心理健康教育教学计划

心理健康教育教学计划心理健康教育教学计划1以教育部的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》的重要文件为指导，结合我校学生心理发展的规律，通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导,帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，形成积极向上的人生态度工作目标1＞人人重视心育，三维立体心育；

2、探索心育途径，多维开展心育；

3、点面结合辅导，针对进行心育；

4、用好各个阵地，多方宣传心育具体措施

一、人人重视心育、三维立体心育

1、专家都是心理健康引领者者心理健康的教育需要一定的专业知识，苏州市未成年人健康指导中心和苏州市网上家长学校、太仓市未成年人健康成长指导中心、太仓市网上家长学校林老师团队等公益机构都有免费的心理咨询，这些专家都是学生心理健康的引领者改进教育教学方法，提高德育工作的实效性

3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，以良好的心态快乐学习、生活

二、本学年具体工作计划

1、加强对心理健康教育的领导和管理由心理健康工作组共同协作完成学校心理健康教育工作认真执行《上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估标准》,认真完成上海市心理达标校复评工作，为学校心理工作的进一步发展奠定基础

2、学校心理健康教育队伍建设加强心理健康教育队伍的建设，对教师进行心理健康的指导,进而转变教师的教学理念，改进教育教学方法，提高德育工作的实效性，为全体学生的心理健康保驾护航

（1）组织教师学习有关心理教育的.书籍、报刊，不断充实自己，提高心理健康教育理论水平；

（2）支持心理辅导教师参加专业培训学习，提高心理健康辅导老师的专业素质和品性修养；

（3）加强对班主任心理健康教育区级及校本培训；

3、课程的设置1积极发挥课堂主渠道作用，在四年级开设心理课程，使用《小学生心理健康自助手册》和区幸福课程进行心理健康教育2全校各位班主任老师，本学期至少组织一次以心理健康教育为主题的班团队会，有计划，有活动，有记录3心理小报制作拓展活动课

4、心理咨询具体的方式有1个别面询心理辅导教师在“心灵小屋负责接待学生个别咨询同时为班主任提供有消极倾向学生的心理发展动态，密切关注，及时干预，防患于未然学校心理咨询室开放时间每周星期一至周五中午1220—1300,下午15:30——16:302信箱咨询开设“心灵之约信箱”，引导学生学写“心理日记“、画”心理漫画”，及时收集学生的心理困惑和心理问题，及时反馈答复，帮助学生有效排除各种心理障碍

5、心理社团活动每班推选一名心理课代表，组成学生心理同伴辅导员成立心理社团，组织进行团队的心理辅导工作

（1）开展”教师心理成长乐园活动，如团队心理游戏活动

（2）定期召开班主任及心理辅导员会议，组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法，交流辅导心得

7、家庭教育指导工作继续开展好家庭心理健康教育指导工作，利用课堂开放日、校园网上的心理专栏等渠道做好家长心理健康知识的教育普及、方法指导，家校形成合力，共同促进学生的心理健康

8、校园宣传工作

（1）每月组织一次全校性的心理健康广播

（2）校园网开设心灵小屋论坛，解决学生日常遇到的问题,宣传心理知识

（3）全校层面开展一次心理健康主题教育宣传活动

9、建立学生档案运用心理测试系统为

四、五年级学生建立学生档案进一步完善学生心理咨询个案档案，面向全体学生，关注个别差异，做好心理辅导、个案辅导以及登记工作

10、完善心灵小屋各个区域的布置工作运用多种方式开展游戏辅导，发现问题，及时调整心理健康教育教学计划4从小学三年级开始，个体自我概念开始逐步形成自我概念是在经验积累的基础上形成发展起来的自我概念，是个人心目中对自己的印象，这种印象是对自己在一切方面的认识基础上形成的小学生的自我概念是通过小学生的自我描述反映出来的研究发现，小学生的自我描述是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展前面一种水平的描述，在小学低年级学生身上表现得更多，他们的自我概念带有很大的具体性和绝对性，而且还发现中高年级小学生自我概念的发展趋势存在性别差异，男生对自己的印象一般不随年龄的变化而变化，而女生则年龄越大，对自己的印象越差在自我评价方面，自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志小学生的自我评价能力进一步发展起来，具体表现在:从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，评价的独立性随年级的升高而提高，从比较笼统的评价发展到对自己的某个方面或多各方面的优缺点进行评价，开始具有对内心品质评价的倾向自我评价的抽象概括性有了提高，自我评价的稳定性有了一定的发展学生由于受各个方面因素的影响，有些学生比较腼腆，表现为上课不敢积极发言，做事不能积极承担，自信心不高本节课旨在让学生在自我探索，自我体验，相互赞赏中获得内心的成长，增强自信心

一、课程指导思想认真贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》、《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《公民道德建设实施纲要》精神，坚持以人为本，根据学生心理、生理发展特点和规律，运用健康教育的理论和方法，培养学生良好的素质，促进身心全面发展

