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文本内容:
不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会的黑暗尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8-17段
3、汇报被捕后部分19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗教师小结父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人学生再读22段
1、课件出示李大钊图片同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）
2、就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29-30段，体会全家人的悲痛心情
3、他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中
1、文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？教师总结作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念
2、作业超市
（1）抄写本课要求掌握的词语
（2）课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍十六年前的回忆课件（篇4）
一、教学目标
1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染
2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点
3、有感情地朗读课文
二、教学重点引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解,表达自己心中的情感体验
三、教学难点
1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理
2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融课时安排两课时第一课时
一、创设情境，导入新课
1、师播放歌曲《五月的鲜花》，生听师当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的？生谈自己的看法（无数革命先辈）
2、我们的幸福生活来之不易，现在请同学默读45页单元的导读，想想本组课文学习主题是什么？（出示导读主要内容）
3、今天我们一起学习第10课来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志
4、出示李大钊的画像谁来介绍一下李大钊的资料？
5、师生介绍资料同学们，对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解我和大家一样，我也作了预习，给大家提供这样一些资料——同学们，1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟，比别人多了整整一倍他牺牲时还不到38岁李大钊在他短暂的一生中共写下577篇文章
6、师板书课题10十六前的回忆生齐读课题
二、读题质疑，导入新课
1.学生读题，教师在关键词下面做上记号十六年前的回忆
2.教师引导学生围绕关键词质疑（学生质疑谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？）
三、自读课文，整体感知
1.带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺
2.读书反馈
（1）读词（书籍抽屉严峻瞅了瞅披散散步勉强待了一会儿）
（2）整体感知A、师这篇课文是李大钊烈士的（女儿李星华）在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年一一李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》B、十六年前是那么远，可作者李星华的记忆却是如此清晰，这是为什么呢？（因为十六年作者失去了亲爱的父亲）C、那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说师（板书被捕前；被捕时；法庭上；被害后）师（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事找出时间的词语看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解同学们真会读书2—32自然段分为四个部分
（1）2—7自然段写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；
（2）8-17自然段写父亲被捕的经过（被捕时）；
（3）18-29自然段写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；
（4）30-32自然段写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）
四、集体交流，走进人物内心
（一）学习被捕前部分
1、轻声读这一部分（开头段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天那是父亲的被难日，离现在已经十六年了（结尾段）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍我低声对母亲说“妈，昨天是4月28”母亲微微点了一下头首尾对应
2、讨论
（1）指名读第一段A、“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大钊同志被害）B、十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动）C、这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天）2）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？（承接第一节，引起下文的回忆）
（2）指名读第二段
（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的“含糊”指说话的意思不清楚）
