做有温度的教育读书心得体会

做有温度的教育读书心得体会做有温度的教育读书心得体会「篇一」入职近三年，这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”？于是携着疑惑翻开了这本书这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”《做有温度的教育》一书，用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思考书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、孩子在爱中接受教育，方华老师的观点让我在教育工作中豁然开朗读完这本书，我陷入了深深的思考该如何做个有温度的教师呢？面对小孩子，首先需要一颗爱心，我想这应该是每一个教师所必要的吧如果没有一颗爱心，即使学识再渊博，学历再高，也很难成为一个好老师幼师的工作，与别的老师不同，需要更多的爱心与耐心去关注每一个孩子孩子的个性与发展的速度都不相同，所以老师要了解每一个孩子的特点，就像对待不同花期的花朵一样，细心呵护，耐心引导，才能更好的促进孩子们的成长，让他们绽放绚丽多彩的美丽教育是人与人之间传递温度的事业，教师有温度，孩子才会有温度“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育”幼儿园的孩子在不需要考虑升学压力的条件下，我们正好可以慢慢和小朋友们一起感受人生的风景，让孩子们的童年不管是严寒酷暑都处在温暖里有温度的教育，与“爱”这个字离不开，而如何“爱”也是一种智慧而这方面不仅需要用心去经营，还需要智慧的方法去爱孩子，促进孩子各方面平衡发展做一个有温度的教师应该懂得让孩子们的活动具有趣味性，让孩子在游戏中学习，在学习中快乐游戏幼儿园孩子们还不太了解知识对于他们的重要性，只有孩子们觉得有趣了，他们喜欢了，才会乐于参与到各项活动中去而他们只有在幼儿园的活动中玩的开心、学的快乐，才会慢慢的感受到温度和快乐做一个有温度的教师，应该时时注意自己的言行举止，多微笑、说话柔和、多于孩子沟通即使幼儿园的孩子现在还不太懂事，但只要你对他露出一个微笑，他就会很开心；只要你用柔和的话语和他们说话，他们就会更靠近你；只要你多与他们呢沟通，就会发现他们有很多让人惊奇的表现所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行举止，希望我的孩子们能靠我近些，再近些我希望他们能对我敞开心灵之门，我愿意做一名有温度的教育者，让温暖和爱的阳光般充满每个孩子的童年教育就是爱，爱就是教育，做教师就做有温度的教师，做教育就做有温度的教育正如李镇西所说，大多数老师将教师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教信仰在教育这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者，把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中，让孩子在有温度的教育中感受爱，发现爱，创造爱！让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为有温度的教育者，让孩子们在有温度的教育里快乐成长!做有温度的教育读书心得体会「篇二」这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”？于是携着疑惑翻开了这本书《做有温度的教育》一书，展现了他自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我非常认同他的这些观点教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解下面我从具体几篇文章谈谈我的一些感触《办好教育需要静下来》让我懂得教育是成长的过程，而成长需要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是好的教育本文让我重新审视自己这一年教育教学工作，让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位《让底线成为教育的起点》让我深入明白了教育的价值同