蝴蝶的家教案

课题蝴蝶的家主备教师8*【课前解析】关注语文要素本单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”因此，教师要在前几课学习的基础上，能在阅读过程中提出问题，，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决同时,引导学生养成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯关注表达方式这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养关注相关名词蝶，通称为“蝴蝶”，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称全世界大约有多种，大部分分布在美洲尤其在亚马逊河流域品种最多中国有种蝴蝶一般色彩鲜艳，身14000上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达厘米左右，最小L1200〜的只有厘米左右蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样2830【教学目标】

0.

7.认识“避、撼、”等个生字，读准多音字“雀〃.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决14【教学重点】2能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情【课前准备】多媒体课件、预学单、共学单【课时安排】课时电子版教案授课教师“二次1学过备课”（手写）程设计【教学过程】

一、谈话导入新课（出示课件）过渡今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课2文一一《蝴蝶的家》希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题（出示课件）（板书课题蝴蝶的家）学生齐读课题3

二、运用方法，提出问题.初读课文，检测字词1教师请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流（出示课件）学生自读课文4出示词语（出示课件）躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐5指名依序认读，提醒注意读准字音指导多音字“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”在本课“麻雀”中读另外它还有个读音，“家雀儿”放到语境中读（出示课件）que,qiao进行识字游戏（出示课件）6教师课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？（出示课件）7学生交流，教师总结担忧蝴蝶（第、自然段）；寻找蝴蝶的家8（第自然段）；最终无果（第自然段）

123.-5再读课文，提出问题（出示6课件）’自读提示读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类,、29选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决（）引导回顾在本单元的前三课中，我们学习了哪些提问方法？（出示课件）（板书提问）1预设10在阅读时要提出自己的问题；学会了提问的角度局部、整体、内容、写法、启示；知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题……请翻看前三课的导语，一起梳理阅读的方法预设阅读思考一一多角度提问一一分类筛选一一借助问题理解课文（）教师过渡认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题吧！（出示课件）2学生默读课文，记录下自己的问题11教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题,及时肯定并启发其他学生预设蝴蝶的家在哪里？点评根据课文内容提出了问题预设1第、自然段为什么要用自问自答的方式来写？点评:文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密234预设蜗牛的家又在哪呢？点评这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛他从课文启示的角度提出了问题3（）梳理问题，分类筛选（出示课件）312

①选择自己提出的问题填写在《个人问题清单》上

②根据不同的角度，给问题分类（板书分类）

③筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号（板书:筛选）（出示课件）13个人问题清单提问角度（可以是局部/最值得思考的问序整体的问题，也可以是写提出的问题题（以表不）号法/内容/获得的启示等问题）J123（设计意图引导学生自读课文，自己提出问题，并分类、筛选,完成学习清单）

三、小组合作，筛选问题.小组交流，筛选问题1师现在，请同学们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内交流，说说自己的理由听其他人分享时，注意反思自己的不足然后，选出你们组最值得思考的三个问题，填写在《小组问题清单》上（出示课件）小组成员分享交流，筛选问题14教师在各组询问，巡视小组充分讨论后填写《小组问题请单》（出示课件）15小组问题清单考，教师在巡视中要有针对性的指导，提升学生的思维）.小组代表准备全班交流2小组内说说推荐理由，选派代表准备全班交流交流语提示我们小组选出了（）个最值得思考的问题，第一个问题是（），推荐的理由是（）

四、尝试解决，深度理解全班共同讨论，筛选三个问题（出示课件）L16各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由教师记录问题教师刚才我们每个小组都选出了自己的问题让我们一起看看，哪个组的问题能成为最值得思考的问题现在，请同学们看这些问题，选出你最想解决的一个全班讨论，筛选三个“最值得思考的问题”预设（出示课件）17全班问题清单

1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？

2.为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？

3.蝴蝶的家在哪里？.集体研讨问题教师过渡大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来读2课文，寻找答案（板书理解）（）集体研讨问题为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？（出示课件）1L

①阅读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子18预设“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急”“我真为蝴蝶着急了”“谁要是能说给我听，我就不着急了”引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受

②作者究竟是如何着急的？我们一起来看（出示课件）下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要怎么样？（躲避）19蝴蝶怎么办呢？这句话的作用是一一（引出下文，引起读者的好奇心）（出示课件）（板书担忧）天气是怎样的？（天低沉、雷雨交加、风怒吼、雨密集）（出示课20件）雨有多大？从哪些语句可以看出来？（被冲洗遍了、水淋淋的、到21处都是湿的，说明雨很大）（出示课件）这样恶劣的天气，蝴蝶是怎样的呢？出示语段（出示课件）22它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样23斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？指导“是那样……是那样……是那样……”运用了排比的手法，“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”是反问句，都突出表现了蝴蝶的弱小，怎能不让人着急呢？（板书着急）

③小结作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急（）集体研讨问题为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？（出示课件）22引导学生阅读第自然段24但是，一位小朋友非常确定地说“它们和我们一样，肯定有家下雨的时候，它们就3会急忙飞回家里去哩！”让学生说一说“非常确定”是什么意思教师“非常确定”的依据是什么？引导学生阅读第五自然段（出示课件）教师三个“一定”分别指什么？你感受到了什么？25预设女孩对蝴蝶有家非常相信指导（出示课件）小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞得急急忙忙，确定蝴蝶有自己的家女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里他们都有着自己独26特的观察视角小结孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命（）集体研讨问题蝴蝶的家在哪里？（出示课件）3327阅读第自然段，画出没有找到蝴蝶的语句预设但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方谁要是能说给我，我就不着急了6指导“我”最终没有找到蝴蝶的家（板书寻找无果）反复朗读，体会作者的失落和担忧小结蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后通过多种途径查找资料，然后分享给大家（设计意图全班交流，筛选出班级最值得思考的问题，引发学生探索的乐趣）.总结3教师这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了《蝴蝶的家》这篇课文，相信同学们有了很多的收获，希望同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案也希望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯

五、主题概括，布置作业.主题概括本文是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而1着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情（出示课件）（板书关爱）

29.拓展延伸资料《下雨时蝴蝶去哪了》（出示课件）

2.课堂演练（出示课件、）3033132布置作业你对生活中的一些现象有过怎样的思考和疑问呢？想一想，和你的朋友讲讲吧（出示课件）

4.33担忧提问着急分类1I寻找无果筛选I关爱理解【板书设计】【教学反思】《蝴蝶的家》是小学语文统编版四年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情从上课的情况看，我的教学有以下几点

一、引导学生自主探究我先让学生初读课文，在解决生字词后，让学生回顾之前学习的阅读策略，为本课学习奠定基础然后再次阅读课文，并借助学习清单进行自我记录问题,并初步筛选

二、小组合作进行探究在同学们完成自我提问、筛选之后，让他们在小组内交流因为小组合作学习，他们都非常投入这样做同时也培养了学生们自学、共学的能力同时借助学习清单完成小组学习任务

三、在学生理解课文内容的基础上，联系学生筛选的问题指导学生有感情朗读课文立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。