（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神）
（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责）
四、朗读第
一、二段（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气）
五、布置作业
1.读课文
2.借助“思考•练习”1理解第
三、四段内容板书设计10十六年前的回忆被捕前；被捕时；法庭上；被害后十六年前的回忆课件（篇5）《语文课程标准》（实验稿）指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养
1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法
2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育
3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的（板书被捕前、被捕时、法庭上、被害后），同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫
1、这个部分主要讲了什么？
2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么？
3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？（根据学生的回答板书不慌不忙保持严峻）让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础
5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神
6、过渡性语言这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法？（引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法）
7、（拿出课前准备的两个不一样的布娃娃）你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗？（提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较）先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法过渡性语言李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢？
1、小结学法（读一画一议），出示自学提示
（1）自由读文，了解片段大意
（2）圈画句子，体会人物思想
（3）小组商议，掌握文本信息自学提示在法庭上，李大钊的表现如何？（找出相关语句）母亲、妹妹表现如何？“我”的表现又如何？为什么“我”会有这样的变化？（按自学提示阅读18—29自然段）自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强
2、小组内讨论、交流学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神过渡性语言可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士
1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾呼应）你觉得这样写有什么好处？
2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗？
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天
（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去
（3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来
3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗？教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法
4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事十六年前的回忆课件（篇6）
一、说教材分析《十六年前的回忆》是六年级下册小学语文部编教材第四单元的一篇讲读课文本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》、生课文11自然段吧父亲被捕时的一句话打动了我“父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手，枪就向外走”父亲的不慌不忙和敌人的来势汹汹构成了鲜明的比较板书不慌不忙）（师课文中这样的比较不止这一处，请同学们自由读读李大钊被捕时的片段，也就是课文的8—17自然段看看你还有那些比较？从这些比较中你体会到什么呢？生1）、短短的一段新闻还没有看完，就听见啪啪几声尖锐的枪声，之后就是一阵纷乱的喊叫而父亲不慌不忙地从抽屉里取出手枪，我体会到父亲早已做好了准备，明白这一天迟早要到来的；敌人极大的恐慌，李大钊已经给他们构成了很大的压力；李大钊从容，大无畏的革命精神；敌人在虚张声势（胆量比较）生2）“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵……一拥而入，挤满了这间屋子““他们每人拿着一把手枪对着父亲和我”只有父亲和我两个人，他们却是那么多人啊，像魔鬼似的，从那里我体会到敌人的心虚和害怕,来了这么多人，还大喊大叫，一拥而入（人数比较）生3）还有，敌人粗暴的吼声；便衣的满脸横肉；侦探的冷笑；和父亲严峻的态度构成了比较我体会到敌人极大的恐慌，个性的心虚;（态度比较）
3.看得出被捕时的片段打动了你，那么课文还有那些地方打动了你呢？（汇报19自然段法庭上）生:父亲是那样的从容，镇定，毫不惧怕有着革命者的大无畏精神《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》四篇课文课文题材多样，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操本单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”《十六年前的回忆》不仅可以借助言行体会人物品质，还能通过查阅资料进一步了解先烈的革命事迹本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质,表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛本文是回忆录作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础,使教学前后衔接，环环相扣学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统教育选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法
