《绿色蝈蝈》的教学反思01

《绿色嵋嵋》的教学反思《绿色嵋蛔》的科学小品文特征应该是通过语言的品味来体现，所以课堂上要花力气在语言的品味上几位老师均有此环节,通过品味语言有体会写法的（找美词佳句）；有体会蕴藏在文字了的情感的；有精读一段来体味的；有明确法布尔的语言‘生动传情’的这里涉及的是怎么品读和课堂生成的问题现在的语文课更注重语言的品味，教给学生方法比教给学生知识更重要意图深入评析的是其中一位老师精读文章第五段，读得比较多，时间花费也最久让学生找出你最喜欢的语句，有感情地读一读“然后用自己的喜欢〃引领学生重点分析文本第五段，从修辞到嵋蛔称呼的变化到作者的情感再到齐声朗读，参与了相当多的学生，师生对话，最后强调科学小品文的特点这个环节的设计是精彩的，但是对老师的要求很高，要有能精道入微的点评能力以及驾驭课堂的气度，这位老师还是做到了可惜的是没有由此生发，将这种评析的方法进行归纳以延伸到课文的其他语段，就草草收兵转入说说法布尔的故事’来导入对于生命的尊重与热爱了还有两位老师在这一环节均使用了教师示范的作用，将学生对句子、语段的评析给以示范，或者强调拟人的修辞；或者用我喜欢……这句，通过……流露出……〃的句式来规定学生动作至于另一位老师使用很现代版的网络热词组织课堂教学，对于《绿色蛔嵋》的言语品味几乎没有因为是赛课嘛，所以可能需要点个性但是对于文本最基本的语言教学还是非常重要的，程少堂老师说的适文味‘在哪里？我比较赞成抓点〃深入的评析，通过读〃、练笔〃或活动无论什么形式，教给学生评的方法，指导或引导学生评得深入，在此基础上，将方法灵活运用，触类旁通这样的教学才是高效的法布尔的《绿色嵋嵋》作为科学小品文也好，作为他《昆虫记》里的某一篇也好，语言是优美的，能够品味的地方也很多，教师何不在文本内部好好下点功夫呢？学情我不想赘述，不过预习确实很重要布置几个预习题，帮助学生理解文本很重要；还有师生提前的这‘‘一面也是预习什么样的教学内容决定了教学策略（我再另文）的使用课堂教学设置的两三个台阶是有道理的，王荣生教授说,全国各地的语文课可能都有不一样的方法,但是教学内容是确定的，《绿色嵋嵋》该让学生学到什么知识是确定的，而我们的老师要做的是根据自己的教学目标确定课堂教学的策略或者说是活动这里我想到王教授说过课堂从来都是生成的‘这句话我们现在看到的课堂试图深入文本的策略其实并不多，更多地会让人觉得在走过场，在浅层上游移活动不真，讨论不真，互动流于形式我们都想要一个活跃的课堂，但这不是热热闹闹，而是学生思维的灵动，师生、生生和谐的对话目前我们基本形成了导入新课、预习检测、整体感知、深入理解、课堂小结和作业〃的教学模式，难怪就是非语文老师也知道语文课怎么上？！那么语文课的专业性体现在什么地方呢？我看在运文教师组织的教学策略上能否带领学生由浅入深品味语言生成也在这儿，学生的思维灵动也在这儿，师生、生生交流的和谐也在这儿所以要让学生有读书的时间，安排活动也要高效可行，千万不可浮光掠影，蜻蜓点水般观察几节《绿色嵋蛎I》，活动的不可靠性是有的有的是学生提前预习已经知道的，不需要在花时间去找、去活动，比如关于嵋嵋的各种称呼，可以把时间花在为什么不断变换称呼的探究上;有的的确需要同伴互助才能解决的，老师要给学生充分的时间，不要不间断地插话、打乱，既然合作就要有成效课堂上学生的思维要有层进，是一个思维不断升级的过程，不是完成这个教学环节再来进行下一个教学环节的直白，而且最终落实到教学内容的选择上是否真正有效。