实验花生和大米混合间，酒精分子和酒精的总体积减少的实验分子之间存在着空5min隙，当两者混合时，通过此模拟实验得出结论构成由于分子填补了彼物质的分子之间存在空隙当水此的空隙，所以总体喝酒精混合时，水分子和酒精分积就会减少这样的子彼此进入对方的空隙中，所以类比实验能训练学总体积会减小生的类比推理思维能力小组展开实验用针筒分别压水、空气、沙子，把感受和现用亲身体会说明固象表述出来体、液体分子间的空隙大，还是气体分子之间的空隙大

（四）固、液、气三种状态分子之间空隙的比较（7min）师我们知道构成物质的分子之间存在空隙，从刚才酒精和水混合的实验中，我们从模拟实验分析推得不同物质分子之间的空隙也是不一样的，就固体、液体和气体而言，那种分子之间的空隙最大呢？小组实验密封的针筒分别装等体积示数的水、空气、沙子用力分别挤压，感受不同状态物体被挤压的难易程度小结分子之间存在空隙，一般气体的分子间隙较大，液体次之，固体分子之间空隙最小情境七小组分角色表演三个”利用自我介绍的形分子小朋友“遇到彼此，如何做式，让学生扮演分子小组成员合作完成自我介绍自我介绍（其中一个是液体分子，的角色，既增进了他一个是气体分子，们对分子的认一个是固体分子识，又对整节课的内在学生介绍的基础上，教师归纳容有一个独到又富3min有生趣的回顾，对知识点的记忆尤为深刻

三、课课后思考，观察生活现象，课外拓展作为分子的你们，我把分子运动状态的堂小结猜测分子的运动状态想问大家你们觉得应该安静地待问题留到课后让学4min在一起呢，还是时常走动抖擞抖生从生活中的现象擞精神呢？请大家思考这样的问去思考，培养他们观题提出假设，并用生活中的某些察生活，思考科学的现象来支持你的假设Imin求真精神和探索能力

1.水结成冰后，冰浮在水面上，因为体积会变大这个事实说明水结成冰时，分子间的间隔利用练习及时检测并巩固新知O

四、随A.增大了B,减小了堂练习C.不变D.无法判断积极回答4min2,下列说法不正确的是oA、分子是构成物质的一种微权B、酒精是由酒精分子构成C、一滴很小的水就是一个分子D、自然界中有许多种分子

五、课后请同学们完成作业本A物及时的课后作业帮课后按时完成作业作质的构成一助巩固课堂所学，业并通过观察生活思考分子的运并留有疑问继续思布动状态，做好记录考生活中的分子现置象，对本节课的内容Imin有了更深的突破板书设计物质的构成分子是构成物质的一种极其微小的粒子二分子之间的空隙固体分子之间＜液体分子之间（气体分子之间。