六年级语文上册第四单元大单元教学设计

六年级语文上册第四单元大单元教学设计

一、大单元教学设计综述

1、以统编语文六上第4单元为基础的大单元内容剖析本单元是小说单元小说是文学作品的一种样式其通过情节描写表现人物的心理状态和行动，塑造人物性格教材单元围绕“人性的光辉”的人文主题选取了3篇小说为课文，还编排了“口语交际（请你支持我）”“习作（笔尖流出的故事”“语文园地”“快乐读书吧（笑与泪，经历与成长”等板块内容其中课文《桥》塑造了一位普通老共产党员面临洪水舍己为人的光辉形象，他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己，用自己的忘我行为筑起了一座不朽的“桥”《穷人》描述的是一对贫穷的打鱼夫妇收养两个孤儿的故事，赞扬了渔夫和他妻子桑娜的高贵、无私、仁慈的品质《在柏林》通过记叙发生在车厢里的故事，侧面写出战争给人们带来的痛苦，也反映了人们对和平的渴望《回乡偶书》通过白发老人与天真儿童的对比，委婉含蓄地表现了诗人回乡的欢愉之情和人世沧桑之感本单元的阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”通过学习，学生要了解小说的三要素一一生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境，并能在具体的课文中进行关注和感悟不仅要理解环境的作用，掌握其曲折的情节，还要把握小说结尾既在情理之中又在意料之外的特点习作要素是发挥想象,创编生活故事”,是让学生写虚构故事本单元的学习是引导学生通过完成学习任务来达成目标的学习任务就是学生在通读课文的基础上，用所获得的信息及所学积累的知识和能力来完成一件事，并且用可见的形式呈现出来学生独立完成任务（如，说出或者形成文字材料）本身就是一次自我评价，同位交流则是二次相互评价，同学与老师的点评是第三次评价，“课时作业”是第四次阶段性的终结评价过程性评价和阶段性评价、自主评价与他人评价密切结合，有助于在记忆的基础上深入思考，从而达到对知识现象本质的透彻理解评价内容与方式

1.阅读3篇课文+补白，认识14个注音汉字，会写22个汉字，积累词语29个，背诵《回乡偶书》

2.梳理课文的基本内容，说明小说的三大要素，鉴赏其中的人物形象和课文特点

3.完成主题为“请你支持我”的口语交际活动

4.完成不少于

3.2万字的课外阅读总量（速度不少于277字分钟）,师生建立《个人阅读书籍登记表》

5.学习虚构故事，完成两次习作任务（师生建立《个人作品集》）无论一科学习任务”，其实施过狂事必短承担识字写字，理加相枳系词♦论句子，4■方学生雄才及验积系，标高学生的闺*Ut力.以速学生语方发展的工本任寿.无电是文学阅读与创点A达.思耕抬回”与A达.还是整本书回读条全得学科学习，无一例外.吴忠贵《学习购课标,最融语文学习任务年》

7、大单元教学实施思路学习任务群分为“贯穿性”“专项性”两种“贯穿性”学习任务群必须对接到本学段所有单元的教学中，“专项性”学习任务群的对接由单元课文内容的特点决定遵循2022年版“课标”要求，本大单元需要对接“语言文字积累与梳理”“文学性阅读与创意表达”“思辨性阅读与交流”“整本书阅读”“跨学科学习”等5个学习任务群按照常规，本学期共有20个工作周，16个教学周每周6个语文课时，共有96个课时本大单元可以规划12个课时本大单元的12个课时中，“积累与梳理课”1课时，“阅读与鉴赏课”3课时，“思辨与表达课”1课时，“整本书阅读课”3课时，“习作与交流”3课时，跨学科学习1课时

8、六上第4单元“鉴赏不同时代的小说依据三要素虚构故事”大单元教学结构图六上”・无”■•不加ft的小鞋每・二♦能太・元・***■「»•匚*•.；・・・・・・♦4M,w3♦A•▼»，••,■•«，•»・・・・・・♦«.1•■Ar i£»41•»€*i BjiiTTiVWi«^T・血，•；包“，・iu»s*n•-4!!.m n▲•夕［•“■•»•・・l9・♦▼•・・■♦__l・•，”［*i IOB*I«*•t**4«eA^B.♦”.■冬•.》••!*•,■•人・・・・・・XM西♦•■■■£•♦■0•■1♦［息•卡••”》，・・・，・..卜*/2|一7=

