读《教有所思》心得体会

读《教有所思》心得体会读《教有所思》心得体会「篇一」本书是展现作者教育情怀、人生体味和社会视野的随笔集李镇西老师善于从寻常小事中发现人生的真善美，于司空见惯处抨击教育的假丑恶，他用他敏锐与敏感的洞察力、思维力写下一篇篇朴实而又充满魅力的教育诗篇，他既敢说真话，也敢说反话在他亦正亦邪、诙谐有趣的文字中，反映着他民主与爱心的魅力人格，体现着他兢兢业业为社会培养有用人才的高尚情操读了李老师的这本书，我感触最深的主要有两点第

一、有爱才有真正的教育作为老师，应具有三颗心童心、爱心、责任心应该有一颗把每一个学生当作自己子女的爱心，有与孩子一起成长的行动，只有这样，才能热忱地投入到教育中正是有了这样潜心的爱，李老师才能有这些教育行动，才能写出这些文章来，我们也有爱心、责任心，但对比李老师，我们还有差距，我们更缺失的是一颗童心，李老师能和学生一起郊游、踢球、玩斗鸡，我们则大多认为那都是小孩们的游戏，不屑参加或者放不下老师的架子懒得参加素质教育，是充满人情、人道、人性的教育我们不可能完全照李老师的方法去引导学生、管理学生、要求学生，但在平时的工作中，我们至少应该尽可能的放下老师的“架子”，“俯下”身子，更加贴近学生，与学生保持朋友一样的距离，与他们（她们）亲近，和他（她）们聊天不要总是“高高在上”、“盛气凌人”一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心离开了情感，离开了爱，一切教育都无从谈起第

二、有思考和积累才会有成功的教育有思考才能有提高善于思考才使李老师闪现出个性的光芒而善于批判反思和积累则是他成功的基石我不禁要问，我有童心吗？学生们是否愿意和我说悄悄话，是否愿意和我开开玩笑，是否愿意我加入到他们的活动中，他们是否喜欢我这样一个老师呢？做老师做久了，忘了自己的学生时代，曾经也是如此痴狂，不知掩饰其实，我们在学生面前真正该忘记的是我们的年龄，我们的身份，这样才能找回有童心的感觉在与学生相处的过程中，时常检查一下自己我是否开怀地笑了，我有没有压抑自己的感情；我是否在学生面前还想着成人世界的烦心琐事，而带着坏情绪来了；我是否因学生违背了一些尊师重道的潜规则而恼羞成怒了；不要怕自己在学生们面前出丑，就端起教师的架子，不懂装懂，而我们此时应该想到是，人都会犯错，学生更欣赏你认错的勇气和真诚；不要学生一有差池，立刻就拿出自己的教师身份去教育他，总觉得自己有这个责任，有这个义务，与学生的距离不就在这时产生了吗？我们应该好好想想自己的成长过程，是否也犯过诸如此类的错误，为什么不相信自己的学生，相信他犯错误的合理性，相信他自我教育的可行性，相信学生们相互之间的影响性？叶圣陶老先生有一句名言“教是为了达到不需要教”我们做教师的应该有放手的勇气和信心的，多给学生自我教育的机会我们只需要保持着一颗童心与他们共同体味着成长的烦恼与快乐读《教有所思》心得体会「篇六」假期，我拜读了李镇西老师的《教有所思》李老师是一位非常成功的教师同样，我也想成为一名成功的教师在书中，我慢慢思索，慢慢探寻，慢慢寻找答案他之所以成功，在他身上一定有独特的东西教师独特的人格魅力是学生愿意接近你、信赖你、被你感染、被你影响的重要条件书中讲到，教师应具有三颗心童心、爱心、责任心我想，这也应该是李老师成功的魅力所在吧！永葆童心之人，可以永远健康、阳光、永远年轻，拥有更多的朋友，更何况是天天与孩子打交道的老师呢？回忆教过自己的老师，我喜欢那些和我们一起唱歌、一起跳舞、一起做游戏、一起欢呼、一起流泪的老师，他释放自己的情感，直率而不虚伪；喜欢那个在我们面前不知为不知，有错就认错的老师，他真诚而不深沉；有童心的老师，意味着我们可以和他开开玩笑，在愚人节那天让他跑东跑西，而他绝不会生气；意味着我们可以将自己的秘密告诉他，将自己的烦恼向他倾诉，而他绝不会一本正经、板着脸教训我们；要怎样才能保持童心呢？