【新课标】第四单元 《语文园地四》（第11课时） 大单元教学设计

第课时11课题语文园地四内容分析语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的内容学习目标

1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用3背诵与国家兴衰有关的成语重、难点重点能总结使用资料对理解内容和体会感情的作用，辨识词语的感情色彩并恰当运用难点区分词语的感情色彩，体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点教学设计教师活动学生活动环节一交流平台同学们，本单兀的文章者R带着浓浓爱国之情，我们也学会搜集资料进行学习今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧1阅读“交流平

1.阅读“交流平台”思考平时我们搜集、整理的相关的资料，对理解台”搜集、整理的文章的情感有什么作用呢？相关的资料，发现它生可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感生可以们对理解文章的情感结合更多的资料来丰富对课文内容的认识的作用

2.结合本单元资料使用情况，分享交流自己怎样使用资料生借助资料了解作者的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感如，了解相关的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛体会林升为何愤怒质问“西湖歌舞几时休”原因生学习《圆明园的毁灭》这篇课文，通过资料和图片，了解圆明园沉淀一百多年来的园林建筑的历史文物的丰富，让我感受到圆明园有2结合本单元资料着很高的价值，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失使用情况，分享交流

3.通过朗读，表现情感自己怎样使用资料1每篇文章的情感都有不同，如何才能通过朗读，将课文中丰富的情感读出来呢？2阅读“交流平台”，说说你学到的方法生比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律，不能读得太着急，同时还要体会着作者的情感，比如悲痛的、气愤的生《少年中国说节选》这篇课文是充满朝气的，蕴含着梁启超对祖国3阅读“交流平的热爱和祝福，而且是对我们中国少年说的话，我觉得读的时候要读出气势、台”，分享学到的方读出豪情来语调应该是越来越高的，语速快一些读出节奏，读出壮志豪情，法才更有气势生《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很悲痛，所以我觉得在读到最后一段的时候，应该语速放缓，语调低沉一些，体现痛惜之情3教师小结朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感4出示课文，运用方法，学生也可以自选文段，练习朗读原文1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉抓住关键词，读出自己的悲愤与无奈原文少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由，则国自由；少年进步，则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；4运用所学方法，自少年雄于地球，则国雄于地球读出对中国少年的期选文段，练习朗读，望，语气激昂根据评价表进行评6指名朗读，师生根据评价表进行评议分朗读评价量表优秀良好合格朗读评价☆☆☆☆☆☆☆☆结合时代背景把握课文1☆感情基调，读好句子的停顿和节奏☆☆☆☆☆☆☆☆.领会作者情感，明确责2☆任与使命，将内心的感情流露通过朗读真情表达☆☆☆☆☆☆☆☆.普通话标准，声音洪亮3☆清楚，语调和语速与演讲内容有机配合，声音与情感有机结合等需要改进的地方（学生填写）活动意图通过本单元的学习，学生们已熟知使用资料的作用，通过交流、概括，学生能形成更加深刻的印象，从而把它当成一种好的学习方法坏吊_:词句段运用

一、词语训练

1.出示词句段运用的词语，学生自由朗读，读准字音1自由朗读词句段运举世闻名兴高采烈足智多谋呕心沥血用的词语，大概理解臭名远扬得意忘形诡计多端处心积虑他的意思

2.男女生合作，对比读，比较交流说说每组词语意思有什么异同？完成表格第相同点都指名声很大不同点“举世闻名”指好的名节，“臭名远扬”指不好的名声组第相同点都有高兴的意思2发现每组词语意思不同点“兴高采烈”侧重于兴致高，精神饱满，“得意忘形”的异同，完成表格组侧重于高兴得失去常态第相同点都有主意很多的意思不同点“足智多谋”侧重于好主意，“诡计多端”侧重于坏主意组第相同点都有费尽心思的意思四不同点呕心沥血”大多为褒义词，但“处心积虑”是贬义词组

3.选择其中一个你喜欢的词语写一段话生老师是一个值得尊重的职业他们无论严寒酷暑，都呕心沥血、不辞辛劳地教育我们，就像蜡烛一样默默地燃烧自己生《三国演义》把诸葛亮描写成一位料事如神，足智多谋的人物形象,给读者留下了深刻的印象生这位科学家把自己的全部精力都投入科研工作中，呕心沥血、锲而不3读句子体会顿号舍，终于取得了今天的成功的作用小结第一行词语含有褒扬的情感；第二行词语含有贬斥的情感每组词语意思相近，但感情色彩不同