4.L■、9l统编语文六上第4单元12个课时教学规划森•.••••▼•40，3・・・・・・・・・・♦•it•*•，••••.・・U♦・・•4A，•e、；3-■一-■.「▲“■,,-flbt Q，4•dw・,，▲”.・BtA.■■.•・4,

1.第1课时“积累与梳理课”对接“语言文字积累与梳理”学习任务群1学习目标

①运用普通话通读3篇课文+补白+交流平台+《回乡偶书》

②认识14个注音汉字，会写汉字22个，积累词语29个

③鉴赏、积累课文中的精彩语句，背诵《回乡偶书》2学业评价

①运用普通话阅读3篇课文+补白+交流平台+《回乡偶书》

②读准14个注音汉字的字音，会写汉字22个

③背诵《回乡偶书》3学习任务

①通读3篇课文+补白+交流平台+《回乡偶书》

②认识14个注音汉字，会写汉字22个，积累词语29个

③鉴赏、积累课文中的精彩语句，背诵《回乡偶书》4学习内容3篇课文+补白+交流平台+《回乡偶书》IX3R£BH^a-*iftssawi4«5基本教学环节:，

①运用普通话自主阅读《桥》7分钟左右（其中自主阅读3分钟，圈画有新鲜感的词语2分钟，同位交流2分钟）；

②运用普通话自主阅读《穷人》+补白，14分钟左右（其中自主阅读课文8分钟，圈画有新鲜感的词语3分钟，同位交流3分钟）；

③运用普通话自主阅读《在柏林》，4分钟左右（其中自主阅读课文2分钟，圈画有新鲜感的词语1分钟，同位交流1分钟）；

④运用普通话自主阅读《交流平台》，4分钟左右（其中自主阅读2分钟，思考2分钟）；

⑤运用普通话自主朗读《回乡偶书》，2分钟左右（其中自主阅读1分钟，同位互读1分钟）；

⑥书写课文下边的汉字22个，4分钟左右；

⑦班级展示8个“□字旁”、6个“三点水旁”汉字的书写成果，4分钟左右（指生展示书写成果，生师鉴赏，不少于2人次）说明

①课文、补白、交流平台和回乡偶书的字数《桥》607字；《穷人》1716字+补白《资料袋》265字；《在柏林》449字，《交流平台》304字，《回乡偶书》40字3篇课文+补白+《回乡偶书》，一共3381字

②阅读时间5篇课文（补白+交流平台+回乡偶书）3381字，按照六上第4单元每分钟不少于277字的默读速度，读完这这3篇课文+补白交流平台+回乡偶书，需要

12.21分钟，即需要在13分钟之内读完这些文本材料⑹课时作业

①巩固14个注音汉字的读音，背诵《回乡偶书》

②通读3篇课文，结合《交流平台》提示，梳理鉴赏人物形象的3个基本途径

2、第2课时“阅读与鉴赏课”（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（）1学习目标

①通读3篇课文；

②梳理其主要人物的语言、动作、心理活动，填写相关表格；

③分析说明作者对主要人物形象的态度和情感

（2）学业评价

①通读3篇课文；

②梳理其主要人物的语言、动作、心理活动，填写相关表格；

③说明作者对主要人物形象的态度和情感

（3）学习任务

①通读3篇课文；

②梳理其人物的语言、动作、心理活动，填写相关表格；

③分析说明作者对主要人物形象的态度和情感

（4）学习内容3篇课文

（5）基本教学环节

①导入课题，明确目标，1分钟左右；，

②自主阅读《桥》9分钟左右（其中自主阅读课文3分钟，完成目标

②③4分钟，同位交流2分钟）；

③自主阅读《穷人》，16分钟左右（其中自主阅读课文8分钟,完成目标

②③5分钟，同位交流3分钟）；，

④自主阅读《在柏林》7分钟左右（其中自主阅读课文2分钟，完成目标

②③3分钟，同位交流2分钟）；

⑤班级展示学习成果，7分钟左右（指生展示学习成果，生师鉴赏，不少于4人次）

（6）课时作业

①自主阅读《桥》《在柏林》；

②阅读教材第65页”词句段运用”，按要求完成第一题；

③背诵《回乡偶书》；

④书写生疏的汉字学习任务刀的本腰W是将谭堂还给学生,让学生成力课便的主人.晨拜应M谟计各秒有效的学习活动.仅M鼓励学生参与其中，获得4实的学习经历.△学习活动中.我得乐识与能力.谭祖标沮要求氯坪将媒童还给学生，那K意味看，在日常教学中.还有不少谭堂救学依旧是以我拜为正的.学生在课堂中只是被动电听.而这样的课堂代学往往*芝以被仲潭修的附式I.现,漕除式的谭堂^学生不玳的，是不*合学生的学习视博的.北京算篦大学王宁放权

