威尼斯的小艇教学设计

一、教材分析《威尼斯的小艇》是人教版小学语文教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文本组课文为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷这篇课文是马克•吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点

二、设计理念阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统

一三、教学目标

1、了解威尼斯独特地理风貌及小艇同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美，积累优美语言

2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的

3、能在读中体会威尼斯独特的异域风情（配乐朗读、课件导读），陶冶学生的审美情趣教学重点了解小艇的特点，及小艇同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美，积累优美语言教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的

四、教具准备教学课件

五、教学过程

（一）、复习导入师通过上节课的学习，我们知道，威尼斯的小艇与人们的生活、学习、劳动息息相关，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，威尼斯的小艇到底是什么样子的，我们一起来学习

（二）、细品课文（

2、3）自然段，体会小艇的特点

1、学习第2自然段

（1）、学生默读课文第2自然段，用横线划出直接描写小艇特点的词语

（2）、课件出示第二自然段，指名说小艇特点（生长、窄、深、翘、轻快灵活；说不完整其他同学补充）师请你把这段话读一读，其他同学思考作者是怎样写出小艇这一种景物的特点的？（小组合作交流，感受比喻修辞手法的妙处）指名来读，你从比喻句中又读出了小艇怎样的特点？（学生来说）师怎么同是写小艇，怎么还用了三个不同的比喻呀？（预设交流第一段话中用上比喻，比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻快灵活的特点你能用手比划比划水蛇是怎么游动的吗？）师原来描写景物要抓住特点写具体，如果能用上生动形象的比喻，会给人们留下深刻的印象，希望我们以后在写作时也能学习作者的这种写作方法）

（3）、小艇的样子是这样奇特，如果你的朗读能让人觉得小艇的奇特，那么你也是奇特的指名读第2自然段（其他学生闭眼想象小艇的样子）

（4）、小艇的样子有没有装进你的脑袋？我们一起来画画小艇（请一位同学上板画）

（5）、小艇的样子真的很奇特，让我们一起再来读读，边读边想像小艇的样子，让小艇装进我们的心里

2、课件出示第3自然段过渡小艇的样子是这样奇特，坐在小艇里既舒适又充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术，那么船夫的驾驶技术到底如何呢？请看第4自然段

（三）、品读第4自然段，感受船夫的高超技术

1、生默读，思考这段你觉得在读的时候哪些词应该强调读呢？试一试，说一说，小组交流（预设交流极快、操纵自如、不管、总能、而且）总结作者在表现船夫驾驶技术好时用词准确，而且巧用关联词，这样的方法你学会了吗？

2、指名再读，思考这段围绕哪一句话主要从哪些方面写出船夫的驾驶技术？（指名答，预设交流抓住中心句从不同方面来写）

3、指导读（采用引读的方法），师读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作（嗯，真是太厉害了！让我们不得不感叹“船夫的驾驶技术特别好！”）你能用第二人称夸夸船夫吗？

4、小结这段就围绕这个中心话从三方面把船夫的驾驶技术写具体的，我们又学习了一种好的写作方法，你记住了吗？

（四）感受威尼斯之夜的静寂美过渡白天，人们坐着小艇忙碌着，工作着晚上，威尼斯又是怎样的一幅景象呢？齐读最后一自然段师多美的威尼斯之夜呀，这段描写中哪一句你觉得写得特别的精彩,读一读，划一划，可以在旁边写上你的体会，完了之后小组内说一说预设交流

1、“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”（学生自由表达，交流“拟人的修辞手法写出了威尼斯之夜的“静”的特点，威尼斯这座城市就像一个调皮的孩子，白天玩了一天，该休息了，它睡得多沉哪！”）读一读这沉沉入睡的威尼斯！

2、“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”（学生自由表达，交流“作者观察仔细，突出了水的静、夜的静！”）师什么情况下，月亮的影子才会在水面摇晃呢？（生自由表达，“水慢慢静下来时”）水面慢慢静下来，是因为（）师引读正是因为小艇停泊了，我们才看到（）才注意到（）才欣赏到（）

3、“簇拥在一起的小艇传来一片哗笑和告别的声音”（学生自由表达，交流“动态反衬静”）

4、总结作者在写威尼斯之夜时，通过拟人写景，动态反衬静，让我们感受到了威尼斯之夜的静寂美，而这美也是与小艇离不开的这么迷人的美，这么优美的语言，仿佛让我们身临其境！

5、升华情感，配音朗读师老师忍不住要来读一读了，请同学们看图片跟老师一起走进这静寂的威尼斯之夜吧！师范读谁还想来读？指名读，齐读，感知静寂的威尼斯之夜到了这时，人歇了，船停了，城市进入梦乡了可当第二天曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇啊！五作业布置

1、背诵第4-6自然段，摘抄文中的好词佳句

2、出示练笔要求1围绕”的骑车技术特别好”这一中心句写一段话2围绕“特别好”这一中心句写段话六板书设计26威尼斯的小艇小艇样子“奇”抓住特点、比喻手法驾驶技术“高”用词准确、围绕中心句展开威尼斯之夜“静”仔细观察

六、教学反思本节课有成功之处，也有不足，下面我从这两方面来进行反思成功之处

1、自读自悟，启迪思维在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深在此基础上因势利导让学生感情朗读课文

2、注重情境的创设在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯之夜静寂的美的图片，配乐来展现氛围，并能示范朗读，将学生带入这静寂美中这里面，侧重对学生情感的启动不足之处

1、我让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法

2、课堂结尾可以让学生回顾这节课，来谈出自己的感受和心情，再次落实三维目标。