杜甫《登高》教案（8篇）

杜甫《登高》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的杜甫《登高》教案（通用篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友杜甫《登高》教案篇18

一、教学目的和要求、学习近体诗对仗的形式和情景交融的表现手法、朗读和背诵这首诗

1、感受诗人深沉的苦痛与忧思2

二、教学重难点

3、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点1

三、作者简介2杜甫（）唐代诗人字子美祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外712~770郎;后世称之为杜少陵杜工部生平诗歌创作研究资料生平杜甫生在“奉儒守官〃并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙他祖上还有西晋著名将领、镇南大将军杜预

四、教学过程、导入安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点许多1诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为诗史〃（见孟栗《本事诗》以及宋祁等《新唐书.杜甫传》）杜甫生于年，这首诗是他岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫712登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗

55、诵读2因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世艰难〃不满，对自己人生之秋的悲叹总结诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉情感蕴藏首联哀婉孤独颔联沉郁高昂颈联愁苦沉痛尾联忧愤无奈探问题、杜甫为人何爰特爰喝酒，答借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪a杜甫客也喝酒，忧也喝酒惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情而此时是重阳节，按习俗应该喝菊花酒但是老人却不能喝酒了因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱b这样更表现出杜甫的忧国忧民壮志难酬,杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了是一种忧愤的心情，心急如焚心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜心有余而力不足“艰难〃也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难因为杜甫此时已经是〃百年，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生颠沛流离，坎坎坷坷一几乎一直伴随着杜甫老人的一生这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有他既忧国，忧民，又忧身应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身〃作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下处境悲凉，年老多病，漂泊无依杜甫《登高》教案篇3教学目标.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点

1.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点教学重点、难点2赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调

3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

1.教学课时课时2教学步骤1

一、导入新课创作背景（代导语）重阳节，是登高祈求长寿的节日可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦

1.倒，似乎已经走到了生命的冬季而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦.作品特点这是一首七言律诗，属于近体诗在章法上，它突破了一般律诗只有中2间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为古今律诗第H0

二、自读全诗.诵读课文先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文

1.注音（）（）渚清作（）客霜鬓（）浊酒

2.词语注解

①渚水中的小洲

②落木落叶zhu zubin zhu63

③萧萧落叶纷纷的肃杀凄凉景象

④作客客居他乡

⑤百年犹言一生

⑥潦倒犹言困顿，衰颓

⑦苦恨甚恨，心中的恨事很多

⑧繁霜鬓形容两鬓头发斑白

⑨新停刚停这时杜甫正因病刚刚戒了酒⑩浊酒未过滤的水酒.诗歌翻译风急天高猿啸哀，风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，渚清沙白鸟飞回4一水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋无边落木萧萧下，-------无边无际的落叶在萧萧地飘落，不尽长江滚滚来——流淌不息的长江水在滚滚地奔来万里悲秋常作客，——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡，百年多病独登台——一生多病今天在寒秋中独自登临高台艰难苦恨繁霜鬓，一艰难困顿可恨白发长满了双鬓，潦倒新停浊酒杯一病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯

三、自主赏析.整体感知提问这是一首写景抒情诗，从景和情两方面看，全诗是怎样的内容层1次？明确全诗分两层前四句写景，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景后四句抒情，抒发了诗人感时伤世的爰国情感和长年飘泊的孤苦愁绪）自主鉴赏（给每联写一段不少于字的赏析短文首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的

2.100景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练颔联从大处落笔，仰头写山景落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬,萧萧而下；俯视写江景奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着诗人出神入化的笔力，历来被视为千古佳句颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括先横写“万里悲秋常作客〃，再纵说百年多病独登台一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨；表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情久客最易悲秋，多病独自登台极为沉郁顿挫宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说〃万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也乍客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台,高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确〃可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情出句写诗人备尝艰难之苦，白发丛生；对句写自己困顿潦倒，疾病缠身国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯艰难〃，既有国家的艰难，又有个人的苦难他既忧国，忧民，又忧身全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远杜甫《登高》教案篇4

