自评与互评教学反思

评与互评教学反思新课程实施过程中评价的要求新课程评价体系中，要求对学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价，这样才能充分体现学生的主体与对学

1.生的尊重以往的教学评价主体是教师，注重结果的比重很大，也就是侧重于评价学生的学习水平，新课程强调不仅要重结果，也要重过程，美国著名的教育评价学者布卢姆的观点对结果进行评价意味着终结性，而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会这就要求在体育与健康课程学习评价中，体育教师应积极指导、鼓励学生进行自我评价、相互评价，并加大学生自我评价与相互评价在成绩评价中的比重其目的是以学生发展为本，充分发挥评价的激励与进取作用，鼓励学生成功展示自我，以提高学生健康意识与促进学生健康成长而教师在教学过程中对每位同学的学习过程都能进行及时的评价是不可能的，也是不现实的如果要做到新课程所要求的，只有动员学生进行评价，这是教学新的效能增长点充分发挥评价的主体互动，评价内容多元，评价的形式多样,评价的过程动态既有来自教师典范性的接受性评价又有学生主动参与的自我评价，特别是生生间的互评、组间互评的评价强调学生在教学过程中自我评价、互相评价和教师评价相结合，也只有学生全员参与的生生、组间、师生评价才能是即时的客观的评价，是真正的过程评价，才符合新课程实施的理念核心评价是学生运动技能的评价（自评与互评）的评价自评与互评的内涵，学生评价包含自评与互评，是学生对自己（组内其他成员）的“运动参与、运动技能、身体健

2.康、心理健康〃和“社会适应”等五个方面的学习成绩进行的综合评价自我评价是内部评价，相互评价是外部评价罗杰斯说，只有一个人能评价目标实现的程度,这就是学生自己评价中，应尊重被评价者的人格，让被评价者能主动参与评价，乐于接受评价，评价才能有效评价的主动权交给学生，学生更易接受，评价的效果会更好体育与健康这门课程主要是以学习运动技能为载体，只有通过对学生运动技能的评价（自评与互评）再评价，才能反映学生的自评与互评效果是否理想学生的自评与互评体现学生参与的广度与深度有时，学生为了体育成绩，尽管出满勤也是在被动的参与活动，所谓的出工不出力，形式上的参与，而非深层次上的参与，在体

3.育与健康课程实施过程中，不仅要求学生进行自评与互评，还要对二者的评价再进行评价，不仅使自评与互评停留在广度层面，还要经过对评价的再评价保证其参与的深度全体学生的互评与自评贯穿教学的全过程才能真实评价学生自评与互评的目标只有学生参与了教学评价才能深层次体现学生运动参与的广度学生的自评与互评质量也能反映出学生的心理健康程度由于不同的目的，不同的态度，不同的评价水平，对于同一个对象的评价出现不同的评价结果，但也不同程度地反映了

4.学生的心理健康程度学生通过互评（个人与集体之间的）的桥梁，双方产生的接纳与共鸣程度，决定学生的社会适应能力的好坏如果不能正确地评价别人，那么，对自己的评价要么高，要么低，

5.使自己不能很好的融入学习集体，时间一长就会形成孤僻的性格，社会适应能力得不到增强。