二、标点训练

1.自由读下面两个句子，说说顿号在这里的用法？它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心4完成练习生圆明园和绮春园都是园林，东、西、南都是方位，它们是同一类事物，所以中间要加顿号，表示停顿生桃子、石榴、苹果，也都是同一类事物，用顿号来隔开并列的词

2.试着从停顿上体会顿号和逗号的不同生在句子中，顿号表示分隔同类的并列的事物，是句子内部最小的停顿，也可以是短语间的停顿，较逗号短生逗号是一句话中间的一般性停顿，表示句子内部的结构关系

4.检测练习，完成最后一句，加上标点，最后把填写好的句子再读一读，注意停顿健子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毯子满院子飞相机点拨“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”三个词语是并列关系，所以用顿号

②再读一读句子，体会停顿的不同活动意图在理解的基础上，再比较这些词语的异同，从而弄清褒义词和贬义词不同的感情色彩在写话运用的实践过程中，真正帮学生理解不同的句子应用不同感情色彩的词来表达，不同感情色彩的词对表达情感也是不一样的环节三书写提示

1.看古诗，找书写规律出示教材第64页《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗书写作品请同学们，结合古诗右侧的“书写提示”，认真观察两首古诗书写格式及布1结合古诗右侧的局，你有什么发现？“书写提示”，观察生上面为横款，下面为竖款每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字两首古诗书写格式要对齐及布局，发现书写生每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐左右空档相当，不能规律太满也不可过疏生横款顺序从上到下，竖款顺序从右到左生要写好看还要注意笔画、结构等方面的细节

2.请学生再次观察诗歌的书写，然后进行临摹

3.展示成果，共同评议优秀作业，全班投票选出优秀作品，在班级宣传栏进行展示，并授予书写者“小小书法家”称号同时找出有缺陷2进行书写练习,学生练写评价表展示成果，共同评议评价标准优秀良好合格优秀作业☆☆☆☆☆书写时注意力要集中先☆认真熟悉整个内容，对整体内容做到心中有数写字时做到正确的坐姿☆☆☆☆☆☆☆☆和握笔姿势☆古诗做到连贯地写下来，☆☆☆☆☆☆☆☆不要写一个字去看下一☆个字书写速度做到均匀，不可☆☆☆☆☆☆☆☆忽快忽慢☆需要改进的地方（学生填写）活动意图学生练习书写，鼓励先认真观察再把字写端正、写美观，练习完后进行评价环节四日积月累

1.出示“日积月累”中的成语，学生自由朗读，注意读准字音1学生自由朗读，太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗“日积月累”中的多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患成语，注意读准字

2.小组学习读词语，交流对这些词语的理解不理解的词语，通过查工音具书、互助互学等形式理解词语太平盛世比喻非常兴盛安定的社会的作品，共同交流该如何改正国泰民安国家太平，人民生活安定2小组学习读词语,交丰衣足食形容生活富裕流对这些词语的理安居乐业安定地生活，愉快地工作解不理解的词语，政通人和政事顺遂，人民和乐形容国泰民安通过查工具书、互助人寿年丰人健康，年成好，形容生活安乐美好互学等形式理解词夜不闭户夜间不用关闭门户睡觉，形容社会安定，风气良好语路不拾遗东西掉在地上没有人捡走据为己有，形容社会风气很好也说道不拾遗多事之秋事故或事变多的时期，多指动荡不安的政局兵荒马乱形容战时社会动荡不安的景象流离失所到处流浪，没有安身的地方生灵涂炭百姓像掉在烂泥和炭火中一样，形容政治混乱时期人民处在极端困苦的环境中哀鸿遍野形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象哀鸿，哀鸣的大雁民不聊生老百姓无以为生，人民没办法生活内忧外患指国内的动乱和外来的祸患；也指内部的纠纷和外部的压力家破人亡家庭破产，人口死亡形容家遭不幸的惨相

3.结合意思再读词语，说说你有什么发现？生第一组表现出了国家兴盛的繁荣景象，人民幸福生活的状态生第二组则是国家衰败，人们生活痛苦的场景这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反

4.拓展练习，加强记忆补充词语，按要求完成练习

①（）泰（）安

②兵（）马（）

③（）（）涂炭

④流离（）（）

⑤（）不聊（）

⑥安（）乐（）活动意图设计时注重多层次朗读，一边正音，一边想象画面，再次朗读理解，读出情感,最后积累和背诵作业

1.背诵、抄写“日积月累”中的词语板书语文园地四褒义词贬义词国家兴衰。