一、学习目标、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格

1、学习杜甫的爱国主义情感2

二、教学过程3—预习检查、听写江渚潦倒露从今夜白，不尽长江滚滚来百年多病独登台

1、请同学□答基础早早练〃题二展示目标23—

5、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格

1、学习杜甫的爰国主义情感23三诵读教师范读诗歌，学生诵读指导诵读方法三讨论、分小组讨论，疏通文意请同学展示、小组分领任务，讨论下面个问题1思考文中写了那些意象，各有什么特点？23讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析1诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出

2、展示目标，各小组推举人选展示

3、教师点拨3参考材料开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物4风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义既有耳闻又有有目见，使人感到〃悲哀”

三、四句从大处着眼落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了无边，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了其‘滚滚’而来的江水,是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！对于颈联，直接抒发了诗人自己的悲秋及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把登高之悲情抒发得淋漓尽致这就是杜诗的“深沉蕴藉结尾二联中的“艰难苦恨〃，包含了多少时代与人生的悲辛的内容，被认为是诗歌有意露出的马脚，也就是所谓的眼、讨论杜甫的沉郁顿挫风格这是一首拔山扛鼎〃式的悲歌，曾被人誉为古今七言律第一〃（胡应5麟《诗薮？内编》）全诗写登高所览之景，雄浑苍莽；在阔大雄健的气象之中，渗透着一股勃郁之气通篇语言凝炼，声调铿锵,气韵流转，对仗工整抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思,悲愤而不过分，凄苦而不消沉，在艺术上是很见功力的、小结请学生总结对情景交融〃的理解6教师点拨情景交融，是将情感融入到景物当中，让景物具有鲜明的情感特征，情感和景物融为一体，是最常见的表现手法答题格式本诗描写了……的景物，塑造了……的意境（氛围），表达了诗人……的感情

三、随堂训练学生用分钟的时间完成素质日日升〃，找同学回答问题

四、作业

5、完成《雨霖铃》学案、《导学练》页题1杜甫《登高》教案篇52491—6【教学过程】

一、由杜甫诗句导入有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句

一二、出示教学目标、诵读诗歌，感受诗人的情怀、赏析诗歌情景交融的艺术特点1下面我们积累《诗经》的相关知识2

三、初读出示读一生读，他生评价，纠错Ppt.齐读，要求读准字音、句读L

四、品读

2.师打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答悲，师板书悲

1.师悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案生自由朗读2生、两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了师什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？1:34生回答命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身师再读一下！为何见到长江而悲？生再读生因为时光飞逝，生命流逝师结他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲生、两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调师带着这种感觉读一下2:12生读.师其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下、句，思考一下，这两句写了什么秋景？31）生万里〃让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌2师什么身影？你抓住了哪个词？3:生孤独的身影多病生:天才的孤独的心声.师还有哪里体现了悲？从原诗中找4生“艰难〃句4师重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下5:生再读生〃艰难〃指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病,无法借酒浇愁的悲饱经沧桑6:师只有一己之沧桑吗？生还有国家师板书家国之悲生齐读.师小结出示:品

5.师再齐读，思考悲〃借助什么手法表现的Ppt师提示看看目标6生答借景抒情配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情生读，生齐读.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）你的命运即使像墨汁一样2黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那7苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心〃出示:写多想遇见您，Ppt在“风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心多想遇见您，在“〃的时候,要求生仿照句式写出诗歌下节生上黑板展示生诵读展示2出示背3师放较为悲哀的音乐，要求生站立背诵Ppt【评述】整体设计美玉含瑕这节课同样注重了诵读，诵读方式也较为多样化在诵读中老师充分尊重了学生的主体感受，注意挖掘了学生在诵读中的感受体会同时老师特别重视了学生“听说读写〃几个能力的训练，课堂最后有仿写环节，设计不错不过展示部分让两个同学上黑板书写比较浪费时间，个人不如投影再让其他学生读一读更实际一些老师从景〃情两个大的方面串起整个课堂，思路比较清晰但是诵读一开始老师就抛出一个问题用一个字概括读诗的感受（这个字必须是悲〃）而且这个字跟老师的板书设计关系很大，所有的问题都是由这个字引申出的，没有这个字就不能形成泪形状的板书个人认为，这个设计比较刻意是这堂课美中不足之处还有，教师对文本的挖掘还不够老师在课堂最后环节播放一首比较哀伤的配乐，要求学生齐背课文个人背景的渲染太过于哀伤了我觉得唐诗悲，但仅是悲壮，却不悲伤即使如杜甫的诗，也绝不会悲伤所以这个背景的处理不太合适杜甫《登高》教案篇6教学目标理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思.赏析本诗情景交融等手法的运用

