人教版圆的认识教学设计（16篇）

人教版圆的认识优秀教学设计（精选篇）16人教版圆的认识优秀教学设计（精选篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作,教学设16计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的人教的认识优秀教学设计篇1版圆的认识优秀教学设计，欢迎大家分享【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）》六年级上册第、页【教学目标】

5657、通过观察思考，动手操作等活动，学生能认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，并且学会用圆规正确画圆

1、通过直观教学和动手操作，学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力，观察能力，空间想象能力以及抽2象概括能力，并能把所学知识运用与生活实际中、通过本课，学生再一次感受到数学是与生活息息相关的并能用圆的知识来解释生活中的简单现象3【教材分析】圆的认识是小学数学第册第四单元圆中较为重要的内容它是学生在学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是11研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的又一次飞跃本课内容是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要【学情分析】小学六年级的学生年龄在岁他们开始对有用〃的数学更感兴趣此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学n—12生的学习和生活中的应用，是他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学对小结在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等

4、直径与半径的关系学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间51在同一个圆里，直径是半径的倍，半径S I［径的一半AtzJ有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系得出结论:板书:

①在同一个圆里，有2无数条直径，且所有的直径都相等

②在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等

③在同一个圆里，第页“做一做第题d=2r;【设计意图学生在老师的精心安排下积极参与到学习的活动中,通过2581学生折一折、量一量、议一议等活动，让学生自己认识了圆的各部分名称，掌握了圆的特征体现了学生的自主学习的能力】二画圆、介绍圆规的各部分名称及使用方法、让个别学生说出老师刚才是如何画圆的1学生自学课本第页并小结出画圆的步骤和方法

2、小组内画的圆组长检查评比，然后全班评比

57、完成第页“做一做第题3r=3cm【设计意图让学生仍然采用自学为主，让他们自己动手探索画圆的方4582法，充分尊重其主动性，让他们自己在相互的交流中学会了画圆，掌握了画圆的技巧】

三、巩固练习判断，并说明理由半径的长短决定圆的大小圆心决定圆的位置L直径是半径的倍12圆的半径都相等324于本节课教学的圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础，同时学生具备了很强的动手操作能力，有较强的交流与表达的愿望，使课堂教学引导学生主动探究，开展小组合作学习，培养创新意识和实践能力成为可能【教学重难点】、感知并了解圆的特征和用圆规画圆、掌握圆的特征，能熟练地画圆1【教具、学具准备】2课件、圆规、圆形纸片、三角板【教学过程】

一、创设生活情景,引入新课、学生欣赏图片师老师给大家带来了许多漂亮的图片，想不想看一看？（出示课件，1学生边看边说）这些图片的上面有一个共同的特点你发现了吗？（上面都有圆）、感受生活中的圆那么你能找出生活中有圆的例子吗？（生举例）2老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生体会到生活中到处都有圆以及圆很美【评析充分关注学生的经验，从贴近学生生活的情境入手，唤起学生已有的生活经验，激活学生学习的”兴奋点〃用心捕捉圆在生活中的原型，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣课件展示精美的图片，学生例举生活中的圆形物体，体会到圆的无处不在，激励学生探寻圆的奥秘、设出疑问揭示课题J选中汽车和自行车这张幻灯片问你知道车轮为什么设计成圆形的、而3不是正方形和圆形的吗？（生答）【评析以自行车的车轮为什么要做成圆的为疑，只能引起学生用浮浅的知识来回答，怎样用科学的道理来解释呢？学生急于想知道，这样可激发学生探索知识的兴趣与热情】关于圆的知识有很多,这节课咱们就走进圆的王国去看一看（板书课题）

二、认识圆及各部分名称、曲线图形（课件出示一个圆）圆是平面图形还是立体图形？以前还学过哪些平面1图形？你能把这些平面图形分类吗？（圆是曲线图形）【评析由物体是圆的，到抽象出圆的几何图形，以及与长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形比较，初步认识圆是平面上的曲线图形这些知识只有在教师的层层引导下，才能步步加深认识这样安排教学活动，教师的主导作用发挥得好】、初步画圆老师徒手画圆，画的不是真正的圆，怎么才能画出真正的圆？2（学生开动脑筋，想出各种方法）圆规是画圆的专用工具，请学生观察圆规并向同学介绍圆规各部分名称及作用尝试用圆规画圆，边画边思考用圆规画圆要注意什么老师在黑板上示范画圆【评析让学生用圆规试着画圆，尊重学生的画圆经验，经历圆规画圆的过程形成实践的体验后发现用圆规画圆的方法及要注意的问题，再交流画圆的方法及用圆规画圆的注意点，并互相提醒，充分体现了探索性的学习方式】、认识半径和直径（指黑板上的圆）固定的一点在圆的中心，这个点叫做圆的圆心,圆心3一般用字母来表示（出示课件上的圆）认识圆内的点，圆外的点，圆上的点师如果把圆心和圆上的点连起来就成了一条线段，这条线段就是圆的半径想一想半径什么样子，是连接那两个点的线段？圆上有多少个这样的点？连接圆心和圆上任意一点的线段有几条？也就是说圆的半径有无数条谁能用自己的话说说什么是半径？（生说，然后出示半径的定义并读一读）半径一般用字母来表示现在继续画线段,这次经过圆心画一条线段，并且线段的两个端点在圆上，r这样的线段叫圆的直径想一想，直径什么样子？（过圆心，两端在圆上）这样的线段能画几条？（无数条）也就是说圆的直径有无数条谁能用自己的话说一说什么叫直径（生答，接着课件出示直径的定义，生齐读）直径一般用字母来表示、小练习d知道了什么是直径和半径，下面找一找直径和半径（课件出示）4（）那些线段是直径？为什么？（）那些是半径，哪些是直径？1【评析本环节通过图形的辨析，使学生认识圆中的哪些线段是半径、2直径，什么样的线段不是半径、直径，进一步理解圆的半径、直径两个概念】你能在这个圆上（指黑板上画的圆）画出一条直径和半径吗？（一生上台画）其余学生在刚才画的圆上也画出直经和半径，并用字母标出来【评析本环节设计了让学生在自己画出的圆中分别画出圆的直径和半径，无需教师过多的解释，学生在自己动手操作的过程中已将圆心、半径、直径这三个重要的概念的内涵和外延，做出了非常清晰明确的界定】

