部编版小学三年级语文教案

小组挑战，听写生字3一起赏景

2.诗中描写了哪些景象？1预设荷叶、残菊、黄橙、绿橘等联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？2引导悟情

3.作者为何要写这首诗给刘景文？作者写枯萎的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为何写到了橙黄橘绿？学生自由讨论，教师随机点拨预设刘景文当时已经岁了，有些迟暮之感作者写这首诗告知他58秋天正是收获的季节，鼓励刘景文奋发有为诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？

4.预设菊残犹有傲霜枝“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节

七、总结提升自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，光辉的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景秋天多美好，让我们去寻觅诗意的秋天吧说一说你眼里的秋天

八、巩固提高打开“基础训练一《古诗三首》”，一起来闯关吧！第二课时

一、导入新课.出示主题图片，视察回答1同学们，仔细视察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的儿童在干什么？板书，齐读课题解读课题

2.夜夜晚书书写见看见夜书所见夜晚写下自己所看见的（情形）

二、感知内容.认识作者1叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗人.听《夜书所见》的朗诵，画诞生字词，读准字音、注意字形，画出不2知道的字词自由朗诵《夜书所见》

3.（）读准字音，把诗句读通顺1（）画出难知道的字、词2（）图文对照，想一想作者看到了哪些景象3

三、研读古诗

（一）出示古诗，引导学生读好节奏

（二）抓住关键字知道诗意预设萧萧风声挑用细长的物件逗引了解多音字“挑”掌控“挑”的意义和用法促织蟋蟀篱落竹篱

（三）读一读诗歌，说说你爱好的诗句赏析前两句

1.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情这两句诗中诗人听到了什么有什么感受？预设孤单忧愁孤寂诗人的心被想念故乡的情感填满，朗诵时要读出来赏析后两句

2.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明诗人看到了什么有什么感受？预设诗人看到了明灯，想到了“挑促织”一一斗蝴蝴想起了童年的生活，内心又充满了开心快乐，被幸福感填满进而有为思想丰富了内涵.诗人的感情变化是非常明显的，跟读诗歌，读出情感变化3自由朗诵诗文，读出诗人的感情变化

（四）背诵诗文根据老师的提示背诵诗文老师出示诗句中的一个字，学生背出相应

1.的诗句预设送、动、挑、夜随文识字，学习生字“送、挑”的写法.这三首古诗都是关于秋天的美文，一定要背诵课文，把美文收到自己2的记忆宝库里小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情小组推荐代表展现背诵成果

四、主题浏览秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一

1.品出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享一下吧2学生展现自己收集到的诗歌总结秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈只要我们仔细视察，我们也能发觉秋的美丽

五、巩固提图打开“浏览训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！部编版小学三年级语文教案3教学目标、能识记个生字;正确书写个生字积存个词语

1868、正确朗诵课文，想想为何孙中山明知会挨打，还要向老师提问

2、学习边读边摸索

3、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯4教学重点学习生字，新词能在课文的语言环境中认读教学难点在知道课文内容的基础上，知道不懂就问是一种良好的学习习惯教学进程

一、谈话导入，揭示课题师小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？板书私塾师想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？、出示第二小节，学生自由读1这段话中有个生字宝宝，师指诵上面有拼音，集体拼读谁记准1它的样子了，给大家介绍一下你的方法诵，可以采取熟字换部首的方法识记在书写时你想提示大家注意什么？右上角最后一笔点不能忘我们写写这个字好吗？田字格指导书写私塾里读书的情形怎么样，谁读给大家听？2他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍3简单交换读后的感受4师补充、小结那时候的私塾老师一样都比较严格，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打上课时，学生大多不敢向老师提出问题、出示课文第一节孙中山小时候在私塾读书2集体读过渡可是，孙中山却敢于不懂就问揭示课题.不懂就要问“懂”用红色和黄色粉笔书写3师指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？指名读课题齐读课题过渡孙中山怎么敢问老师呢？我们立刻翻开课本，探个究竟，好吗？

二、初读课文，整体感知、出示自学建议1轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子1边读边摸索孙中山为何要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学2和先生有什么反应？后来怎样？、学生自读师巡查，督促学生不动笔墨不读书