1.有感情地朗读背诵课文2教学重点3赏析本诗情景交融的手法教学难点理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛教学方法朗读法、品读法、讨论法教学课时课时教学过程1

一、导入在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人〃今天，我们要学习的就是诗圣〃杜甫一首关于登高的诗，诗的题目就是《登高》

二、诗人生平和背景介绍我们常说要知人论世〃，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景

（一）、杜甫生平杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者年轻的时候，曾有”会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘残羹与冷炙，处处潜悲辛”L的年忍辱和辛酸的经历

2.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛

10.一生中最重要的经历就是“安史之乱，并因之流亡了四年

3.曾有被叛军扣留个月受尽侮辱的经历曾有从叛军营里逃出，由于直4谏而被贬的经历

59.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡年，生活只能靠朋友的救济611岁时，客死舟中，一生坎坷

（二）背景

7.58写这首诗的时候，杜甫岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇,不禁感慨万55千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作

三、朗读.听教者朗读.自由朗读

1.个别学生朗读

2.听录音朗读

3.集体朗读4

（一）诵读全诗5

（二）简介创作背景这首诗写于公元年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了他目睹了安史之乱给唐朝带来的7678重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗、赏析全诗

（一）先看诗的头两句，也就是首联风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟3飞回首联主要是写景景物有风、天、猿、渚、沙、鸟分别用急〃高〃啸哀清白飞回〃来描写十四个字写六种景，极为凝练这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清根据是

①急风使人感到非常冷既有身体的，又有心灵的但更主要是心灵的

②高天，显得天底下的人很渺小，很孤单

③哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳〃

④飞鸟，是一只找不到食物的鸟因为是深秋了，食物很少了是一只找不到家的鸟它在到处盘旋，寻找自己的巢这是一只跟鸟群失散的鸟

⑤杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了俗话说人生一世，草木一秋人已经到了生命的晚秋，倏忽就是百年杜甫生于年，卒于年，活了岁，写这首诗时是年，岁，也就是去世前三年写的

⑥清渚和白沙是冷色调的7127705876755

⑦以长江的永不停息衬托生命的短暂这些地方都说明这首诗所描写象，人生之艰难也是全诗的诗眼作者巧妙的运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影正像清代诗人王夫之所的景物是悲凉和凄清的哀字奠定了全诗的情感基调自然之悲说一切景语皆情语这种，融情于景，情景交融的写法请大家注意疑问

①飞鸟，应该是一种什么处境的鸟这是不是一只欢乐的鸟呢？明确（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留

四、赏析在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗古今七律第一！现在我们一起来赏析一下这首诗—前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确景物风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江四句八景，语言凝练L.情感悲凉、悲壮

①风急秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉2

②天高在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独

③猿啸哀为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩由两岸原声啼不住，轻舟已过万重山〃可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤

④渚清沙白颜色上给人一种清冷的感觉

⑤鸟飞回为何是盘旋着的鸟？可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！此诗中的鸟是一只还是一群好呢？都可以一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗“飘飘何所以，天地一沙鸥〃！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！

⑥落木萧萧下落木即落叶一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！

⑦不尽长江滚滚来落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感!（子在川上日逝者如斯夫！）在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！.手法情景交融、景中有情有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景）3

（二）朗读因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物请大家一起朗读前两联！（过渡）诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情！