三、动手操作探究圆的特征圆的半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置现在老师有个问题想请教同学们，我要画一个比黑板上的圆还要大的圆，怎么办？（把圆规两脚间的距离拉大）还要小的圆呢？（把圆规两脚间的距离变小）两脚的距离是什么？圆的大小与什么有关系？F的认识优秀教学设计篇2教案背景面向学生小学L、学科小学数学、课时

2、师生课前准备31学生准备好圆规、直尺、圆纸片4学生自带一两个轮廓为圆的小物品1教师准备好课件、与本课相关的网络资源2《圆的认识》一课选自人民教育出版社小学数学六年级上册的教学内3容本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形教材编排思路的第一个环节是“动手动脑，先让学生想办法画一个圆，通过这个环节让学生发掘生活中关于圆的物体，感受生活中的圆在此基础上要求学生将所画的圆纸片剪下来，再引导学生动手对折，初步感受圆的特征，认识圆的圆心、直径、半径概念通过画一画、量一量发现半径和直径的关系最后掌握用圆规画圆的方法这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握是建立在教师的指引和调控下，学生自我动手发现知识基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行教学设计一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对于圆的特征的发现，并在师生，生生互动完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体联系生活，提高圆的知识在生活应用的趣味性，提高学生的学习兴趣和激情

一、教材分析《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆渗透了曲线图形和直线图形的关系通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础

二、教学目标、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征,、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系

12、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力3

三、教学重难点

4、教学重点感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称、教学难点理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法1

四、教学方法

2、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感1交融的课堂氛围

2、创设步步递进的课堂环节充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力3

五、教学过程

（一）、结合生活、导入新课、课前热身游戏摸圆形纸片游戏说到圆，今天我们就来学习圆，我们先来复习一下我们以前学习过的平1面图形、游戏中概况圆的定义（）师我们已经学过的平面图形有哪些？（课件出示长方形、正2方形、平行四边形、三角形、梯形的图形）1（）组织学生游戏这里有一个黑色布口袋，将这些形状的硬纸片装入其中，你能从中摸出圆形吗？（让几名学生上台摸）2学生摸完后，师有可能把其他图形当成圆形吗？为什么？（）结合学生叙述，小结圆的定义圆是平面上的一种曲线图形〃（贴板书圆是平面上的一种曲线图形〃）

3、学生举例巩固认识师在我们的生活中你还知道哪些物体的形状是圆形的？结合学生举例，3多媒体出示其中的一些物体图形（如果有学生说球体是圆，出示实物乒乓球说明其是立体图形，而不是圆，并切开它进行实验，指出它的截面是一个圆、学生观察课本第页的主题图4师同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的57圆多？生车轮、花坛、水池……想一想，为什么车轮都是圆的呢？学生各抒己见师带着这个问题，通过这节课的学习，我们就能找出答案

二、动手操作、研究特征我能画环节，学生用自己喜欢的方法画圆不限定用圆规学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖……1“我能剪环节，剪出自己画好的圆

三、认识圆的特征

2、动手折一折生折自己剪下的圆1师:折过次后，你发现了什么？生两折痕交于一点2师生总结两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母表示师再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同

0、认识直径和半径将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？2观察这些线段的特征圆心和圆上任意一点的距离都相等1板书通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径连接圆心到2圆上任意一点的线段，叫做半径

3、讨论:什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长3短，发现了什么？1什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？2小结在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等

3、直径与半径的关系（），学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度看它们4之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系得出结1论在同一个圆里，

（四）、圆规画圆师请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子、介绍圆规的各部分名称及使用方法、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法1师请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个2圆，有什么不同？哪些地方不同（大小、位置）请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论:（半径小，则圆小；半径大，则圆大）圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不样，因此圆的位置不一样小结:圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小的认识优秀教学设计篇3教学内容人教版六年级上册教材第页内容和“做一做〃及第页的第题57-5860教学目标:1—

5、认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系、会使使用工具画圆

1、、培养观察、分析、综合、概括及动手操作能力教学重点通2过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆33教学难点画圆的方法，认识圆的特征教学准备投影仪、课件等。