2、学习生字段,糊、涂、但、厉、详3这个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小火车认读好16吗？⑵出厉ZF:这个生字宝宝还有个李生兄弟，出示“历”，你发觉他们的秘密了吗？出示糊3谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？男生读“糊涂”涂，轻声引出“糊里糊涂涂，扬声女生读,集体读（）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）4o、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？4指名五个学生按、节；节;节；节；、节轮读课文，随1234〜78910机正音好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边摸索这些问题了（指“自读提示”）

三、细读课文，深入了解、师孙中山为何要向先生提问？1生稍作摸索，然后交换师糊里糊涂是什么意思如果不糊里糊涂呢？（学习反义词）师于是，他就（等学生接下去）？生交换，师出示句子于是，他壮着胆子站起来，问“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”指名读孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢谁来壮着胆子问一问？（指名读）师不错，你犹疑了一下，鼓足勇气读下去了谁再来？好，你提问时态度很恳切，很尊重先生我们一起来提问一次，好吗？你壮着胆子问老师时心情怎么样？（体会孙中山此时紧张的心情）为何紧张？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍旧大胆地向老师提出问题的宝贵精神）、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文24〜节8师谁来说说同学们是怎么做的？学生交换师“摇头晃脑念书”是怎么念？出示冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像0指名填写“课堂里顿时变得鸦雀无声”是什么样子的谁来描写？出示教室里鸦雀无声，连一根针（）指名填写谁能给“顿时”找个意思相近的朋友？过渡老师真的打孙中山了？为何？生交换，师出示孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来指名读（注意腔调）你为何要重读“一字不漏”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他）、分角色朗诵课文节34-8过渡既然孙中也怕挨打，那他为何还要向老师提问呢？读课文第、9节10学生交换后出示句子学问学问，不懂就要问为了弄清道理，就是挨打也值得男女生轮读句子齐读句子交换感悟

四、小结拓展不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？拓展作业课后了解孙中山的其他故事部编版小学三年级语文教案4

一、教材分析本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界诗人奇妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象,体会诗歌语言的形象、生动通过对课文中不知道的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙

二、教学目标“落、荒”等个生字，正确认读“荒、笛”等个生字，认识多

1.135音字“假”.正确、流利、有感情地朗诵课文，默读课文，能对课文中不知道的地2方提出疑问知道课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培

3.养学生的质疑、表达、想象能力教学重点.有感情地朗诵课文，知道诗歌的内容

1.想象诗歌所描画的画面，体会诗歌的意境2教学难点.知道课文内容，体会课文富于童真童趣的语言

1.体会课文丰富细腻的想象2一谈话导入，激发爱好.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐花们1也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活.板书课题，齐读课题

2.课件出示作者的图片及扼要资料，教师介绍作者3泰戈尔，印度诗人、哲学家他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于年获诺贝尔文学奖本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》1913二初读课文，整体感知.教师播放课文朗诵录音，学生认真听，注意生字的读音

1.自读课文，画诞生字词，标出自然段，提出疑问2自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词

3..检查生字学习的情形4课件出示下列词语，指名读1荒野口笛罚站放假衣裳hung difd jiishng教师相机点拨“假”是多音字，在本课中读，“裳”在“衣裳”中读轻声“jii”去拼音读一读2说说自己是怎么预习这些生字的3金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢？让我们进入课文，一起感受吧

二、新课学习

1.借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子重点指导“铺”的读音并指导它的另一个音节，组词铺满、当铺

2.小组相互检查3教师指名读课文,检查浏览情形.4再读课文,画出自己爱好的句子多读几遍.5想一想，课文告知我们水泥路上的什么很美，美在哪里，画出相干的.语句，展现给同学们听

三、生字的教学6师重点指导“铺、晶”个字学生自学“泥、院、印”并交换识2字方法

四、课堂总结这节课同学们学习了生字，读通了课文，一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人下节课，我们一起来学习感悟它的美丽

五、作业布置

1.抄写生词

2.抄写自己爱好的语句第二课时

3、复习导入.检查生词的认读情形1预设生“荒、笛”我是用加一加的方法记住的1:生我家邻近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的2字形了多音字练习课件出示选一选假真假暑假假发假4jijid日知道“荒野”和“口笛”出示“荒野”的图片，请学生说一说自己5看到的情形出示实物口笛，向学生介绍会吹口笛的同学为大家吹一吹三再读质疑，感知大意.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题