二、目标与任务

1、目标使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力

2、任务全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人

三、课程的主要内容帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验;在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上,确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性的伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验提高承受挫折和应对挫折的.能力，形成良好的意志品质

四、实施的途径与方法以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合

1、开设心理健康课、选修课、活动课或专题讲座包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质

2、个别咨询与辅导开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径对于极个别有严重心理疾病的学生，及时识别并转介到医学心理诊治部门

五、课时安排每周每班一个课时

六、课程内容设计一理论讲授

1、主题成功从“心”开始建议用时1-2课时认识心理课程，明确上课要求，建立师生关系

2、主题环境适应建议用时2-3课时

1、回忆初中环境，对比现在环境与初中环境相同于不同⑵、如何适应环境

3、主题认识自己建议用时5-6课时

1、认识自己参考游戏自画像，猜猜我是谁，画像侦探

2、自己的优点与不足，周围人对自己的评价

3、自我价值观探索

4、自我性格探索

5、自我气质探索

4、主题人际交往建议用时3-5课时

1、如何与人交流说话与倾听⑵、如何拒绝别人

3、受人欢迎的人有哪些品质？如何成为受人欢迎的人

5、职业规划建议用时1-2课时做霍兰德职业形象测验、画生涯彩虹图

6、学习辅导建议用时9-10课时

1、学习目标与学习计划

2、影响学习的因素智力因素与非智力因素⑶、记忆

4、合理归因⑸、时间管理

6、科学用脑

7、创造力

8、注意力

9、考试焦虑与放松

7、亲子沟通建议用时1-2课时

8、师生关系建议用时1-2课时

9、情绪辅导建议用时2-3课时

1、认识情绪⑵、调控情绪如快乐、愤怒、嫉妒等

10、青春期辅导建议用时2-3课时

1、分清友情与爱情

2、当遇到爱情怎么办？n、其他（课时不限）

（1）、感恩（建议用时「2课时）

（2）、爱自己专题辅导（建议用时2-3课时）⑶、睡眠（建议用时1课时）

（二）、影片播放

1、于丹《论语心得》一一交往之道

2、鲁豫有约——隐形的翅膀（雷庆瑶）

3、鲁豫有约《催眠（上）》

4、鲁豫有约《催眠（下）》（备注以上内容根据实际情况调换讲授顺序）

（三）团体活动课（参考备选）

1、课题信任之旅主题人际关系辅导（信任）

2、课题同舟共济主题人际关系辅导（合作）

七、参考文献

1、马志国.心灵成长导航（普通高中心理健康试用教材）.中国水利水电出版社20—年版

2、林崇德俞国良.心理健康教育读本（高中一年级）.北京师范大学出版社20年版

3、崔丽娟.探秘花季心灵（高中教师版）.机械工业出版社20—年版

4、武文芳安英柏.心海导航一一如何顺利的读过高中生活.科学出版社20—年版

5、贾晓波李慧生.高中生心理适应适应能力训练教程.天津教育出版社20—年版

6、其他网络资源心理健康教育教学计划6

一、情况分析三年级学生经过了两年的学习生活，已经适应了新的环境，在思维能力，语言表达能力，社会交往能力等有了很大的提高，有以下特点

1、思维特点学生正对生活的世界形成一个初步的看法，他们擅长于识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，已经具备了一定的是非观念；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情在教育、引导的基础上有了一定的加强，良好的道德品质正在形成，但极不稳固总体来说，这个学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校应成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线学校里的每一个教师都是学生心理健康的教育者

3、家长都是心理健康守护者小学生心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育，让每一位家长都成为学生想心理健康的守护者

二、探索心育途径，多维开展心育

1、专课专上、心理健康有的放矢班主任每两周一次（双周）班会课根据班级学生的心理发展状况或近期学生所呈现的心理健康共性问题进行有针对性的心理健康教育副班主任双周周四晨会为专项健康教育，按照《健康教育》读本和《中小学专题教育教师用书》上的心理健康教育章节内容制定计划并开展常规教育活动，培养学生重视心理健康的时候的孩子，意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇尤其加上现在的物质条件比较丰裕，孩子的吃苦精神也相对较为薄弱了

2、语言表达特点:学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是在探究课上鼓励学生有条理地表达和培养科学、文明的用语习惯的积极因素

3、社会交往和与人合作特点学生一是易受同伴的影响，一是以个人为中心

4、自我意识特点学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的.评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现，很容易受到外界的影响

二、总的教学要求

1、能正确的认识自我，愉快的接纳自己

2、感受学习知识的乐趣，培养一些学习的策略

3、通过系统的人际交往心理和技能训练，学会尊重、赞美、初步掌握人际交往的技巧，在谦让、友善的交往中体验友情，学会与同学交往的方法和技巧

4、通过激发学生广泛的情趣和引导学生自觉锻炼健康的体魄,

2、学科渗透、心理健康润心无声不管是哪个学科的教学都存在着心理健康教育的元素，任课老师留心发掘这些心理健康教育的契机，把心理健康教育贯穿在各个学科教学活动中同时，各个任课教师也要注重发挥教师在教育教学中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系