我把童心看成是教书的艺术，既是艺术，就带有一定的天赋性我想，童心还体现着以学生为主体的教育理念，即尊重和相信学生书中，李老师谈到了叶圣陶老先生的一句名言“教是为了达到不需要教”而真正要做到不需要教，我们做教师的是应该有放手的勇气和信心的，多给学生自我教育的机会，在一次次的机会中，学生会成长得更快，会越来越自信、自尊、自爱，会越来越不需要教我们只需要保持着一颗童心与他们共同体味着成长的烦恼与快乐享有童心，方得学生之心做一位有童心的教师，才能做一位成功的教师读《教有所思》心得体会「篇七」培根说，读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡是的，在思考和权衡之间，我在假期继续捧读李镇西的《教有所思》，去思考我的教学行为，去权衡我的教学思想读到“也说语言的华丽与朴实”这一章节时，李镇西老师谈到判定一个班学生写作水平的高低，应从四个方面来考虑一是写作内容，二是写作兴趣，三是写作创新，四是修改文章的能力细品这四个方面，若都能达到，一篇上乘佳作便出炉了而这四方面当中我认为最难的就是写作兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣才有激情去创作但是对于绝大多数孩子来说，电子化的时代，可吸引他们感兴趣的方面，真的是太多了要让他静下心来去主动创作，几乎不太可能那么我们能不能从激发学生动力方面去考量呢？有压力才有动力，在这里就需要教师对学生进行适当地施压，每学期必写的八篇作文是远远达不到学生的练笔要求的，那么平常的日记，我们作为教者是不是应该好好的利用起来呢？上学期开始，我校的日记模式进行了改革，以循环日记的方式让学生在品评别人文章的同时，也在反思自己的写作为了自己的面子，为了小组的共同荣誉，大多数学生都能认真对待循环日记，认真写，认真评，认真改在写、评、改的过程当中，好学生想让自己的文章更出彩，后进生不想让自己的文章太糟糕这样，每个人的写作水平在原有的基础上都有了不同的提高再说写作内容吧，教了这么多年书，批阅了那么多学生作文和日记，在极度疲倦的情况下，能让你眼前一亮、精神为之一震的是什么样的文章呢？要我说，只有一条一一说真话，表真情，言为心声但是，许多学生的文章都是以华丽的语言粉墨登场的，总分总的结构，排比句式的应用，各种成语的大量堆砌充斥在眼前的是垃圾似的“锦绣”，唯独没有真情与意境你要说这是技巧，我想说这是技拙就像我不喜欢听歌手炫技般的运用一些所谓技巧的东西演唱一样当然，对于小学生来说，他们这不是“炫”，而是仿初学时，仿是必要的，但不能总仿，要学会独创这就说到了“写作创新”的方面，我所教的这届学生中不乏在各种写作比赛中获奖的，我发现获奖的这些学生中没有一个去参加作文班的这意味着什么，我们的作文班中流水式作业，程式化的东西太多没有创新，只有雷同，大同小异马致远的《天净沙•秋思》中，一共五句二十八个字，全曲无一秋字，作者以景托情，寓情于景，描绘出了一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境要达到如此境界，非博览群书不可，非用心揣摩不能从上学期，我们开始了“语文主题学习”的课改，对于家庭条件均不太好的我校学生来说，海量阅读有了实现的可能，相信学生的写作创新能力会有很大程度的提高说一个人巧言令色，给人以虚伪的感觉，总想敬而远之文章何尝不是这样，华丽有余而内涵不足，又有几人乐意捧读呢？读《教有所思》心得体会「篇八」翻开书本一一李镇西《教有所思》教育随笔，静下心来，细细翻阅，给炎日里浮躁的心带来丝丝凉意喜欢开篇第一辑《边教边想》中的《童心万岁写给我永远的儿童节》，永葆童心，可以使人永远健康、阳光、永远年轻，拥有更多的朋友，在这方面，身为“孩子王”的老师可谓具有得天独厚的条件，因为老师可以天天与充满童真童趣的孩子打交道先闭上眼睛，回忆教过自己的老师，他们是不是有童心的人呢？喜欢小学那个和我们一起唱歌、一起做游戏、一起欢呼的老师，她，直率而不虚伪；喜欢初中那个在我们面前不知为不知，有错就认错的老师，他，真诚而不深沉；喜欢高中那个敢于伸张正义、敢于向邪恶说不的老师，他，正直而不世故；喜欢大学那个热爱生活、不拘小节的老师，他，率性而不做作有童心的老师，意味着可以和他开玩笑；意味着可以将自己的秘密，烦恼向他倾诉，而他绝不会一本正经、板着脸教训学生；意味着可以大胆地提问，大胆地发表自己的独特的甚至有些叛逆的邪说，而他一定会耐心倾听我不禁要问，我有童心吗？