第三节能量转化的量度（第一课时）教学设计及反思15

第三节能量转化的量度（第一课时）教学设计

一、教材的地位和作用这节课中，我们所讲的功是机械功对于功的认识，是对前一节能量转化的深化正确地理解功的概念，是学好功率、功的原理、机械效率和机械能等知识的基础，特别是对做功的两个必要因素，学生准确地理解、掌握它，就能够更好的去了解功的原理、机械效率等知识，并解决相关的问题本章从功和能的角度来研究力学现象，学生对此比较陌生，功和能的概念比较抽象，因此较难理解

二、学情分析“功”的概念对学生来说是一个全新的知识，但通过前一节及以前的学习，学生对能量有了初步的认识，尽管学生尚未学过影响动能和势能大小的因素，但这并不影响学生根据经验判断具体物体的势能的大小而且学生对不同事例中能量转化的多少凭自己的生活经验也能作初步的判断但在实例中能量转化究竟应该如何量度，学生还感到比较迷茫

三、教学目标和重点、难点知识与技能.理解功的概念，理解做功的两个必要的因素1知道功的计算公式归能运用功的计算公式进行有关的计算

2.FS,知道功的国际单位是焦

3.过程与方法.通过情境中例子的分析，主动建构功的概念

1.通过对实例、实验的观察、分析、对比，培养学生的分析概括的能力2情感、态度与价值观.在教学过程的各环节中，有目的地对学生实施兴趣的培养，激发学生的求知欲

1.构建轻松和谐的课堂环境让学生感受到学习是一种乐趣2重点理解做功的两个必要因素、有关功的计算难点判断是否做功

四、整体教学设计思路在能量转化的度量的第一课时中，始终把学生学习兴趣的激发和保持作为一条主线贯穿于各个教学环节中，通过创设极具张力的问题情境，使学生产生迫切需要知道为什么的心理气氛，然后引导学生将好奇转化为探究的欲望，通过具体的情境和富有启发性的提问，将学生带入情境之中，以问题激思维，通过多个探究性实验，不断推动学生的思维向纵深发展，从而达成教学目标

五、教学资源与器材准备多媒体课件、大小矿泉水桶、篮球、粉笔、讲台

六、教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图创设情景，引.播放视频悉尼奥运会占旭刚1入新课举重比赛设疑引入，激发学生学.引导分析比赛过程中能量是观看、思考、回答习的欲望引出物理量2如何转化的？转化了多少呢？用功什么量度？实验学生把大小不同两桶水

1.1搬到不同高度，为了能轻松点，该怎么搬？引入控制变量法来分析活动中提力和通过尽管学生尚未学的距离这两个变量对能量转过影响动能和势能大小化的影响的因素，但这并不影响图猜想做功大小可能跟1学生根据经验判断具体对物体施加的力的大小有关物体的势能的大小，据学生主动建构图2猜想做功多少可能跟观察、讨论、思考、于这样的考虑，本环节功的概念物体（允许学生不说出在“在力回答通过实验情境，引导学的方向上”）通过的距离有关生从能的转化的角度对建立影响做功大小影响因素影响做功大小因素加以

2.的猜想主动的建构，并引入控制变量法加强对多变量实验的分析提供科学上规定如果物体受到力的作用,并且在这个力的方向上通过了一段距离,我们就说这个力对物体做了功利用上述铺垫帮助学生对功的理解能量转化的多少，和两个因素有关，即作用在物体上的力，物体在力的方向上通过的距离能量转化的多少，我们通常用功来量度上例中，化学能转化为机械能的多少可2用对水桶做了让学生初步了解为什么学生认真思考，感归纳总结多少功来表zj\O引入功，有那几个必要受新知识做功的两个必要因素因素