1.汇报提出的问题，教师进行梳理预设花们的地下学校是什么样子2的？花们的妈妈是谁花们的老师是谁？…….指名读文，摸索刚才同学们提出的问题3交换解疑

4.把自己的想法与小组同学进行交换，在小组交换中有不明白或有疑问1的问题，准备在全班进行交换全班汇报交换，师生共同解决部分问题

2.整体朗诵课文，说一说课文主要写了什么内容5出示填空，引导学生说一说1诗人以孩子的视角，想象到了当在天上轰响，落下的时候，从无人知道的地方突然跑出来他们在的学校里上学雨一来，他们便他们的家在o O横线上的内容顺次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上引导学生朗诵课文2四视察示范，学写生字.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读1落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂.学生独立视察，了解生字的书写要领2请同学当小老师提示大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机

3.点拨落上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让荒不要在“亡”上多写一个点笛下边是“由”，不是“田”舞一共笔，课件展现笔顺，指名反复书空14教师示范“舞”“扬”“臂”

4..指导学生书写词语5五品味语言，想象画面.课件出示第自然段11当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛教师范读第自然段，引导学生一边听一边想象画面你好像看到了11什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”读到这一句时，你好像看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？小结在第自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的1特点东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”这种写法多么形象生动啊！指导朗诵，想象花在绿草上“舞蹈、狂欢”的.情形2小结刚才我们学习第自然段时，运用了“抓重点词语，边读文31边想象”的读书方法我们抓住这些重点词语来想象，就可以和作者心意相通，好像看到了作者眼中的栩栩如生的画面.学生运用学习第自然段的方法自学第、自然段2126过渡下面我们运用这种读书方法来学习第、自然段的内容请126同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语学生汇报第自然段的学习成果课件出示于是，一群一群的花从22无人知道的地方突然跑出来，在绿草上舞蹈、狂欢学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“舞蹈”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情形指名朗诵第自然段2学生汇报第自然段的学习成果36课件出示树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来指名汇报预设“簌簌地响”好像让我们听到了树叶扇动的精妙声音，好像是一曲精1妙的音乐预设“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像在喝2彩、在摇摆；“拍着大手”好像让我们看到黑云在翻动，好像听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌预设通过“冲”这个字，我好像看到了花很快地出来，像孩子一样3着急出来过渡同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五花八门，非常明艳）指导朗诵下面请同学们用朗诵的方式把这么美的画面展现出来特别是描写色彩的三个词，在读的时候要读得生动，腔调要有高低变化部编版小学三年级语文教案5教学目标.能正确认读“坝”等个生字新词，正确读写“晨”等个字和11013“清晨”等个词语，并能联系上下文知道词义（制定根据课后识字写21字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段知道词语的目标要求）.能正确流利朗诵课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写2的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定根据课后练习和“语文园地”的“交换平台”）.能依照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说（制3定根据课后练习）.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交换4（制定根据课后练习和“语文园地”的“交换平台”）重点教学目标教学目标、、234O难点教学目标教学目标、230教学准备教师“坝”等个会认读的字的字卡（不注音），教学10PPT学生每人一套“坝”等个会认读字字卡（不注音的）10教学进程（注.教学进程中的“反馈指导”指的是采取班级的组织1情势进行交换汇报，以获取学生学习结果以及思维进程，相机进行指导达标.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，2设计中不再说明）第一课时

一、学习单元导读，明确单元主要教学目标（设计说明从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标通过学习，了解全部单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习爱好，以及对新课的主题内容掌控）

（一）认识“单元导读”（设计说明“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是学生的“学本”的目的）.初识“单元导读”1#教案#导语同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就可以了解这个单元课文的主题内容是什么,就可以了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本（出示单元导读）以后的各个单元，都有Pl PPT这么一个板块，我们叫它为“单元导读”那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答预设这是第一单元的单元导读）你是根据什么做出这个判定的？（连续回答预设我是根据上面的“第一单元”判定的）对了，单元导读第一会提示是第几单元的导读.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标2（）教案#导语（利用进行解说）“单元导读”除了背景图外，1#PPT一样会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容,一段则告知我们这个单元的主要教学目标让我们读读第一单元的导读,看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标个体操作（）反馈指导2预设第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告知我们这个单元的主要教学目标（）（复习默读要求后）出示任务默读这两段话，想一想，这个单元3课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来⑷反馈指导预设这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）这个单元的主要学习目标有两个浏览时关注有新鲜感的词语和句子;体会习作的乐趣.小结对了这个单元的课文从不同的角度写校园的情形或人和事，3主要的学习目标有两个一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，由于这些有新鲜感的词句一样与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是通过这个单元的习作写作进程，体会习作带给我们的乐趣