学生们是否愿意和我说悄悄话，是否愿意和我开开玩笑，是否愿意我加入到他们的活动中，他们是否喜欢我这样一个老师呢？细想起来，我做得实在不够反思自己，看到有的学生成绩下降了，有时竟用粗暴的态度和严厉的言辞来对待学生，有时还把怨气撒到学生头上读李老师的著作，心中如针在刺着李老师的文章似一面明亮的镜子，照出了自己自私狭隘的一面从李老师的文章中，我深深感悟到了以心灵赢得心灵，以人格赢得人格教师的尊严是学生给的，不是自我感觉的“走下神坛摘掉面具的教师才有长久的魅力”据调查，学生喜欢开玩笑的教师，喜欢看老师自己犯了错误抓头皮的样子，喜欢老师讲义气够朋友，喜欢看老师在球场上与他们一起打比赛，喜欢听老师在台上唱歌跑调原来学生讨厌老师摆架子，他们宁愿他们的老师有很多的小缺点，然后他们有资格当面评论你的小缺点，希望你改正，这时学生是多么爱你！这样的老师充满魅力，因为你本色，你个性你是普通的，你是善意的，你是真实的，因而你也是最美的茅塞顿开，恍然大悟当教师首先是当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己像个老师你无须证明，你就是老师如果你真实，如果你本色中有善良和美好，如果你有追求学问的勇气和策略，那么就尽情在学生面前表现你自己吧，不必遮遮掩掩，不必正襟端坐，像个被人供奉的神灵尽管你也许并不高大，也不漂亮潇洒，但是，你是最美的“一个老师有童心，有爱心，才会有事业心老师有童心，有爱心才会有责任心”“教育千万不能以损害学生的尊严而去进行教育我们的教育不能以伤害学生的心灵为代价剥夺学生的尊严，这不是真正的教育”李老师的文章让人了解，教育是需要思考、需要理解、需要爱的教有所思，是啊，教师在日常教育中既要勤奋踏实，又要勤于反思；既要把爱献给学生，又要感受来自学生的爱；既要严格规范学生言行，又不能践踏学生的自尊性来达到所谓的教育目的李老师写的全是生活和教育过程中的一些小事，他非常善于从这些小事中思考，反思自己的教学行为，并且及时积累自己的思考和反思我们都曾有过这样的感觉某个时候，脑子里突然闪过一个念头、一个观点、一个关于某事的想法，或者一个精彩的故事片段，并且自己认为很不错，就想自己什么时候有时间，一定把它们写出来，然而到了想写的时候，却早已忘了那些念头、观点、想法、片段我想，那些一瞬间的年头、观点、想法、片段，也许就是作家所说的灵感，也许作家能将它们及时做个记录、积累，而我们却没有，这也许就是作家能成为作家而我们不能的原因之一吧同样我们大多数教师在教育过程中有时也遇到过一些应该引起我们思考的小事，我们也有过深刻的思考和反思，有过有价值的想法，但没有及时积累下来，而让这些有价值的想法随着时间的流逝而消失；这就是我们同李老师的差距也有很多时候我们的思考和反思，不够深刻；也有的时候我们根本没有站在教育者的责任立场上去思考，这更是我们同李老师的差距我想我们与李老师的差别不仅仅是学识，更多的在于一种态度、理想、信念我们应该像他那样用一颗爱心去捕捉生活和教学过程中每一个教育机遇；去思考、反思、积累，做一名成功的教育者读《教有所思》心得体会「篇二」细节决定成败，这是我读了李镇西老师所着的《教有所思》之后最大的体会在书中，你清楚地可见李老师的为人、性格、喜怒哀乐结合之前所看的《爱心与教育》、《最好的老师》，我对李老师为什么能够取得令人羡慕的成就渐渐找到了答案文如其人，通过读李老师的文章，感觉到李老师是一个非常真实坦诚的人，是一个率性而为的性情中人，是一个非常善良幽默的人，是一个感情极其丰富的人，是一个非常善于思考和创造的人，最重要的是因为他是一个有追求有理想的人，是一个对祖国的教育事业乃至祖国的命运有着强烈使命感和责任感的人以我，一个渺小的初出茅庐的执教者的观点，李老师是做了真正的教育别的撇开不说，单就平常教育工作中的一件小事说起孩子渴了进办公室喝水和教师在教室改作业红笔没水了这本没什么大不了的，可李老师却从中深挖到了一个教育界普遍的现象平等关系，师生之间的平等关系学生进办公室喝水肯定是自己动手倒，临走还会向你道谢可你想到吗？