3.第3课时“阅读与鉴赏课”（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（）1学习目标

①通读3篇课文

②梳理、鉴赏各篇课文的情节，填写相关表格，感受人物的品质

（2）学业评价

①通读3篇课文

②梳理、鉴赏各篇课文的情节，填写相关表格，感受人物的品质

（3）学习任务

①通读3篇课文

②梳理、鉴赏各篇课文的情节，填写相关表格，感受人物的品质⑷学习内容3篇课文，梳理、鉴赏各篇课文的情节，填写相关表格，感受人物的品质⑸基本教学环节

①导入课题，明确目标，1分钟左右；

②②自主阅读《桥》，8分钟左右（其中自主阅读课文3分钟,完成目标

②3分钟，同位交流2分钟）；

③自主阅读《穷人》，15分钟左右（其中自主阅读课文8分钟，完成目标

②5分钟，同位交流2分钟）；，

④自主阅读《在柏林》6分钟左右（其中自主阅读课文2分钟，完成目标

②2分钟，同位交流2分钟）；

⑤班级展示学习成果，10分钟左右（指生展示学习成果，生师鉴赏，不少于5人次）

（6）课时作业

①自主阅读《穷人》；

②默写《回乡偶书》

③完成第61页的小练笔，不少于50字“教体要明硝学习任务”的定位和功能.淮修理*每个学习任存辞的学习内容如赦竽标示.在此底地上，徐金才虑教材内太和学生情况.谡计不同臭型的学习任务.依托学习任务整合学习情唬.学习内京、学习方法和学习点充，安加连贯的沿文突我活功・■《义务我少语文课支标/（2022年版），

4.第

4、5课时“整本书阅读课”（对接“整本书阅读”学习任务群）（）1说明为完成各单元承担的“课外阅读总量”任务，安排了“整本书阅读”课

（2）理念整本书阅读课需要落实新版“课标”中“应以学生自主阅读活动为主”“设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读”的有关要求

（3）目标学生完成不少于

3.2万字的课外阅读总量（按六上、下学期各不少于25万字的量化要求）

（4）速度六上的阅读速度从不少于271字/分钟-285字/分钟的幅度，本单元按＞277字/分钟计算

（5）实施原则

①兴趣第一兴趣是自主完成整本书阅读的基础，坚持下来才能养成自主阅读的能力和习惯学生自选书目（师生民主推荐书目，阅读书目从前10名中自选）；

②自主阅读（整本书），师生同读（内容可以不同）；

③逐步（或者分层）提出阅读的要求,如阅读速度、书面积累等；

④两节课连排第

4、5课时安排（）1两节课连排

（2）学习任务（阅读整本书）师生自主选择的一本书，如《小兵张嘎》《闪闪的红星》等

（3）学习目标学生课堂内完成不少于

2.4万字的阅读量；教师完成不少于

4.3万字的阅读量（教师的阅读速度按照＞500字/分钟计算）

（4）基本教学环节

①明确个人阅读书目，提出阅读量要求；1分钟左右

②师生同读（阅读行为相同，内容可以不同）；87分钟左右

③点评阅读课情况；建立师生个人整本书阅读登记表（每人一份,可统一印制）并填写相关内容；2分钟左右

（5）课时作业

①自主续读所选整本书，不少于3000字；

②结合已读内容，思考其人物形象、故事情节和环境描写的关系

5.第6课时“习作与交流课”（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（）1学习目标

①生师自主阅读教材第66页“词句段运用”的内容，按要求完成第二题（字数在150字以上）；

②小组交流、班级展示作品，教师作品展示，生师赏析点评

（2）学业评价

①生师现场按要求

②个人阅读、小组交流、班级展示作品，赏析点评

（3）写作任务完成表现自己忐忑不安或犹豫不决时心理活动的作文片段，不少于150字

（4）基本教学环节:

