2024年人教版七年级语文下册《木兰诗》教案

年人教版七年级语文下册《木兰诗》教2024案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的安排性以下是我为大家整理的人教版七年级语文下册《木兰诗》教案，感谢您的观赏《木兰诗》课文原文唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，惟闻女叹息问女何所思，问女何所忆女亦无所思，女亦无所忆昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去，暮至黑ft头，不闻爷娘唤女声，但闻燕ft胡骑鸣啾啾万里赴戎机，关ft度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归归来见天子，天子坐明堂策勋十二转，赏赐百千强可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还家乡爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄出门看火伴，火伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌？《木兰诗》教案教学目标

1、学问与实力1）文言词汇积累；2）品尝诗歌的传奇美、形象美、语言美；3）背诵诗歌

2、过程与方法自主、合作、探究的学习方式

3、情感、看法、价值观深刻领悟木兰保家卫国的热忱，领悟“国家兴亡，匹夫有责”教学重点诗歌传奇美、形象美、语言美的探究教学理念以讲解并描述、品尝、朗读为主的板块教学模式教学步骤

1、导语引入由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇美女儿于一身的美人）形象引入刚柔相济的女子一一木兰（板书课题）

2、初读诗歌，理解大意1）自由地、大声地朗读，要求读准字音2）点读注释，理解诗歌大意

3、讲解并描述传奇美1）默读课文用4——8字完成每节大意第

一、二节确定代父从军；弟二TH；第四节十年征战生活；第五节；第六节；第七节比方作结，解答奥密（第三节打算出征，奔赴战场，第五节还朝辞官，第六节还乡团聚）2）主题探究探讨下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？A赞颂劳动人民诞生的妇女英雄；B反映人民对和平生活的憧憬；C歌颂尚武精神3）繁简处理探究探讨作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略为什么？（备忘反映美妙心灵的内容不惜笔墨，残酷的斗争一笔带过）板书得当的详略处理（依据主题须要）4）讲解并描述传奇故事要求

①理清文章脉络

②体现主题

③详略得当

4、品尝形象美1）依据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品尝人物形象娇美女儿勤劳和善淳厚质朴酷爱亲人巾帼英雄坚毅英勇机敏活泼报效祖国2）小结板书丰富的人物形象3）画木兰分组画女儿妆、巾帼妆的木兰

5、朗读语言美1）品尝下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句

①问女何所思，问女何所忆（复沓句）

②爷娘闻女来，;阿姊闻妹来,;小弟闻姊来，……（排比句）（备忘

①旦辞爷娘去，……，但闻燕ft胡骑鸣啾啾

②东市……，买长鞭）2）小结板书独特的语言风格（民歌反复咏叹、反复铺陈）3）朗读品尝

6、迁移阅读孔雀东南飞（节选）十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书十七为君妇，心四常苦悲君既为府吏，守节情不移鸡鸣入机织，夜夜不得息三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟非为织布迟，君家妇难为妾不堪驱使，徒留无所施便可白公姥，刚好相遣归1）说明下列加点的字守节情不移（）妾不堪驱使（）便可白公姥（）2）你认为诗中主子公的性格是怎样的？3）按原文回答

①描写主子聪慧能干的句子是

②描写主子自尊的句子是板书设计木兰诗

一、传奇美

1、得当的详略处理

二、形象美

2、丰富的人物形象

三、语言美

3、独特的语言风格《木兰诗》教学反思《木兰诗》是一首乐府民歌为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采纳小组竞赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块——我能读准、我能读好、我能读懂意图从三个层次动身来训练学生的阅读实力首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最终是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的实力在实际的教学过程中，我发觉这种层次分明的教学设计在帮助学生相识这节课我们须要达到怎样的教学目标方面有很大的帮助，能最大限度地让全部同学的留意力都集中到课堂上来，并最终达到了较为满足的教学效果同时，我也发觉了自己须要改进的几个方面首先是朗读的时间把握方面，我用了近20分钟时间让每个小组赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时时间比较紧迫，因此我相识到在赛读时可以分段进行，那么在时间的把握方面也就比较富裕了其次是对于朗读的语调分析方面，我做了较细致的分析,其实这里只要对感情基调做一次整体的把握就足够了，学生在读中体会情感，或许会更真实一些再次是在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批——你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人请在旁边标注出来，这样或许会收到更好的效果最终是在生字词的训练方面，某些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行刚好的订正总之，诗歌教学注意情境的创设，注意学生情感的激发，注意以“读”为本，熟读成诵的训练，但这些在这堂课上没有达到最佳的效果我没有让学生沉醉在诗歌的氛围中，彻底领悟木兰这一爱国女英雄的形象人教版七年级语文下册教案。