你在教室改作业红笔没水时，学生们会纷纷拿出自己心爱的红笔跑上讲台毫不犹豫地借给你还有个女孩子更加细心地将红笔转一下，旋出红笔芯塞到你的手中而你拿起就抓紧时间改作业不知你是否忘了一件事，还是你已与孩子们在无形之中划出了界限？你觉得这样的师生关系平等吗？开始时我只对书中所描写的师生故事感兴趣，渐渐地却对他的整个人产生了兴趣借用李老师书中谷建芬老师的话”成功和成名是两回事有的人成名了，并不意味着他事业成功，事业成功的人也未必都成名成家”李老师之所以由一名普通老师到一位名教师，我觉得其中最主要的还是人格的魅力正如李老师经常提醒自己“先为人，次为知识分子，再为教育者，终为语文老师作为知识分子的教师，同时也就是一名思想者，他应该站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课，他的心中应该装着整个世界一一国际风云、时代变化、社会焦点这些都应该在他心灵的湖面激起思想的涟漪或巨澜”读着李老师的书，他的形象在我的眼前时而亲切，时而熟悉，时而陌生，时而激越，时而幽默，但最后一点点高大起来《教有所思》教我思考身边的教育现象，教我观察自己周围的朋友同事，教我洞察自己的课堂，教我反思自己的教育行为，教我坚守自己的理想感谢您，李镇西老师正如一句古诗所言“海内存知己，天涯若比邻”书本上与您相伴，虽然相隔天涯，但是却感觉思想上在与您同行中国有您这样的优秀教师代表，我们这些普通教师在前进的道路上就有了灯塔，有了舵手，有了追赶的方向读《教有所思》心得体会「篇三」看到全国名师李镇西的《教有所思》时，我也在思索一个学期又一次画下句号，作为教师，我的生命历程又刻写了许多或难忘或短暂，或明晰或困惑，或开心或郁闷的痕我用了一天的时间总结整理下来，我认为这远远不够借到书后，我没有像看其他书一样一睹为快，而是把它轻轻地搁置到书架的最顶层，几乎每天都能看到“教有所思”这四个字我想激励自己利用假期这段宝贵的时间来反思自己的教学于是，有了很多更明朗积极的想法、更客观理智的评价当思绪处于“山穷水复疑无路”时，我捧起了《教有所思》刚开始，我还有空闲将书中精美的语句抄下来，后来，几乎忘记了做笔记因为李老师的文字如一块神奇的魔石引领我忘情地读着，二十一万字的书竟然只用了五天全部读完当读完最后一篇时，心中生出些许遗憾合上书静静思索，竟有口留余香、余音绕梁之感全书分为六辑边教边想、胡言乱语、师恩难忘、心动时刻、说语论文、凝望窗外分别从语文教学、教育现象、与名师交流、自己的人生经历、语言文字、时事评论等方面，选取不同的观察点进行阐述有的文章清秀隽永，如海面上一朵轻盈的浪花；有的文章热情澎湃，如熊熊燃烧着的烈焰；有的文章慷慨激昂，如那只与暴风雨搏斗的海燕；有的文章发人深省，如一支穿透腐朽思想的利箭李老师熟读各种教育经典，与叶圣陶、苏霍姆林斯基等教育大师对话，很多文章引用大师的名言几乎是信手拈来；他寻找各种机会学习、写作，提高自己的水平，拓展自己的视野，增强自己的领悟力因此，书中文字读来甘之如饴李老师选了这样一段话放在书的封面，十分鲜明地表明自己对教育的认识，也是他整个教育思想的浓缩今天的中国，需要什么样的教育？我认为，需要一种把人当成人的教育！我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育！在教学中，他也是这样执着地实践着，并且时时自省着李老师由向学生借笔，发现学生争先恐后地双手奉送，反思作为老师的自己没有亲自将水杯送到学生手中，而深深地自责源于自己根深蒂固的潜意识师生是不平等的又从五千年的封建意识挖掘开去，呼吁大家（包括学生、家长和同行们）摒弃“师道尊严”的落后思想，追求师生在人格和感情上的天然平等试想，这样的老师，怎能不被学生尊崇？这样的老师，怎能不使家长感动？这样的老师，怎能不被同行敬佩？