①作用在物体上的力的大小；

②物体在这个力的方向上通过的距离请学生演示打篮球过程中一些不同情况，把篮球从地上捡起来，托着篮球在原地不动，双手托着篮球向上跳起，把篮球水平学生演示熟悉的传给队友篮球离开手之前，篮球打球场景，用学生感兴做功的两个离开手后在空中飞行一段距离，学生积极讨论回趣的篮球运动作为分析必要因素的托着篮球慢慢走向队友，请同学答，并进行思考材料，增加知识的亲和理解分析是否做功，加深对做功的两力，并培养学生的概括个必要因素的理解能力归纳总结，三种不做功的情况.实验教师尝试举起讲台，但能的转化是学生14讲台没有动建构做功概念的知识基提问我对讲台做了多少础，让学生从两个角度功？学生思考、回答分析有没有“做功”，引导从两方面分析一是使学生的建构更加

①从能的转化的角度讲台的牢固，二是深化学生对机械能增加了多少？我有多做功两个必要因素的理深化功的概少的化学能转化为讲台的机解念械能？

②从做功的两个必要因素讲台没有在力的方向上通过距讨论利用身边的离物体举例做功与探究设计实验分析做功的大不做功的例子或活跃课堂氛围，强小与那些因素有关（利用身边的生活场景，回答，化知识，并培养学生的物品）表演实验设计能力功有大有小，那功的大小与哪些因素有关呢？思考、回答这里的思考目的公式及单位是使学生关注这样表述

1.通过上面的学习，我们知道，功的意义，明确公式中F功的大小及的大小和两个因素有关，作用在与S之间的对应关系，计算物体上的力越大，物体在力的方使学生对公式的理解更向上通过的距离越大，这个力对加深刻物体所做的功越多故科学上规定功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积思考这句话是不是可以简单说成“功等于力和距离的乘积”（教师应强调力和距离的对应关系学生回答，学生上公式W=Fs讲台演示对鸡蛋用已知两只鸡蛋单位焦牛•米做一焦功的演示重约牛的基础上，通1J=1N m1说一说按照你的理解，试举例过学生的实验设计加深说明怎样才算做了焦的功？对物体做功的理解1学生计算的是出示例题见学案解略“功”，思考的是能,通学生计算，注意单思考过计算后的思考使学生位书写及解题格计算初步应

①在过程中，人消耗了多少能，进一^步明确功和能的1式用最终转化成了哪种形式的能？关系通过对占旭刚做

②在过程中，人又消耗了多少了多少功，消耗了多少3思考、回答问题能，最终转化成了什么能？.联化学能解决了引入新课3系实际，提升能力时的问题、点题作用思考我们现在能不能计算出占旭刚消耗了多少化学能呢？

一、功一一能量转化的量度做功的必要因素作用在物体上的力1物体在力的方向上通过2复习总结知识、加课堂小结的距离回忆、回答深学生的印象对知识形

二、功的计算成完整的认识、功的计算公式功=力距1离・W=F S、功的单位焦耳焦、2J五播放视频，神秘的人体悬浮术学以致用，激发学生的探讨用所学的知识说明，兴趣，认识世界是科学真的可以像影片中那样，没有任课外延伸观看、思考的何支撑就可以使人匀速抬起吗？布置作业:略

七、教学反思功在物理学中的一个重要的概念，较为抽象，学生理解较为困难在课堂教学中，、将1抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念，从学生身边的实例抬水、展示打球动作、展示做功和不做功等活动，变抽象为身边的例子，也助于学生的理解，并且较好调动了学生学习的积极性、激发学生的兴趣，让学生参与实验的设计,通过两个利用身边物体的学2生实验设计，活跃了课堂氛围，强化了知识，也培养了学生的实验设计能力和实践能力、3对难点“判断是否做功”的突破时，结合生活例子，一步一步做好铺垫，能不断引导学生思考分析问题并解决问题但在教学中也存在以下问题、九年级学生课堂参与的积极性不强，教师通过学生实验、1实验设计等方法活跃课堂，但效果一般；、在授课过程中，为了课时的完整性,教师的主导性2过强，应将更多的解答疑难、总结概括的机会留给学生。