（三）后两联可是诗人悲什么？（请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流）.离家多年，有家难归〃作客〃寄居别处，漂泊他乡（区别于做客〃访问别人，自己做1客人）常〃（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡万里（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）〃悲秋”季节上给人悲凉的感觉.晚年多病，孤苦无依百年〃即暮年，此时诗人已经岁2多病〃在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病55”登台〃即登高；古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友,而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！诗人仅为自己的身世而悲么？.国事艰难，壮志难酬艰难国事艰难，或者也可以指人生艰难3此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳的抱负，他的忠君爰国是真心实意的，骨子里的！儒士认为穷则独善其身，达则兼济天下，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下,为国家担心！在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜，接着又叹道〃何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足〃，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下！俄国别林斯基说过任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！而杜甫就是这样的一个伟大的诗人！当他看到国家仍然动荡不安,内心是何等的悲痛啊啊！苦恨是非常恨，诗人恨什么？恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊！这种苦恨使自己的两鬓白发都增多了，繁霜鬓的繁即使……增多.人生潦倒，销愁无途潦倒可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！4国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？喝酒解愁！（何以解忧,唯有杜康!）但是人却新停浊酒杯〃，新停，刚刚停，为何呢？可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！

（四）朗读因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来齐读！

（五）整体小结.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读,“悲秋二字在诗中有几层含义？1三层季节之秋人生之秋国事之秋.小结律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句2句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为古今七律之冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的感人！正如本版块的标题诗从肺腑出〃！诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的.化身啊！此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界！而诗人又为何如此悲苦？因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！.朗读

①现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》！3

②自由朗读，争取能背诵！

③一齐有感情地背诵本诗！

（六）作业、收集杜甫诗歌中的名句，并把它积累起来.、课外收集并赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》

1、选择诗句中你最喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，2要求不少于3板书登高150所写之景风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞落木长江悲凉离家多年有家难归所抒之情晚年多病孤苦无依悲苦国事艰难壮志难酬人生潦倒销愁无依杜甫《登高》教案篇7知识目标学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点能力目标通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层忌编情意目标感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神教学设想通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征

1..点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识.拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗2词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量

3.教学用时一课时教学重点难点

4.重点引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位.难点理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势1教学过程设计2步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觉得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗杜甫《登高》教案篇8【学情分析】这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中升入高中,过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的知识和学习方法高一学生注意力具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有一定的独立性，但往往会以偏概全情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情教师需利用这些特点，让学生理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法

一、教学目标、了解写作背景，学会知人论世的赏析方法、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法

1、朗读品味诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱2负无成的怅恨

3、品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格4

二、教学重点、诗歌鉴赏的一般方法一借景抒情、情景交融引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深

1、读懂这首诗，把握律诗的特点

三、教学难点2全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感

四、教学工具课件

五、教学方式讲授式、诵读式、提问式

六、教学课时课时

七、文本分析1诗歌背景年，杜甫为避安史之乱〃，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活年,严武病逝，杜759765甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间夔州位于河之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称《登高》就是杜甫在夔州期间的杰作，写于年的秋天〃安史之乱”已经结束四年了，但地方军阀又乘隙而起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生767诗人只得继续漂泊西南天地间这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来杜甫感慨万千，独自登高排遣郁闷，但悲凉萧瑟的江峡秋景反给他增添了悲哀国家动荡、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、好友离世（李白、高适、严武）的痛苦一时全涌上心头，写下了这首即景伤怀的七言律诗《登高》这首诗描绘了一幅壮阔的河秋景图，抒发了诗人对时世艰难、国事衰微的忧虑及对自己暮年多病、沦落不振的感慨诗中写到天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸,鸥鹭低空回翔落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河汹涌影湃，滚滚奔腾而来诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；人到晚年，疾病缠身，今日独自登临高台时世艰难，生活困苦，诗人常恨，鬓如霜白；浊酒消忧，却怎奈潦倒，以至需要停杯全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦

八、教学过程

（一）材料准备、鉴赏诗歌的一般方法（）抓住诗中的意象，体会诗中情景交融的意境1（）领会诗人通过写景所表达的感情1（）赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色