二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标

（一）激趣导入#教案#导语同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答预设一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》）对了那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答预设我国有各民族的小朋友上学回答后学生说说知56道的少数民族名称）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处今天我们学习的课文,讲的就是这么一个地方是什么地方呢请看老师的板书.板书课题大青树下的小学11齐读课题

2.

（二）释题，明确课文主要教学目标（设计说明

一、浏览应当从题目开始，由于，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；

二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的，从而到达能给自己习作起一个恰当题目的目的）释题

3.提问同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答预设课文讲的地方是小学追问你从课题中哪个词语知道的？预设我从课题“小学”这个词语知道的）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的）.明确主要教学目标4#教案#导语课题也是课文的一个部分，浏览知道要从课题开始那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就可以知道了

三、指导预习，梳理课文条理（设计说明

一、课堂上进行预习,让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化

二、第三学段有个重要的教学目标“浏览说明性文章，能抓住要点”要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出“浏览教学应重视培养学生感受、知道、观赏和评判的能力这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段）,是三年级重要的教学目标，要给予安排再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个进程中，知道力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锤炼）

（一）指导预习，粗知课文内容（设计说明

一、“学习略读，粗知文章大意”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，特别是叙事性课文

二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样

三、从整体到部分再回到整体，是浏览教学的一个基本规律因此，“学习略读，粗知文章大意”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的浏览教学策略）.出示预习任务1（）轻声朗诵课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自1己能不能将课文朗诵下来（）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读2准（）摸索课文告知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？3反馈指导

2.（出示会认读的生字词（注音）通过个别指名检查等方法，指DPPT导读准生字读音说说哪个生字容易读错，指导读准音难字预设“扬”“凤”2“摔”出示会写字词“清晨、绒球花、服装、安静、停、细小、影子”3PPT复习认读提示会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写设计说明

一、第二学段学习的重点已转移到浏览了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字会认的字的读音，扫除了浏览障碍,就应当进入浏览的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标

二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为浏览进程中利用无意注意记认字形做铺垫

三、关于知道会认读的字词义依照课标的要求,学生如没有产生浏览知道的障碍，就应当视作达成知道的教学目标了教案#导语我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会

3.#认读的字，下面我们连续预习课文出示任务朗诵课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿连续摸索预习任务3个体操作反馈指导

4.指名分自然段朗诵课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续摸索1预习任务3反馈预习任务说说从哪些语句中获得此信息预设23,大青树下的小学是一所可爱的小学大青树下的小学是一所边疆的小学大青树下的小学是一所多个民族的小学大青树下的小学是一所山里的小学出示任务同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什

5.么样的小学“，相互提提意见（评议标准.要包含以上回答的内容;.12语句要通顺连贯）反馈指导

6.预设大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学.小结同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已7经会认读的字，朗诵了课文，粗知了课文内容接下来，我们要连续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的部编版小学三年级语文教案到此终止上节课通过浏览你感遭到了什么？铺满金色巴掌的水泥道的美丽

2.这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美？

二、新课学习默读课文画出你认为表现水泥道很美的句子，并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽说给大家分享出示句子.啊!多么明朗的天空1“明朗”是什么意思，换成“晴朗”可以吗表达有区分吗？.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子这一片片闪2着雨珠的叶子，一掉下来，便牢牢地粘在湿漉漉的水泥道上了“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感遭到了秋天梧桐叶的色彩美，而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的湿润、温润展现出来，一种秋色下温润美丽的风景展现眼前每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地

3.粘在水泥道上它们排列得并不规则，乃至有些混乱这段话运用了拟人的修辞手法，形象逼真熨帖、平展，写出了梧桐叶的状态那么，熨帖是什么意思？我一步一步谨慎地走着，一片一片仔细地数着我穿着一双棕红色的

4.小雨靴你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……这段话你体会到什么？这篇课文抓住了哪些事物进行描写？

5.