由此，我想到自己，作为一名有良知的教师，自认为做得很好了可是与李老师却有天壤之别“我从来认为，作为知识分子的特质是思考，是批判，是创造因此，我从来认为，作为知识分子的教师，同时也就是一名思想者，他应该站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课，他的心中应该装着整个世界一一国际风云、时代变化、社会焦点”正是这种使命感和责任感，使已经身居名师之位的他，时时牵挂着那些边远地区的普通教师，为千千万万的普通教师呐喊呼吁；使已经身居名师之位的他，常常回到零出发点上思考当今社会对教育的关注、对教师的重视程度；使已经身居名师之位的他，敢于发现教育的弊病，并很尖锐地提出“万炮齐轰假教育”，教育科研警惕‘伪科学”，大声地质疑“儒学”能够“救中国”，十分坚决地反对从上到下“表演”公开课的做法写到这里，我不禁汗颜我在教育教学岗位上已经兢兢业业地工作了二十几年，与李老师的成就相比简直是自惭形秽李老师的著作几乎等身，而我却沾沾自喜于得过奖的几篇拙文；李老师语文造诣和工作成就已经很高了，仍然攻读教育哲学博士学位，而我却时常陶醉于读几本书或写点小片段，还以年已不惑为由劝慰自己别累坏了身体；李老师主动请缨，担任两个班的语文教学和班主任工作，而我却时常因为自己班里有几个比较特殊的学生而大呼不幸班里有一个小女孩，入学的第一天是爸爸抱着送到教室的，家长如此娇惯孩子，让我大跌眼镜后来的表现更让我连连叫苦上课三心二意，下课却生龙活虎；学习起来心猿意马，对同位漂亮的钢笔却几次据为己有；家庭作业几乎不做，但说起谎话来一点不脸红家长对老师的要求表现出极端的不配合，每每强调自己的工作忙，甚至还认为自己身居官位女儿的各种表现给自己丢人这样的一个学生，几次三番的教育引导都没有丁点进步，从一年级到三年级的每一次考试语文和数学都稳居最后一名学校考核班级成绩时每次都会把她的成绩取消，如此一来，更纵容了我对她的放任上课时，她的作业没完成，我会很“宽容”地让她下课补上，至于补上还是没补上根本没有去看；早晨，她迟到了，我也会很“和气”地让她回位上坐，而没有进一步询问迟到的原因；晚上的作业又没做，我会在第二天晚上适量地给她减些作业，美其名日“异步作业”，实际上实在不愿意与她多生气看李老师的书，我很庆幸还能感受到自己的面颊滚热、心跳加快李老师专门申请将全年级最差的学生集中到一个班，由他来带他与学生朝夕相处，结下了深厚的友谊，并将自己的教育随笔集结成书，《爱心与教育》《走近心灵》《心灵写诗》《民主与教育》一本本凝结着爱与责任、付出与汗水的著作给了多少人以智慧的点拨和实践的证明？我不可能与这样的名师相提并论，但我可以以他为榜样，向他学习一种精神一一对学生充满着人性化的关怀和爱护，对教育充满着昂扬的热情和理想，对社会充满着强烈的责任和使命感学生，首先是一个享有平等教育权利的人，而教育首先是教学生做人的教育像我这样做，是多么自私和不负责啊！今后，我会想办法将过去遗失的找回来如果她再不完成作业，我会搂过她来轻轻地询问她“为什么不做完？有什么困难需要老师帮忙？”然后针对她的情况帮助她如果她再一次迟到了，我会了解情况后，和她约好老师会一直关注她，期待她的进步；如果是啊，一定会出现许多许多种令我想不到又心烦意乱的情况，我会记住李老师的叮咛，用爱心和耐心，用宽容和责任我也能把这些比较特殊的孩子当成一种幸运的教育资源，把我的关爱、理解和宽容给他们，让他们和我相伴的日子成为一生宝贵的财富写这些时，我接到学生的一个电话“老师，我们小组明天到商场门口卖报纸，您会来支持我们吗？”怎么会拒绝呢？