2、作者简介3杜甫（）,字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，2世称杜少陵一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部唐朝712—770伟大的现实主义诗人祖籍湖北襄阳，生于河南巩县他怀有远大的政治理想，岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱岁开始2434在长安寓居，长达十年，却进取无门安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军年，他弃官西行，曾在西川节度使严武幕中任职，定居成都浣花溪畔年，携家出峡，759漂泊湘、鄂一带，后死于赴郴州途中十年长安的困守和长期的流离失所的768生活，使杜甫深入接触到了人民的生活，体会到人民的情绪所以，他的诗歌广阔地反映了当时的社会面貌，被称为诗史〃，明清文人推崇他为诗圣〃其诗以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主代表作有三吏三别著有《杜工部集》

（二）导入这节课，我们要学习杜甫的一首律诗《登高》学习之前，先把这首诗朗读一遍，读的过程中注意几个字的读音猿啸、渚清、霜鬓（长在脸两侧耳朵前面的头发）、潦倒、浊酒大家看到第一个注释,这首诗选自《杜诗详注》，作于唐代宗大历二年（）秋天的重阳节

（三）走进课文

767、解题问大家知不知道重阳节是哪一天？1明确重阳节是农历九月初九那一天，二九相重，称为〃重九古代认1为九是阳数，重九也叫“重阳因为这一天有登高的习俗，重阳节又称〃登高节〃杜甫在重阳节约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来，杜甫只好独自登高登高，看见眼前的景象，有感而发，就写下了这首诗

2、知人论世问大家了解作者杜甫吗？我们一起来回想一下2明确杜甫,字子美，祖籍湖北襄阳,生于河南巩县曾居1长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵一度任剑南节度使参军，712—770检校工部员外郎，世称杜工部唐朝伟大的现实主义诗人他的诗歌广阔地映了当时的社会面貌，被称为“诗史，明清文人推崇他为“诗圣〃风格多样，而以沉郁顿挫为主代表作有三吏〃〃三别即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》和《新婚别》《无家别》《垂老别》著有《杜工部集》这些文学常识在选择题中容易出现0杜甫前半生怀才不遇，后半生漂泊流浪这首诗就作于他流落夔州期间，夔州就是现在的重庆奉节县谈谈夔州、朗读杜甫一生坎坷，他漂泊期间作下的诗，必定有浓厚的情感我们再来朗3读一遍，尽量读出感觉来、鉴赏品味《登高》这首诗，各联分别写什么？4明确首联、颔联写景，颈联、尾联抒情1写了哪些景物，诗人分别用了什么词描写？明确这首诗首联写了六种景物风、天、猿、渚、沙、鸟；颔联写了2两种景物落木、河分别用急、高、啸哀、清、白、飞回、无边、萧萧、不尽、滚滚〃来描写（）诗歌中的景物被用来寄托主观情思而称为意象，那么这些意象有什么特点？（强调表达效果）3

①风急一秋天的急风凛冽我们学过的诗词有很多写到风的，比如随风潜入夜，润物细无声〃（杜甫《春夜喜雨》）潜入夜’’得悄悄的，细无声”春风又绿江南岸，明月何时照我还〃（王安石《泊船瓜洲》）春风和煦温暖，让万物复苏问而秋风给你什么样的感觉呢？I明确萧瑟、凄冷、凛冽风急〃表示风刚烈、强劲而有力，富有动态，更渲染了一种萧瑟的氛围试想一下，如果换成“风大〃，似乎就没有这种效果

②天高一形容天高阔远如果是我们的同学站在那里，在茫茫天地间，会觉得自己特别的渺小而孤单如果说风是动景，天就是静景了

③猿啸哀一猿的啼叫是哀伤的同学们去过三峡吗？听过猿猴的叫声吗？那是一种类似婴儿哭泣的声音，非常哀伤咱们初中学过郦道元的《三峡》巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳〃听到猿叫便落泪沾湿了衣裳杜甫听到猿啼，也觉得悲哀这个哀字，奠定了感情基调猿啼，这是从声音方面来写的