①导入课题，明确目标，1分钟左右

②生师自主阅读教材第66页“词句段运用”第二题的内容要求，自主思考；2分钟左右

③师生同写（突出叙写心理活动）；12分钟左右

④学生自读作品，同位互读，小组推选最佳作品（聚焦心理活动的叙写）；8分钟左右

⑤班级展示各小组优秀作品，师生赏析（聚焦心理活动的叙写）;13分钟左右

⑥教师作品展示，学生、教师赏析（聚焦心理活动的叙写）；3分钟左右

⑦指导建立个人作品集（师生同建，填写相关内容，活页）；1分钟左右（）5课时作业

①自主完善作品；

②续读所选整本书，思考其人物形象、故事情节和环境描写的关系

6.第7课时“阅读与鉴赏课”（对接“文学阅读与创意表达”学习任务群）（）1学习目标

①通读3篇课文；

②梳理各篇课文的环境描写，填写相关表格，说明环境描写对表现人物品质的作用⑵学业评价

①通读3篇课文；

②梳理各篇课文的环境描写，填写相关表格，说明环境描写对表现人物品质的作用口语交际话题是“请你支持我”，主要是引导学生在需要说服别人支持我们做一件事情时，先说想法，再把具体的理由讲清楚，并且需要设想对方的反应，以便恰当应对习作的提示“笔尖流出的故事”，这属于想象作文练习在学习三篇小说后，启发学生开展写作实践练习，发挥想象，创编（虚构）生活故事快乐读书吧根据“课标”要求，阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神

