如梦令教学设计

《如梦令》教学设计何家岩镇中心小学马哲【教学内容】苏教版小学语文第十二册第九课词两首之一《如梦令》【教学目标工

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词

2、初步了解词的有关知识以及词的学习方法

3、通过品味诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱【教学重、难点】

1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来

2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉【教学准备】课件、搜集李清照的资料【教学过程】

一、导入新课，初步读文聊天同学们好！（老师好）一一同学们辛苦了！（老师辛苦了）——谢谢！今天，我们初次认识，我们聊会儿天吧！增进一下感情，好吗？你说聊什么呢？一一那就聊聊我的爱好吧！一一你猜，我最爱干什么？（运动，为什么你觉得我会喜欢运动呢，谢谢）一一你猜呢？（音乐，那你能说说我为什喜欢音乐呢？）一一再猜（画画）哎，真是我的知音咱们拥抱一下）男生（拥抱）女生（握手）一一因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我们带来美的享受导语我今天来特意带来了一幅美丽的画想不想看？（问学生）想看，眼睛睁大喽！（问一个学生）美吗？什么美？（人）就人美吗？还有什么美？（景色）此情、此景、此人都很美肯定有人想知道,这画中泛着一叶扁舟穿行在荷花丛中的女子是谁呀？想知道吗？（板书宋李清照）

1、简介李清照她叫李清照，是北宋杰出女词人，号易安居士,婉约派代表词人与辛弃疾合称“济南二安”她写的词独具一格，称“易安体”她被称为“中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉李清照一生经历了很多事情，有喜有悲，有笑有泪，唯独有一件事情，会偶尔令她开怀大笑想听吗？教师简介这首词的写作背景那是一次十分愉快的郊游，她玩的兴致太高了，所以很晚才划着船往回走，划呀划，划呀划，迷迷糊糊地就走错了，不知不觉闯入了荷花丛中，结果更有趣的事情发生了那一次经历，令她记忆犹新于是她便把这件事写了下来，给起名为《如梦令》（板书如梦令）今天，我将带着大家一起来欣赏这首词，好不好？过渡语对于词，我想同学们一定并不陌生，我们前面也接触过

2、回顾辛弃疾的《清平乐•村居》你发现词和诗有什么不同？（相机引入“长短句”、词牌名）简介什么是词牌名词牌名填词时用的曲调的名称

3、在宋代有一位大文学家，叫朱熹他在写的一本书《朱子家训》中，把读书的方法概括的非常精确他说从朱熹的话“读书有三到谓心到、眼到、口到”入手，提出学习要求用心展开想象,用眼仔细观察，用口有感情地吟诵

4、自由读《如梦令》这首词要求读准字音，读顺句子（生读）

5、检查学生的朗读采用多种形式读个人读一一个人读一一集体读（评价）

6、提高要求注意停顿，就会更有诗词的节奏和味道教师先范读，学生再读我也想读一读，教师跟着学生一起读，激发学生读书的欲望，渲染课堂气氛让学生再读这首词一生读（评价）一一个人读一一师生集体读【设计意图了解李清照的生平，让学生认识李清照，对这个人物产生好感回顾辛弃疾的《清平乐村居》，区别词与诗的不同特点,词又叫长短句，词有词牌名，分上阕和下阕明确学习要求，掌握学习方法加强朗读指导，体会诗词音韵之美让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题:]

二、批文悟情，理清情线

1、怎样读懂一首词呢？有什么好方法？（生交流，比如看注释、联系上下文等，看插图等师概括）

2、接下来，你就和你前后、左右的伙伴共同分享学习的乐趣吧!小组合作学习，用刚才交流的方法，看能不能把这首词的大概意思读明白

3、师问谁读懂了这首词？（生汇报）

4、在这首词中哪几个词语表达了作者心情的变化生汇报沉醉、兴尽、争渡教师相机引导学生再次感悟诗词描绘的画面美，指导学生有感情地朗读，体会作者愉悦的心情板书沉醉--------------兴尽--------------争渡

5、齐读这首词【设计意图学生通过合作学习，自主感悟诗词所描绘的画面美,体会作者愉悦的心情】

三、想象画面，以图悟文

1、再读这首词，你能从中找到几幅“画”吗，“画”的名字分别是什么？（学生自由表达，教师引导）你最喜欢哪一幅画呢？读一读第一幅画“溪亭日暮”用自己的语言说这个画面老师引导品味画面之美，情感之，，醉二指导朗读第二幅画面“藕花深处”你看到了什么？你闻到了什么？品味画面之美，想象画面之香！读得美一点，香一点指导朗读读得“美”一点，“香”一点第三幅画面“一滩鸥鹭”在这个画面中，你看到了什么？听到了什么？生描述画面，教师相机引导学生体会作者在焦急中得到的一份意外的惊喜指导朗读，带着这种惊喜读这句话总结教师把整个画面连贯起来，再次把学生带入美轮美奂的意境之中我们把这三幅画面写下来，它们之间有什么联系吗？板书溪亭日暮一一（误入）藕花深处一一（惊起）一滩鸥鹭

2、倾听教师朗读，闭目想象画面（想象画面之美）教师引导学生诵读

3、播放画面教师诵读，把学生带入画的意境（感受画面之美）引导学生朗读想读？（个人读一一师生集体读）景色美吗？你沉醉了吗？还有谁醉了？读得真好！再次有感情地读文，读出美，读出沉醉

4、小结本文她是多么热爱这美丽的大自然，热爱这美好的生活呀！所以她醉了！读常记溪亭日暮，沉醉不知归路

5、gft想背一背呢？教师引导学生背诵，读出浓浓的醉意来（个人背诵一一个人背诵一一集体背诵）【设计意图通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声，，有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美好的心境】

四、欣赏吟唱，适度拓展词不仅可以当成画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱，如果你喜欢，就跟着视频轻轻地唱起来结尾唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴，希望同学们从这些文学的经典中汲取更多的营养【设计意图吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现】

五、作业布置李清照还有一首同名词一一《如梦令昨夜雨疏风骤》，下去之后，有兴趣的同学，可以用我们这节课的学习方法去学习板书设计如梦令沉醉-------------兴尽--------------争渡溪亭日暮一（误入）藕花深处一（惊起）一滩鸥鹭。