④渚清沙白——清〃〃白〃两种色彩问从色调上来看是冷色调还是暖色调？明确冷色调问该色调给人的感觉是兴奋欢快的，还是冷清寂寥的？明确冷清寂寥凄凉的感觉我们过年的时候，特别是北方，要剪窗花、贴春联用的是什么颜色的纸呢？（红色）想象一下，如果换成黑色和白色，喜庆的感觉会顿失

⑤鸟飞回一鸟儿飞舞盘旋问这只鸟为何要盘旋呢？明确可能找不到食物，可能是找不到家，可能是与鸟群失散了下的空白飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢;还可以是一只跟鸟群失散的鸟总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊

②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，”鹰击长空〃；诗人王维笔下也写过一种鸟，鸟鸣山更幽〃它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？明确毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身渚音上声水中小块陆地唐诗孟浩然《宿建德江》有移舟泊烟渚，日暮客愁新李白《夜泊牛渚怀古》有“牛渚西江夜,青天无片云〃Zhu,之句二颔联无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为古今独步的句中化境〃写了几种景物用自己的语言描述这幅画面1联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？明确落木萧萧

①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉

②也许会加重乡2愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束不尽长江一是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉”大江东去，浪淘尽，千古风流人物〃他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁怅望千秋一洒泪〃以抒发自己壮志难酬的苦痛把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？明确对比、衬托人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久;或者反过3来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂人生倏忽百年，江山万古长青唐代诗人陈之昂的《登幽州台歌》也是这种写法三颈联万里悲秋常作客，百年多病独登台”什么是作客〃？是否和现在的”做客〃相同？Q总之，它是一只彷徨、孤独失意的鸟这是动态的景象