3、活动浸润、心理健康潜移默化老师要善于利用学校的活动中，班级的活动中心理健康教育的机会，教育学生学会自信的展示自己、真诚的欣赏他人；学会友善的与他人交流，高效的与他人合作……在各个活动中潜移默化地进行心理健康教育

三、点面结合辅导，针对进行心育

1、团体辅导共性心理健康问题班主任老师利用双周的班会课课，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神心理健康老师心理健康教师针对不同年级学生心理健康共性问题，每月开展一节心理健康课团体辅导课，帮助学生健康阳关心态

2、个别辅导个人心理健康问题班主任老师对于班中出现心理波动的学生及时进行一对一疏导与个案追踪，帮助学生解决心理困惑，并在班主任工作手册上记录辅导过程心理健康教师每周做好两个小时的“心语心愿吧”值班工作，值班时间为中午为1200—1340,下午1600—1700心理o健康老师要准时到岗，不早退，主动热情地帮助前来咨询的学生答疑解惑并做好记录

3、个案追踪复杂心理健康问题对于班主反应的心理健康存在较严重问题，班主任无法疏导的复杂问题学生，心理健康老师要进行心理健康辅导的个案跟进工作，每周至少一次辅导并做记录

四、用好各个阵地，多方宣传心育心理宣传栏、各班板报、红领巾广播等地方是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期将充分利用心理宣传栏、各班板报的阵地宣传心理知识同时还将在红领巾广播进行心理知识讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，科实小全体教育工作者全心投入，重视学生的心理健康教育，利用一切资源开展心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标心理健康教育教学计划2根据民办教育的特点和高一学生身心发展的规律，遵循心理健康教育助人自助的原则，通过各种途径开展小型的心理健康教育活动和指导，帮助学生了解心理健康的相关知识，掌握心理调适的方法，促进学生人格的健全发展

一、教学目标坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，开展心理健康教育，充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质针对高一年级学生的特点，制定本学期的心理健康教育目标

1、培养学生健康的人格，帮助学生适应高中的学习环境、生活

2、引导学生明确自己现阶段所扮演的角色，提高学生的自我认同感、自我接纳、自信心等

3、引导学生了解沟通的技巧方法，提高自己的人际交往能力

4、培养学生的团队意识，在合作与竞争中养成良好的习惯

二、教学进度安排周次、起至日期、教学内容、教时1适应高中一一引导学生顺利地从初过渡到高中，较快适应高中生活129月9日~14日认识自己一一认识客观全面地认识自己，并能悦纳自己149月27日一29日月考59月30日一10月7日中秋、国庆放假610月8日一13日相信自己一一认识自信的重要性，能运用心理暗示技巧提高自信水平1810月14日一27日学会感恩一一理解父母，感受父母的无私，能宽容和理解身边的,人和事，拥有良好的心态11010月28日一n月10日异性交往——认识青春期身心特点，了解心理健康，把我异性交往的标准11211月11日一24日换位思考一一认识换位思考的重要性和如何换位思考，学会理解他人和自我反思11411月25日一12月8日合理归因一一学会分析事件，探寻解决的方法，形成良好心态116情绪调节一一认识情绪重要性，掌握情绪调节的方法，能调节自己的负面情绪11812月23日―1月5日考试心理辅导一一正确认识考试，了解克服考试焦虑的方法1201月6H—8日合作与竞争——认识合作的重要性，感受竞争与合作中的乐趣1221月9日~15日期末考试

三、教学形式本课程以体验感受式为主，鼓励学生分享本学期的心理健康教育课程的基本教学模式导入一启承一转换一小结采用的教学方法主要有

1、游戏活动根据一定的目的要求，设计相应的游戏活动，让学生在游戏中活跃课堂气氛，导入本堂课的主题

2、角色扮演让学生根据一定的要求，扮演相应的角色，促使学生产生与角色的心理共鸣，进而对自己进行思考

3、讨论式根据活动要求，让学生围绕一个问题在小组中相互交流看法，集思广益，相互学习

4、实践操作结合活动内容，组织各种实践活动，在实践中培养和训练学生优良的心理品质

5、自我分享让学生分享自己或他人的的故事，与大家共同分享，从而达到情感的升华心理健康教育教学计划3认真贯彻学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多样的心理健康教育活动和指导，加强心理健康教育辅导和学校心理咨询室的建设与应用，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健康发展

一、心理健康教育工作目标

1、帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，努力提高全体学生的心理素质，培养学生健全人格，激发个体潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展

2、对教师进行心理健康的指导，进而转变教师的教学理念,。