时也让我懂得了教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中教师都起着主导作用，我们不一定能把所有的学生都培养的那么优秀，但我们要不放弃、不歧视、不丢下任何一个学生，这不仅是教育的“能”，更是教育的“德”《教育，应给学生一个美丽的期待》方老师用自己真实的教学经历让我认识到了自己教育中的错误，对于“成功”一词的定位错误，犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复我们应该在不断的改正错的教育观念和行为中实现一个教师的成长，教育者做为一定程度的“公众人物”更应该注意自己的一言一行，我们应该用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”《“独行侠”做不好教育》《家校共育赢未来》让我更加了解了家校合作的意义，合作的原则和方法，更明白了家校合作中教师所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天读完《做有温度的教育》一书，让我明白了没有爱就没有教育，因而教育是有温度的一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个善意的举动，都能折射出教育的温度此刻在我脑海里浮现的是，寒风中王校长在校门口为来参加期末考试的一二年学生加油鼓气的画面，中层干部用微笑迎接每一个入校的孩子并向他们问好，是董雪璐那是那一句，我要让孩子来到学校训练能看到老师在这里，等着他们呢，还有一年级班主任蹲下身子为学生寄鞋带的温情镜头教育的温度来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生对学生的纯真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽它就在班级的某个角落，就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教育故事里做有温度的教育读书心得体会「篇三」人们常说，不读书的人只有一种人生，爱读书的人可以有成千上百种人生读书人跟着书中人物走进一种种独特的人生，品味各色各样的生活今年的春节比较特殊，由于新型冠状肺炎疫情的缘故，我一直宅家门看书每一本书都有它的温度，每一本书都可以温暖我心在此期间我认真阅读了方华老师写的《做有温度的教育》，并做了详细的笔记，给我的教育道路指明了方向，解决了成长的疑惑今天再次翻阅笔记，写下感悟非常欣赏书中方老师的三个观点

1.教己育人身在教育圈看教育，也深知我们教育的是一个个活生生的个体，只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度故而在教书路上不仅仅“教书”更要“育人”育人先育心，从心灵入手，从方法引导入口，从合作分享开始育人需要结合德育教育、每周一课少先队活动课团课、每月主题教育活动育人关键在教己英国学着贝奈特说，唯一真正的教育者就是教育了自己的人苏霍姆林斯基也说唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育疫情当前，“教师摇身一变成为主播，家长摇身一变成班主任，学生成为手机之王”，没有一定的自主能力，自律能力，不知不觉间就会与能自主教育的人拉开距离了这不仅仅说教师要有“教己”的能力，学生也要养成“教己”的自主学习能力啊作为一名教师，非常认同方老师说的一番话“教己”是要有积极、健康的学习心态，要有不断修正、纠错的能力，要有正确、健康的价值观其次才是要有知识、技能、交流的素养当然教育工作者还要有主动担当的职业意识作为一名教师，我们要在育人路上，要清楚认识学生和我们成人一样有喜好、有情绪、有选择、有惰性，且自控力还不如成人所以，我们除了要对学生讲对错、是非外，还应该从学生的认知规律、情感、兴趣、喜好等角度来思考教育，教导孩子学会学习，学会做一个合格的公民方老师说，真正“教己”不是非得学校组织外出培训学习，而是在“八小时之外”自我学习我们时间花在哪里，我们的着力点在哪，成果就在哪我们的行动在哪，成长就在哪优秀教师不是与生俱来的，而是不断自我诊断，自我学习，自我完善而成的只愿我们都能一路成长