二、说学情分析本单元的语文要素，学生之前学习过，老师要引导学生根据阅读的需要查阅资料，通过自主阅读把握课文主要内容，引导学生关注人物描写的语句，体会人物品质教学时，要结合课文的具体内容，不能脱离语言文字，贴标签，喊口号，讲大道理另外，这一课讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定的距离，要借助资料帮助学生理解课文
三、说教学目标本课的教学目标有三个
（1）会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中对李大钊的言行、神态、外貌的描写，感受李大钊同志的大无畏的革命英雄气概
（3）了解课文首尾呼应的表达方法，查找资料，了解先辈的革命事迹
四、说教学模式这篇课文是讲读课文，我按照两个课时进行讲解，第一课时导入新课，整体感知课文第二课时重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，从他的言行、神态、外貌描写中，感受李大钊的高贵品质对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解
五、说教学方法革命烈士李大钊，很多学生并不了解学习本文，我采用学生自主阅读的方法，引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平其次，要引导学生在自读的过程中，找出自己感受深刻体会的句子认真体会，发表自己的见解，并与同学讨论，加深理解李大钊同志的革命精神
六、说教学设计一堂课犹如一出戏，需要通盘统筹，精心安排，因此，要搞好课堂教学的整体设计在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染第二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过，表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达营造愉悦、平等、和谐的学习氛围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想善问，主动探究、富于创新的学习习惯据此，我对本课设计了如下的教学环节
一、激趣导入，整体感知课文第一课时，我导入新课时，让学生背诵曾学过的毛泽东主席《七律长征》，引出在革命年代，有无数的革命志士为了新中国的成立，抛头颅，洒热血革命先驱李大钊先生就是其中一位，今天，我们一起学习李大钊同志的女儿李星华，在父亲遇难16周年写的文章导入直奔主题，使学生自觉地投入到文章的学习中来接着检查预习生字词语，学生自读课文，读准字音，读通句子，给生字注音，并结合上下文理解词语意思扫除学习障碍，初步理解课文内容由于课文离学生的生活实际比较远，老师借助资料了解李大钊的生平事迹和时代背景
二、再读课文，梳理故事情节学生在初读的基础上，再次默读课文，结合练习第二题，全班学生交流课文主要内容，按时间顺序写了哪些事情，给你印象深刻的是那一件事？
（一）、（2—7）被捕前，父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾亲友劝说坚持留在北京，反映形势的险恶与处境危险
二、（8—18）父亲被捕的过程反动派到家里搜捕，父亲面对危险处变不惊三（19—29）法庭上，父亲被审时依然镇定沉着四（30—33）被害后，全家得知父亲遇难的消息，给家人带来沉重打击，与开头相照应，表达作者对父亲的深切怀念在此基础上，引导学生交流自己的阅读感受，说说书中自己印象深刻的一件事
三、品读重点语句，体会人物精神品质第二课时，为了让学生理解李大钊同志的大无畏革命英雄气概，我引导学生结合第三题，找出文中对李大钊的语言、行动、神态、外貌描写的句子，认真体会,来体会人物的高尚品质品析语言，进入情境从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下，坚持留在北京工作”这一部分内容时,体会出李大钊说的两句话耐人寻味我便着重引导学生探究这两句话的内涵第一句话
①“你小孩子家知道什么？”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后，我出示了三种解释让学生选择然后让学生反复读，在读中体会词语所包含的意思第二句话
②父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要我哪能离开呢？”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义，让学生在品析词语中体会李大钊坚持留在北京工作，忠于革命的伟大精神然后通过品析反问句“不是常对你说吗？”——“我常对你说”与“我哪能离开呢？”一一“我不能离开”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决的态度学习“被审时”这一部分，当学生画出“我看到他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸”“他的神情非常安定，非常沉着”等语句，我引导学生抓住“乱蓬蓬”关键词想象李大钊被捕后都遭遇了什么，再抓住“平静而慈祥”来体会李大钊同志在残酷的折磨下坚贞不屈的品质，感受李大钊同志大无畏的革命英雄形象首尾呼应的写法根据第四题，引导学生反复朗读开头第一段和结尾两段，学生理解首尾呼应写法的好处，并感受到课文结尾写得知父亲被害后的悲痛，课文开头表现十六年来对父亲念念不忘,体会作者对父亲的怀念
（四）查阅资料，拓展延伸在了解课文的基础上，引导学生结合课前查阅的资料，说说先烈的事迹如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利，才使他们在敌人面前英勇顽强，将生死置之度外学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶课外，搜集其他革命先烈事迹，开展革命英雄人物的故事演讲会十六年前的回忆课件（篇7）教学目标