和学生们讨论研究社会实践活动时，很多学生选择较难的“卖报纸”我感到欣慰，孩子们在我的潜移默化下，喜欢挑战，喜欢实践，喜欢从多方面提高自己的素质上学期，学校安排我参加“送课下乡”活动，课已经准备好了，为了挑战自我，又调整教案，分别在四个班进行“一课多教”，到其他班级试课过程中进行横向比较尽管很累，但自己在教学方法和课堂驾驭能力等方面更上一层楼寻找到差距，又有了很多新的感悟，并写下教学反思另外，我设计了一次和沐浴店中心小学学生的联谊活动，每一个学生都准备了一封信或小卡片进行交换，使学生有了一次新的体验，在这次体验中增加了对农村教育和同龄学生的了解，从而加深了对自我的认识和感知这是一节课带给我和孩子们的新体验和新超越，也是在读《教有所思》时，能想到的为自己骄傲的一点“多年来，正是抱着这种信念，我一边教书，一边读书，一边思考，一边写作教育与文学共进，思想与激情齐飞，青春与童心为伴，生命与使命同行”这是我读书时一直在默记的一段话，也是李老师教育思想的精髓我会铭记心中，将生命与使命同行，使我的教育教学工作更有意义，让我及与我共度时光的孩子们的生命绽放更多绚丽光彩读《教有所思》心得体会「篇四」教师做久了，在工作中已经找不到兴趣，找不到意义了面对不想做又必须做的工作，只有简单地应付面对一个个活生生的孩子、一个个跳动的生命，有时显得那样的无动于衷、麻木不仁，剩下的只是职业的责任和养家糊口的需要，对教育中丰富性和多样性的反映已显得有些迟钝了行走在教育生活中，对工作是被动而非主动，逐渐丧失了对教育的热忱和爱好之心这时的工作是一种苦役，是一种督促和驱使，让人感到厌恶，更谈不上工作给自己带来的成就感、幸福感平日的闲暇多以找朋友聊天和打牌为主，生活越来越多地被懒惰占据了但是，为什么处在同样的教育环境中，有的人能从教育中感受到快乐，成为名师，成为教育专家，而有的人只能成为勉强胜任的教书匠，沦为教育的工具，教育的奴隶这时的我们不禁要重新审视自己的教育生活，审视自己的懒惰，反思自己对工作的厌倦，对工作的缺乏热情我们甚至可以畅想假如拥有一颗善于发现教育美丽的心灵，自己的教育生活也许就不再是枯燥无味、自我重复读李镇西的《教有所思》让我感动，感动的是“爱是教育的前提，但远不是教育的全部由爱而升华为责任一一对孩子的一生负责，这才是教育的真谛”读张文质的《教育的十字路口》让我激动，激动的是“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不彼、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹，那么，他就没有受到过真正的、良好的教育”读朱永新的《新教育之梦》让我感叹，感叹的是“现实存在的教育与理想意义的教育差距竟如此大！”读苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》让我醒悟，醒悟的是“难怪我们现实的教育在学生成长中显得那么苍白无力！”通过读书，终于让我明白教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态，要改变这种生存状态，使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁；读书会让我们教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；读书会让我们的教育更加美丽教师，历来被人称为知识分子读书，在教师身上体现出来的，不仅是知识数量的增加，更是文化内涵、素养品质的提升教师读书的根本目的在于发现自己、充实自己、发展自己，教师只有通过读书才能让自己丰富起来、深刻起来、精神起来读《教有所思》心得体会「篇五」每一个做教师的都渴望做一个成功的教师，那么什么是成功的教师呢？怎样才能获得成功呢？读完《教有所思》这本书，我从李镇西老师身上找到了答案他之所以成功，让我感触最深的是他的人格魅力书中他谈到的一个个优秀的教师，如魏书生、陈钟梁、朱永新等都是有着独特的人格魅力的人书中讲到，教师应具有三颗心童心、爱心、责任心我想，这应该是李老师的魅力所在吧！这本书中最打动我的是一节专门谈童心的文章《童心万岁写给我永远的儿童节》，摘录如下“保持童心，就是保持对人民的善良之心保持童心，就是保持对邪恶的正直之心保持童心，就是保持对事业的创造之心保持童心，就是保持对生活的热情之心”的确，童心非常重要，永葆童心，可以永远健康、阳光做老师又岂能没有童心！。