2.读书联盟关于读书联盟，真是越看越欣喜，多希望我校的领导也看到这本书，好抱团一起阅读如果一名老师都不爱阅读，他又如何教会学生阅读？方老师说推进区域阅读是推动全民阅读的基础，只有教育者和青少年真正爱上阅读，对全民阅读的期待才有可能实现阅读是一个人内心的独白，是一个人静心的沉思，但阅读也需要同行的鼓励、同伴的分享我们可以采用静读、闲读、细读、精读和群读、伴读、互读等各种方式，只为坚持阅读打造“书香校园”可以参考方老师的“三四式平台”“三”是指形成三级平台，即县级、片区级和校级阅读平台“四”是指明确读书联盟的四项目标一是唤醒与激发联盟成员的读书意识；二是培养教师的读书习惯，培育读书氛围；三是通过阅读提升教师和家长的教育专业素质；四是打造书香校园，营造全民阅读的氛围和生态在校级阅读平台操作中，鼓励教师和家长一起阅读，学校可以组织“教师进行每月一推荐（好书），每双月一互动，每季一诗会（为您读诗），每学期一展示，每半年一论坛，每年一评选（读书人家，最美育人家庭，最美阅读人等），每书一体会（一文一体会，一书一体会，一学习一体会），每活动一交流”等活动，抱团阅读，我相信这样的阅读活动能让学校走得更远更好抱团阅读，能让教师精神世界更丰富，学校生活更精彩推及学生活动，我相信学生看到我们老师如此积极努力读书，他们也会加入我们的“抱团读书”，“书香校园”便指日可待

3.尊重与接纳尊重教育教师之间需要相互尊重，师生之间需要相互尊重，家校之间需要尊重，校社之间需要尊重有怎样的心态就有怎样的教育观，有怎样的教育观就会教出怎样的人我们工作者应以真心换家长真情，以热爱工作换工作热情家校合作才能赢未来，尊重教育、尊重学校、尊重老师，尊重孩子=尊重我们的未来接纳教育教育的真正价值好似给种子浇适量的水、施所需之肥，与阳光、雨露等自然力量一起帮助种子生长乡村孩子，就像一颗颗种子一样，这些种子良莠不齐，有些发芽较快，成长较快，而有个别种子迟迟不愿意“发芽”，这时候我们要有耐心，给予他适合的水分、空气、阳光，温度，等待他慢慢“出芽”就如接纳我们乡村的孩子不是“优等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是别人眼中的“好孩子”“优秀的孩子”，他们只是一个普通人，他们的学习跟不上进度，作业没法按时上交，上交的作业错误百出，甚至有时会调皮捣蛋惹我生气，可他们一个个都是那么淳朴，那么善良，总是在不知不觉间让人心怀温暖也许我接纳一个个独特的他们同时更要引导、激励他们学会做人做一个善良的人，做一个将来对社会有贡献的人乡村教育需要“关爱”，需要“关注”，需要更多的“光”，愿真心扎根乡村教育的教育工作者，真诚努力改善乡村教育，为乡村教育带来更多美好做有温度的教育读书心得体会「篇四」方华说“做教育，有时波澜不惊，有时候如十面埋伏；有人看似闲庭信步,有人却身处惊涛骇浪之中爱、慢、欲，是他的教育三字经”教育是“爱”的事业爱不是只爱听话的学生，爱自己喜欢的学生，而是爱全部的学生接纳所有的学生，我们当老师的不仅教学生知识还要了解孩子的家庭环境，我们要从帮助学生的角度看问题，关心孩子的生活，让孩子感受到老师对她是充满真诚的爱，从而拉近师生距离在前者关系建立基础上再引导孩子学习，我深信只有孩子爱上老师才会喜欢这门课，老师在教育中应尽最大的可能去帮助学生，引导唤醒，激发每个学生不断成长教育是慢的艺术方华老师说，教育是慢的艺术，我们是让孩子接受18岁的教育，还是享受80岁的教育呢读到这里我在反思自己经常会说“怎么这么简单的问题你们都听不懂呢”教育是静等花开，是润物细无声因此课堂我再也不害怕孩子学不会，相信只要孩子态度端正，教师慢慢引导，正如方华老师所说“教育的真正价值好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力量一起帮助种子生长”教育是“欲”的体现教育是让学生有“欲”“教育不是教诲，也不是给予，而是复杂而又充满创造性的个性化工作”这一句话再次敲醒我，我们一节课并不是将知识灌输给学生并让学生会做题就达到目标了，教师在教学过程中激发学生的创造力，包括对学生学习兴趣的激发和培养，每节课堂氛围宽松，激发孩子求知欲，尊重每一位学生，让学生敢想敢说让学生对知识、文化充满好奇，甚至着魔，相信长期这样下去学生就有学习动力，就无需我们苦口婆心的告诫、劝说、甚至威逼了爱是教育的起点，慢是教育的规律，欲是教育的条件老师只有慢下来，对学生才会有真正的帮助，相信孩子只有被爱包围着，孩子成长才是快乐的，只有点燃孩子心中对未知的欲望，我们的教育才会真正有效。