2、对照课标（）1对照“课标”中的课程性质、课程理念和教学建议（具体内容略）

（2）对照“课标”中第三学段目标并且进行分解识字与写字

1.有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧

2.写字姿势正确，有良好的书写习惯硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美

（3）学习任务

①通读3篇课文，

②梳理各篇课文的环境描写，填写相关表格，说明环境描写对表现人物品质的作用

（4）学习内容

①3篇课文；

②梳理各篇课文的环境描写，填写相关表格，说明环境描写对表现人物品质的作用⑸基本教学环节

①导入课题，明确目标，1分钟左右；

②自主阅读《桥》，8分钟左右（其中自主阅读课文3分钟，完成目标

②3分钟，同位交流2分钟）；

③自主阅读《穷人》，15分钟左右（其中自主阅读课文8分钟，完成目标

②5分钟，同位交流2分钟）；，

④自主阅读《在柏林》6分钟左右（其中自主阅读课文2分钟，完成目标

②2分钟，同位交流2分钟）；

⑤班级展示学习成果，10分钟左右（指生展示学习成果，生师鉴赏，不少于5人次）

（6）课时作业

①自主阅读3篇课文+交流平台+词句段运用；

②分条目写出自己的思考；

③师生自主梳理已读5本小说的情节发展,形成梳理的文字或表格（教师梳理10本小说）

7.第8课时“整本书阅读课”（对接“整本书阅读”学习任务群）

（1）学习目标生师续读自主选择的整本书，学生完成不少于

1.05万字的阅读量（教师完成不少于

1.9万字的阅读量）

（2）学业评价生师续读自主选择的整本书，学生完成不少于L05万字的阅读量（教师完成不少于

1.9万字的阅读量）

（3）学习任务生师续读自主选择的整本书，学生完成不少于

1.05万字的阅读量（教师完成不少于

1.9万字的阅读量）

（4）学习内容续读自主选择的整本书

（5）基本教学环节

①导入课题，明确目标1分钟左右

②师生同读（阅读行为相同，内容可以不同）；38分钟左右

③教师总结阅读课情况（表扬进步幅度大的同学）；师生填写《个人阅读登记表》的相关内容；1分钟左右

（6）课时作业自主阅读教材第63页“口语交际”《请你支持我》，从三个任务中任选一个，思考说服他人的思路，并且列出内容提纲及主要内容和事例

8.第9课时“口语交际课”（对接“思辨性阅读与表达”学习任务群）（）1学习目标

①师生根据所选任务，思考并且完善口语交际”《请你支持我》内容提要（列出说服他人的思路、内容提纲及主要内容和事例）；

②小组交流、班级展示作品，赏析点评

（2）学业评价

①师生根据所选任务，思考并且完善口语交际”《请你支持我》的内容提要；

②小组交流、班级展示作品，赏析点评3学习任务

①师生根据所选任务，思考并且完善口语交际”《请你支持我》内容提要列出说服他人的思路、内容提纲及主要内容和事例；

②小组交流、班级展示作品，赏析点评4基本教学环节

①导入课题，明确目标；1分钟左右

②师生自主完善口语交际”《请你支持我》内容提要，5分钟左右

③师生尝试自说，3钟左右

④小组内部交流，并推选最佳展示选手；7分钟左右

⑤各组最佳选手班级展示，师生赏析；18分钟左右

⑥教师作品展示，生、师赏析；5分钟左右

⑦教师点评、总结，1分钟左右5课时作业

①师生自主续读整本书阅，阅读量不少于4000字；

②师生自主梳理已读5本小说的情节发展，形成梳理的文字或表格教师梳理10本小说

9.第

10、11课时“习作与交流课”对接“文学阅读与创意表达”学习任务群1学习目标

①师生自主完成《笔尖流出的故事》作文，字数450字左右；

②小组交流、班级展示作品，赏析点评

（2）学业评价

①师生自主完成《笔尖流出的故事》（作文），字数450字左右；

②小组交流、班级展示作品，赏析点评

（3）学习任务完成《笔尖流出的故事》（作文），字数450字左右

（4）时长两节课连排，90分钟

（5）基本教学环节

①师生自主阅读教材第64页“习作”的内容，根据要求构思；3分钟左右

②自主习作，师生同写（突出“虚构故事”），40分钟左右

③自读作品，同位互读（聚焦“虚构故事”），4分钟左右

④小组推选最佳作品（突出聚焦“虚构故事”）;12分钟左右

⑤班级展示各小组优秀作品，师生赏析（聚焦“虚构故事”）；25分钟左右

⑥教师作品展示，学生、教师赏析（聚焦“虚构故事”）；4分钟左右

⑦建立个人作品集（师生同建，填写相关内容，活页）；1分钟左右

（6）课时作业

①完善作品

②师生将梳理已读5本（10本）小说的情节发展的文字或表格写成300字左右的《浅析小说的情节发展》

10、第12课时“跨学科学习”课（对接“跨学科学习”学习任务群）（）1学习目标:师生完善300字左右的《浅析小说的情节发展》，并展示、鉴赏

（2）学业评价

①小组交流、推荐最佳《浅析小说的情节发展》；

②班级展示，师生同展，鉴赏点评

（3）学习任务完善、交流、展示、鉴赏《浅析小说的情节发展》

（4）学习内容完善、交流、展示、鉴赏《浅析小说的情节发展》

（5）基本教学环节

①自主阅读、完善《浅析小说的情节发展》（突出情节发展）；4分钟左右

②小组交流、推荐出一篇最佳作品（聚焦情节发展）；7分钟左右

③班级展示各小组的最佳作品，学生、教师赏析（聚焦情节发展），22分钟左右

④教师作品展示，学生、教师赏析（聚焦情节发展）；5分钟左右

⑤完善个人作品，整理《个人作品集》2分钟左右6课时作业师生续读未读完的整本书,10分钟左右，不少于2800字教师不少于5000字北京师范大学教授王宁在《学习任务群的“是”与“非”》中指出“学习任务群是语文课程内在的变化引起的形式创新，必然不再是以知识为中心来布知识点，不再是以文本为中心一篇一篇按文学史或专业研究来灌输，不再是以训练为中心猜着考题一题一题地写作业只要想通了这一点，把握了方向，也就不会摸不着头绪了”语文课时紧张不是一个教学量的问题，而是一个教师的教材观和教学观的问题语文课时紧张是教师的教材观、教学观造成的教材“无非是个例子”，教材是主要的教学资源之一，但不是圣经因为世界上几乎没有一套教材完全适合你的学生所以需要教师进行整合、调整、补充语文课程不是学习外语，是母语学习，没有必要精讲细解只要学生能够通顺地朗读课文，课文中所呈现的内容、观点、意图他就都掌握了至于课文蕴含的德育因素和内容，都是家庭教育、学校教育、班会教育、社会教育、团队主题教育等内容在课文中的再现，学生早已经心知肚明国军课程标准规定课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和谭程实地等，是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据.——《义务教育课程方案《2022|AJ学习任务群是新版“课标”中规定的教学方式和学习方式，是最近较长时期中必须坚持研究落实的中心任务我们要利用学习任务群的教学思想和策略，去尝试《学记》中倡导的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学方式，逐步达到“君子之教喻也”“教是为了达到不需要教”的境界本学期需要识记注音汉字198个，会写汉字180个，积累词语260个；本单元需要识记注音汉字14个，会写汉字22个，积累词语29个阅读与鉴赏

1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩，体会其表达效果在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断