三、有感情地朗诵出示的句子

四、课堂总结作者视察细致、语言生动，恰当地运用修辞手法，把雨后水泥道的特殊的美，写得淋漓尽致我们一定把自己爱好的语句积存下来

五、课堂作业.课堂小练笔写一写你上学路上发觉的美景吧，一会儿读给大家听

1.抄写课文表现水泥道美丽的句子2板书设计色彩美灵动美部编版小学三年级语文教案2教学目标.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文默写《山行》

1.学会本课生字认识个生字，会写个生字，掌控多音字“挑”的21013读音和用法.知道诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思知道古诗的大意3能联系诗句，说说诗中的秋天绐自己留下的印象.想象诗歌所描画的景象，体会诗人所表达的思想感情体会诗人对秋4天的歌颂之情教学重难点知道诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思知道古诗的大意

1.能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象.体会诗人所表达的思想感情2教学进程第一课时

一、导入新课.谈话导入1一年有四季，四季各不同，你爱好哪个季节说一说理由四季风景如画，四季都是诗情画意的在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌板书，齐读课题我们先来学习第一首诗歌《山行》

二、整体感知认识作者

2.杜牧公元-约年唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万803852年陕西西安人晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称著有《樊川文集》人称“小杜”，以别于杜甫与李商隐并称“小李杜”“大李杜”指李白和杜甫你还知道杜牧的其他诗歌吗？预设《清明》、《秋夕》等.听《山行》的朗诵，画诞生字词，读准字音、注意字形，画出不知道3的字词自由朗诵《山行》

4.读准字音，把诗句读通顺1画出难知道的字、词2图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象

3.出示诗歌，指导学生读好节奏5预设远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花.教师检查学生对课文的朗诵情形，要求能读准字音，读通句子,不丢6字，不添字，不重复努力把文章读流利，有感情地朗诵

三、学习生字出示生字径、斜

1.领读生字，注音拼读结合图片，知道生字的意思径小路余斗不正石径斜石板小路曲折折曲.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答2预设生产生，生出坐由于晚晚秋于比的意思

四、研读古诗

（一）诗人在山中行走看到了什么景物？预设寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶结合图片，说明重点词语寒山深秋的山霜叶被霜打过的枫叶

（二）用自己的话描写一下《山行》中的风景学生结合景物提示，描写风景

（三）小组说一说诗歌的意思

（四）抓字眼，晓诗意作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的,“生处”L与“深处”有何区分？预设“深”是浓厚，浓郁的意思“生”是生出，存在的意思“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感应当是“生”字好于“深”字.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”成效一样吗？2学生看图摸索，然后表达观点预设由于“红如”不过和春花一样，无非是装潢自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更明艳，而且更能耐寒，经得起风霜考核

（五）入诗境，悟诗情.出示古诗，简析诗歌中的风景1前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？预设前两句抓住“寒”字，描画了一种广阔深远的远景后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景.你更爱好哪两句？为何？2预设后两句是千古名句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花这两句诗采取了非常有新意的对照，用红叶比春花，在美的基础上渲染了一层坚强诗人表达了自己特殊的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种爱好的情感古诗的诗意富有哲理,这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”因此，这句诗就有了鼓励、鼓励人们的作用

五、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也能够写得很好.课件出示“寒、径、斜、霜”等个生字14引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边视察边书空，注意笔顺2指导书写

3.每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观1视察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置2教师范写，引导学生再次边视察边书空，注意笔顺注意讲授“寒”3宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要舒展“径”的右上部分不要写成“又”“斜”左右结构，注意两部分的高度注意“霜”的三部分的位置等学生在田字格里仿写，教师提示写字姿势4

六、指导学习《赠刘景文》过渡诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个美丽的晚秋,其实秋天的美景有很多，爱好秋天的诗人也有很多课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首让我们先来认识作者一一苏轼一认识作者苏轼字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家二感知古诗出示诗歌，有节奏地朗诵诗歌预设荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时三小组合作学习古诗想一想《山行》这首诗我们是从哪几方面来观赏的预设字、景、情、理.小组长领学生字1出示会认的生字“犹、傲、橘”1出示会写的生字“赠、刘……”等个生字，小组成员每人一个生字27讲授，并示范书写，直至完成任务。