⑥落木一绵延万里，广阔无边，萧萧而落

⑦河一没有尽头，汹涌奔腾尽显壮阔苍茫之感，是动景落木和河形成了一组对比叶枯而落，生命易逝，形容人的生命短暂；河不尽，宇宙无穷，更反衬出生命的短暂大家有没有从这些景物中，体会到诗人的情感这里用了什么手法，抒发了什么样的感情？4明确用了借景抒情、情景交融的手法抒情是诗歌的表现手法之一，也是高考考查的重要内容诗歌的抒情手法，包括直接抒情和间接抒情《蜀道难》开头，噫吁曦，危乎高哉！”就是直接抒情借景抒情属于间接抒情这里有声有色、动静结合地刻画景物，构成一整幅生动的画面风急天高，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清小渚，白白沙岸，鸟儿在低空回翔；落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来诗人面对这样一幅景象，感叹长年漂泊的生涯何时才是尽头？生命苦短，自己壮志难酬杜甫写这首诗的时候岁，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀55补充材料诗人岁考科举没考上，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱岁开始住在长安，长达十年，但是进取无门在唐朝想做官，除了考科举，24还可以写文章打响自己的名声，受达官贵人的赏识而被引荐入朝李白就是34常跟官员来往，吟诗喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷杜甫就没这样的运气，当时的宰相李林甫最痛恨文人和艺术家，因为这些人会任意批评朝政，对他们不利几次使坏，阻碍优秀文人入朝杜甫就是其中一个受害者玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道安史乱起,诗人被叛军所俘，获救后做过官,之后又被贬杜甫很生气，后果很严重我不干了，弃官不做，流亡颠沛，进入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活后来严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州今重庆奉节，住了两年左右的时间岁的时候结束了孤苦、漂泊的生活,病死于赴郴州途中、朗读58chen大家把前两联再读一遍5范读与朗读1开头我们说了，这是一首律诗《登高》全诗运用对仗对偶，比如，〃2风急天高〃对渚清沙白〃，猿啸哀〃对鸟飞回〃，无边对不尽〃……读起来富有节奏感而且首联第一句强劲有力，要读得高亢激昂，第二句回环婉转颔联的无边落木〃和不尽河要一气读出，体现无边无际之感师范读后学生朗读、把握感情请学生用自己的话描述颈联、尾联结合注释6明确诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；到了晚年，1百病缠身，今日独自登临高台国家动荡、生活困苦，厚重的鬓发霜白；浊酒消忧，却因衰颓、多病需要停杯戒酒我们已经知道，颈联、尾联抒情大家找到了哪些带有感情色彩的关键词？2明确“悲、常、多、独、艰难、苦恨、潦倒〃合理即可从这些关键词，你能体会到怎样的情感？结合前两联的分析和诗歌背景来思考3明确这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲〃字上为了更好的理解，我们看到研讨与练习〃第三大题宋代罗大经指出万里悲秋常作客，百年多病独登台这联诗含有八层意思，你能读出几层来？明确罗大经指出诗中“八意，即八大可悲我们知道它可悲,但不知道竟有八大可悲之处，我们一起来数数离家万里，一可悲；时逢萧瑟的秋天，二可悲；他乡作客，三可悲；常年他乡作客，四可悲；年已迟暮，一事无成，五可悲；百病缠身，六可悲；亲朋亡散，无人作伴，七可悲；登高远望，徒惹忧愁，八可悲万里〃和百年从空间和时间上把悲〃无限地延伸开来国家动荡，家破人亡，极度痛心遗憾”苦〃是很、极的意思，恨不是仇恨，是遗憾的意思愁得两鬓都是厚重的白发诗人衰退失意，百病缠身，才不得不戒了酒问为何是新停〃，而不早早戒酒？病多并非一日爆发，何不为了健康早点戒酒？明确借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒浊酒〃是未经过滤的酒，口感不如清酒，档次比较低更衬托出杜甫凄凉的晚景艰难苦恨又潦倒，这几个词连用，仿佛是诗人的惆怅无法一次说清，连连感叹才能表达出无限的凄苦，真是悲到了极点、反复朗读有感情地把颈联和尾联朗读一遍7师范读1悲常〃病〃”独〃这些带有强烈感情的字要重读以示沉2重尾联要慢读，读出自怜的悲哀、小结本来为了过重阳节，兴意盎然地登高望远，却平白无故地惹恨添8愁悲〃字是全诗的诗眼俗话说，眼睛是心灵的窗户一首诗里,有时候会有一句非常关键的话或关键字，联系全篇脉络或揭示主旨,这就是诗眼这首诗处处都在体现着悲”这首诗首联、颔联写景，颈联、尾联直接抒情百感交集的心情尽展无遗，国运衰微、壮志难酬、漂泊无依，含无限深沉、凄凉意于言外、诵读这首诗很短学到现在，我相信很多同学已经能背诵了我们把书合上，9试着背一遍

九、课后作业、背诵《登高》、完成练习册上《杜甫诗三首》一课的习题12明确〃作客〃和现在的“做客不同，这里的“作客〃是客居他乡的意思杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思而且，杜甫此时是在兵荒马乱的年代是长久的，不断的〃常〃作客杜甫从岁开始，一直到岁去世为止，年中，一直在外漂零写这首诗时已是第八个年头了4858什么叫登台呢联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答11明确登台，是九九重阳节的一种习俗古人登台，是为了祈求长寿2登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉的秋天，做客并登台再往深处想,杜甫登台是在什么年纪？明确“百年，就是老年，拖着多病的身体3四尾联〃艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢从哪联的哪句诗知道的明确是国难，是连年的战乱由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了Q这是一种什么心情忧愁还是忧愤？明确是一种忧愤的心情，心急如焚心急如焚，才白发丛生，两鬓染2霜苦恨〃和〃新停应怎样理解谈谈你的看法明确国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，3他的心情一定是极度痛恨自己年老多病而新停〃又是刚刚放下新〃与苦都是副词，两相对应这两句，词相应，句相同苦恨繁霜鬓〃新停浊酒杯〃分别是非常痛恨两鬓染霜”刚刚放下浊酒杯之意联想到朱庆馀的《近试上张水部》洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑停字，什么意思杜甫为什么〃苦恨繁霜鬓〃新停浊酒杯〃呢？明确国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年4老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解只能郁结在诗中，郁结在心头!因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀！