4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受

5.阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息尝试使用多种媒介阅读

6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由

7.背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字本学期需要背诵优秀诗文14篇（篇、首、段），课外阅读总量不少于25万字；本单元背诵古诗《回乡偶书》，完成本单元承担的不少于

3.2万字的课外阅读总量表达与交流

1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述乐于表达，与人交流能尊重和理解对方注意语言美，抵制不文明的语言

2.表达有条理，语气、语调适当参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言

3.懂得写作是为了自我表达和与人交流养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材

4.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实能根据内容表达的需要，分段表述学写读书笔记

5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁根据表达需要，正确使用常用的标点符号习作要有一定速度课内习作每学年16次左右6学期习作和片段练习16次；本单元写作练习2次，片段练习的重点是心理描写；习作练习的重点数虚构故事（人物、环境和情节）梳理与探究

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式,开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑本单元的梳理与探究，一是分类梳理注音汉字和读写的字、词语,提升写字能力；二是梳理所读小说中主要人物的环境，领悟其作用

（3）对照“课标”中与本大单元相关学习任务群的内容要求语言文字积累与梳理

（1）主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩

（2）开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现

（3）诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果（）教学提示1诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合

（2）识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字第三学段要重视考察学生独立识字的能力写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利文学阅读与创意表达

（1）阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达教学提示

（1）注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品……导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者

（2）评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行第三学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平,关注研讨、交流以及创意表达能力（）思辨性阅读与表达1阅读关于中华传统美德、社会公德等方面的短论、简评，结合校园或社会生活中的实际事例，学习有理有据地口头或书面表达自己的观点

（2）阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法教学提示

（2）第三学段，应引导学生析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点

（3）应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性为什么妥强调整本书阅读？学生的阅读能力喜要一定的阅读量作为基础、条件、保障，如果没有一定的画读贵，就无从谈起阅读能力.一个学期，一本教科书可能编了篇文章，我们希望通过阿读道篇文,让学生获得校30—4030-40商的回读水平，是很地实现的.从版课标就明碉提出要求从第一学桎到第四学段学生的课外2001阅读总量至少达到万字,搅言之，除了语文教科书之外，我们还要405让学生阅读大贵的课外书.通过课内、课外的然合，提高学生的回读能,力.郑国民《基于学习任务绊.探索数与学品爽小$整本书阅读

1.阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神教学提示

（2）整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用

（4）注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价跨学科学习

（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面，设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想教学提示

（2）要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力

（4）对照“课标”中的第三学段“学业质量”描述总体要求按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平（具体内容略）

3、学情分析进入六年级之前，学生学习过多篇叙事性文章，在四年级下册中学习过《小英雄雨来》等小说课文，在课外阅读活动中也阅读过不少小说，因此，学生对小说这类文体并不陌生他们喜欢阅读情节曲折、扣人心弦的小说，并且已经具备了一定的语文知识积累和阅读分析能力但是，综合运用语言文字的能力还比较弱如阅读方面缺乏根据情节发展、环境描写初步分析人物形象的能力，对老汉无私无畏，面对危险不徇私情、勇于牺牲的高尚品质难于理解；写作方面缺少根据需要综合运用多种表达方式写出自己所见所闻所感的能力因此，需要在教学过程中引导学生多读、读熟课文，系统梳理课文的内容，分析和感受课文的语言，深入理解特定环境对突出人物形象的作用，进而感悟故事内容背后的文化内涵，如启发学生联想“桥”的含义一一中国共产党密切联系人民、赢得民心的“桥”；如渔夫夫妇勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，如战争导致平民百姓生活悲惨的残酷现实

4、大单元主题根据本单元的人文主题和语文要素，本大单元的主题确定为“鉴赏不同时代的小说，依据三要素虚构故事”

5、大单元学习目标

1.阅读3篇课文+补白，认识14个注音汉字，会写22个汉字，积累词语29个，圈画积累课文的精彩语句，背诵《回乡偶书》

2.梳理课文的基本内容，找出小说的三大要素，鉴赏其中的人物形象和课文特点，说明作者表达的思想情感

3.完成主题为“请你支持我”的口语交际活动

4.完成不少于

3.2万字的课外阅读总量（师生建立《个人阅读书籍登记表》）

5.学习虚构故事，完成两次习作任务（师生建立《个人作品集》）

6、学业质量达成评价学业质量评价的“逆向设计”，即先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式，区别于“先考虑教学，然后再设计评价”的传统做法。