1.学会12个生字，认识“瞅、钊”2个字能正确读写下列词语军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育
4.领悟课文前后照应的表达方法教学重点深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句体会课文前后照应的写法教学准备李大钊同志照片及相关资料第二课时
一、结合印象深刻的语句体会李大钊的革命精神
1.同学们好！这节课我们继续学习第2课《十六年前的回忆》上节课我们初读了课文，对李大钊的革命精神有了初步的认识请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受（学生分小组学习交流）
2.现在让我们来交流一下感受吧
（1）“父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊的回答我”李大钊知道局势危险，可他还是不肯躲起来，真是对工作负责
（2）“你要知道现在是什么时候”当时很危险，随时都有被捕和牺牲的的可能，从这里我体会到李大钊对革命负责任的态度（指导朗读，读出这种坚定的语气）当时，军阀疯狂地镇压革命者，许多革命者被迫离开北京，整个北京处在一片白色恐怖之中局势这样紧张，李大钊同志为了革命事业置个人安危于不顾，多么忠诚于革命事业呀！（进一步朗读体会情感）
（3）“父亲不慌不忙地……就向外走”“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外有一种大无畏的革命精神
（4）“父亲保持着……没有道理可讲”从这里可以看出李大钊大无畏的精神和视死如归的态度，而且还体现出李大钊很蔑视敌人
（5）“在法庭上，我们跟父亲见了面……平静而慈祥的脸”李大钊即使受过苦刑，还是这么平静、慈祥从这里可以体会到他对革命事业有着坚定的信念
（6）“他脸上的表情……”面对亲人的哭喊，李大钊仍然安定、沉着，正是因为他对革命事业充满必胜的信心无论面对的是敌人的苦刑还是亲人的哭喊，李大钊的态度始终是那样的坚定,那样的从容正是他对革命的信心使他临危不惧，视死如归！
3.我们看，这是李大钊就义前说的话（出示李大钊就义前说的话老师声情并茂地朗读）同学们，当这段话响在我们耳边时，你们有什么话想说吗？小结是的，李大钊那为了中国的进步、人民的解放而慷慨赴死的凛然正气，对革命事业无比忠诚的革命信念深深感染了我们那么，我们再来看看课文，哪句话最令你感动，就请你站起来读一读，把你对李大钊的崇敬之情表达出来
二、学习前后呼应的表达方法，进一步体会作者的思想感情
1.这篇文章是李大钊的女儿李星华根据自己的亲身经历写成的，不仅回忆了父亲被捕、被害的前后经过，也表达了自己强烈的感情请同学们再读读文章开头的一个自然段和结尾的三个自然段，看看有什么发现？然后说说你是怎么想的（体会文章首尾呼应的写法）
2.谁能试着读读这几个自然段，把那种悲痛的心情读出来
3.是呀，十六年前的回忆令人伤心悲痛，催人泪下然而，忘不了的仅仅是4月28日这样一个日期吗？想一想，“我“忘不了的还有什么？
三、总结学习了这篇课文，我们体会到了李大钊对革命事业忠贞不渝、充满信心的精神我们忘不了的是李大钊牺牲前慷慨的讲演，忘不了的是李大钊为革命勇于献身的精神，更忘不了的是那千千万万为革命抛洒热血的革命先烈！最后，请同学们把课文中需要积累的词语及感受深刻的句子抄在笔记本上
四、作业这篇课文我们就学到这里同学们回去后查找关于李大钊的事迹,可以把这些故事讲给同学或家长听，也可以在班里举行一次故事会课文19自然段打动了我（课件出示在法庭上……平静而慈祥的脸）1）父亲没戴眼镜，头发乱蓬蓬的，我可看出父亲受过酷刑了，但是父亲没有沮丧，却还是那样平静而慈祥2）从“平静”一词我体会到父亲虽然经过了残酷的折磨，但仍旧那样坚强，他早已经把生死置之度外所以我很受感动3）、我从“慈祥”一词我体会到父亲是那样的爱着我们
4、师;看到这样的父亲我忍不住喊出声来，母亲哭了，妹妹也哭了但是父亲却怎样样呢？谁之后汇报（课件出示22自然段）师:应对亲人的哭声喊声，父亲没有说一句话，只是瞅了瞅我们，难道父亲不疼自己的孩子，不爱自己的妻子吗？？谁来谈你的理解2）、父亲要用自己的安定沉着安慰亲人，感染亲人，3）、父亲是在用眼神告诉我们不要慌乱，不要害怕，要安定沉着（板书安定沉着）师是啊，正因为李大钊同志对革命事业充满着必胜的信心，所以在极端危险和困难的状况下能够坦然自若，正因为他对革命事业充满着必胜的信心，所以在敌人的严刑毒打下毫不动摇，而且不因亲人的哭声喊声而忧伤，相反地他用安定沉着影响亲人，使他们化悲痛为力量你能有感情的把这一段读一读吗？（指读一一练读一一指读一一女生读一一男生读一一齐读）师我们从李大钊外表神态上感受到了他的内心有着一个强大的力量支撑着，那就是“他对革命事业的信心”明明深爱着亲人，此时只能默默相对，明明眷恋生命，也只能舍身相弃李大钊一方面肩负着革命的重任，他坚定无畏，视死如归；一方面他有着作为父亲和丈夫的深沉的爱的情感，下面我们带着这样的情感分主角来读课文的（18——29）自然段（配乐朗诵）师是啊，我们就这样与父亲见了一面，就匆匆分别了，没想到这竟是我们最后一次见面，4月28日父亲被军阀张作霖杀害了，在被杀害的20多个革命者中，李大钊第一昂首走向绞刑架，并发表了他最后的演讲（课件出示“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地我们深信，共产主义在世界、在中国，必必然得到光辉的胜利J）（指名读一一女生读一一男生读一一齐读）
5、师李大钊被军阀张作霖残忍地杀害了，请同学们自由读一读课文一自然段和课文最后三个自然段，看看从中你发现了什么？生1）、我体会到了前后照应的写法，（课文前后都写了父亲被害的时间）
6、师这样写有什么好处呢？（这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念同时期望同学们在今后写作文时也学习这样的写法，做到前后照应）
1.、师文中除了父亲被害的时间上首尾呼应以外，在课文中还有几处前后呼应的句子，你能找出来吗？（课件出示前后呼应的句子）
7.从最后三个自然段你还体会到什么吗？1）、体会到了李大钊被害家人的悲痛欲绝（舅老爷哭着回来一一母亲昏过去三次——我又哭了）2）、体会到母亲悲痛欲绝，要我记住4月28日，父亲被害是家人心中那份永远的痛（板书全家沉痛）师同学们，李大钊把年仅38岁的年轻的生命献给了革命事业，献给了他挚爱着的祖国，在他的墓碑上刻着党中央这样的评价（课件出示他对中国人民的解放事业、对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的工会典范）全体同学起立读碑文（课件出示图片）这就是临危不惧，将生死置之度外，最后革命事业，坚贞不屈的李大钊同志在为革命的斗争中，还有许多像李大钊一样的革命先辈他们无私无畏，视死如归，我们深情满怀他们，我们的民族为他们而骄傲！也正是李大钊式的千千万万个革命党人仁人志士的鲜血和生命换来了这天的和平和幸福，我们不能忘记1927年4月28日，这一伟大的革命党人被害的日子，更不能忘记这位伟大的革命党人光辉而又响亮的名字--------------------------------------------李大钊（下课后，同学们能够结合65也“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说《红岩》《铁道游击队《小兵张嘎》等）十六年前的回忆课件（篇2）教学要求