四、欣赏格律此诗在句式上有什么特点？明确此诗八句皆对首联不仅上下两句对，而且句中自对，如上句“天〃对风，〃高对急；下句沙对〃渚，宜对清，读来富有节奏感对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声人韵（哀）颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边〃不尽〃和“万里，，百年〃还有相互呼应的作用仔细玩味，”一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律〃优秀的近体诗总是把格律和内容结合的很好，即遵循格律的要求，又照顾充分照顾到情感的表达

五、赏析小结《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就一是对仗工稳，音调铿锵二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应明代人胡应麟说此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一〃明代胡应麟说此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一又《诗薮内编》卷五评日若‘风急天高’则一篇这中句句皆律，一句之中字字皆律;而实一意贯串，一气呵成骤读之，首尾未尝有对者，胸腹若无意于对;细绎之，则锚铢钧两，毫发不差，而建令瓦走坂之势，如百川东注于尾闾之窟〃

六、板书设计风天猿渚沙鸟——孤独哀伤无边落木不尽长江一韶光易逝悲秋作客多病登台一漂泊孤苦

七、布置作业.反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文（要求想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）

1.学习了杜甫的诗歌，请同学们尝试评价一下杜甫其人其诗（学生可以2畅所欲言，言之成理即可）杜甫《登高》教案篇2【教学目标】了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响.赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点

1..感受诗人深沉的苦痛与忧思2【教学重难点】

3、背诵全诗、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情1【课时安排】

2、题解［导语设计］1多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后夔州，长江边大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、1200枯黄的树叶江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋远处还不时传来几声猿的哀鸣秦这时，一位老人朝山上走来他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面老人步履蹒跚，跌跌撞撞他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹而且已经右臂偏枯耳半聋重阳节，是登高祈求长寿的节日可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……［诗人简介］（）,字子美，生于河南巩县（今河南省巩县）,是名诗人杜审言的孙子因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵三十712-770五岁以前读书与游历天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗乾元二年

（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称晚年举家东迁，途中留滞夔州二年,出峡漂泊鄂、湘一带，贫病而卒子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史〃其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展他是新乐府诗体的开路人他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段有《杜工部集》传世［背景简介］这首诗是杜甫大历二年（）秋在夔州所作夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称诗中抒发的不只是诗人个人的不幸当767时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生在这种形势下，诗人只得继续”飘泊西南天地间〃他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀、学生自读感悟自读全诗2悟主旨根据注脚，解读诗歌的内容与结构（问题，本文写了哪些意象？和哪些内容？）（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人（揭示了哪些情感主旨？）个人长年飘泊常作客老病孤愁繁霜鬓、停洒杯，独登台国家忧国伤时艰难苦恨壮志难酬繁霜鬓、落木萧萧下，长江滚来韶光易逝品意境思考情景间的联系感悟沉郁顿挫的美学风格、师生讨论前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，（是一幅凄凉的秋景图诗人登上高处，峡中不断传来）

1、溶铸了诗人什么样的感情和意境？体会风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回意境2意境凄凉，凄清、A高远，广阔情感”猿啸哀〃之声，使顿生悲情，悲伤体会无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来〃接落木萧萧长江滚滚，意境雄浑，壮阔，辽远、B沉郁，悲凉，绵邈情感着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的师生讨论后句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆难与艰辛的？（第三联从时空着笔由异乡飘泊到鑫病残生，万里、百年呼应上联的无边、不尽〃，使悲秋具体而沉痛第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上）鉴赏对仗工整的形式美万里悲秋常作客，百年多病独登台十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，悲秋二字，使人C深感凄怆之情〃常作客〃则表明作者飘泊沦徙的生活丰年〃指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生独登台〃将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，意境苍凉寥廓情感长年飘泊、老病孤愁品艺术对仗工整―请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美（先读体会文A章的意韵美风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（例句首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整仔细玩味，”一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律〃全诗八句皆对，显出工整有致的形式美）——比较阅读感悟与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征（两诗均以秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异）情景交融上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，情景交融B诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生A“独登台将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情B尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹艰难苦恨”导致了诗人多病和繁霜鬓’的境遇特别是C。