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处
3、学习本课生字新词，理解重点词句
4、有感情地朗读课文教学重难点
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句师同学们，再过几天就是清明节了清明节有什么意义？生清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人生清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念师今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志师许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读生梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样生伟大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永远铭刻在我们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺拔坚韧，美丽芬芳不愧为岁寒三友您安息吧！祖国已经强盛，人民正走向繁荣！生象征英雄的花，应该送给英雄您把满腔的热血献给了革命，以自己的生命奠定了中国革命成功的基础……您就像君子兰的名字一样，是个不折不扣的君子安息吧，愿仁慈的地母的环抱里，用安您的灵魂……师同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志
一、听写课文的片段
1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话他脸上的表情非常安定，非常沉着他的心被一种伟大的力量占据着这个力量就是他平日对我们讲的一一他对于革命事业的信心请学生对照课文或屏幕自己批改，并询问听写情况，提醒破折号的写法及作用
二、学习理解李大钊对革命的坚贞
1、找出片段里，哪是写父亲的表情？生还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话”
2、思考剩下的部分是写什么？生是作者的联想是作者根据父亲的表情联想到的
3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和作者想的句子并读一读，思考安定、沉着是什么意思？
4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞
5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命（课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读）
1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？（学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱找出相关语段，从读中感悟
2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？
1、李大钊同志是坚定的马克思主义追随者，是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他
2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？
3、我们不但要献花，还要留言请大家先自己在下面拟一拟自己的留言等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上
4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意
5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永远离开了他的妻子，他的儿女，他的同志时隔今天，我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念，请大家给这篇文章改改题目总结牢记就是最好的怀念永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈这节课就上到这里，下课十六年前的回忆课件（篇3）同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？
1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）
2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧
1、自由轻声读文,借助工具书，做到正确流利读课文
2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况
3、默读课文，思考课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？
4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受
1、自由练习朗读课文
2、书写本课生字、生词同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注
1、学生自由汇报被捕前部分课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急引导学生把自己的体会和理解读出来课文3-6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话过渡语是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神
2、学生汇报被捕时部分汇报10—11段，从“不慌。
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