读有所感：《教育常识》读书心得

【读有所感】《教育常识》读书心得作为一名教育工作者，在教育的世界里，我经常陷入迷思，对现实中的教育问题或教育现象常感困惑每当这个时候，我就会重读一遍李政涛老师所著的《教育常识》，每次读完都醍醐灌顶，如入新境，对教育有了新的认识和思考这本书虽然不是专门的幼儿教育书籍，但对我们当今的幼儿教育同样能引发深入的思考《教育常识》这本书并不是系统的理论书籍，而是李政涛老师“眼中”的教育常识，是他个人多年教育生活中经历、体悟、思考和提炼的常识因此，这本书带有浓厚的个人气息，语言平实有趣，充满人情味，读起来轻松，却能够唤醒我们的思考该书从人性常识、教育理想、教育过程、教育内容、学生常识、教师常识和教学常识等七章来阐述作者的教育思考，逻辑上从理论到实践、从宏观到微观，为我们展现了作者心中的教育世界这本书让我认识到，要树立教育理想，尊重教育规律，端正教育理念，改善教育行为首先，教育的本质是什么？当今我们应该树立什么样的幼儿教育理想？李政涛老师在该书中借用了德国哲学家雅斯贝尔斯的名言，“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”，认为教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂教育是关于人的教育，“教育不是雕刻，而是唤醒我想这是对教育本质的最好阐述从该书对教育本质的阐述中，我还抓到两个关键点一是我们的教育到底应该更加关注什么，是知识技能还是儿童的自身“生长”？这个“生长”包括丰富的、不可测度的潜能，对真善美的渴慕，对自由、希望和爱的追求，以及对改善自我精神品质的需求、能力和习惯等；二是重新思考教师自身专业成长和建设教育者作为儿童灵魂的唤醒者，自身的灵魂建设非常关键一个怨天尤人、毫无生活乐趣的老师，应该不会是一个好的幼儿教师我们总是在强调教师的专业能力，而这个专业能力往往是指专业知识和技能，而忽略了对教师自身情感、兴趣、精神追求的改善，我想这是得不偿失的教育的本质不仅仅是要唤醒儿童，还需要唤醒教师，因为唤醒教师，才能够更好地唤醒儿童“教育是需要悲悯、耐心和从容的事业”好教育，是宽大、审慎和温暖的教育没有爱，就没有教育教育是要为每个孩子创造适合的教育，帮助儿童开掘幸福之源李政涛老师用这些温情的话帮我们总结了理想中的教育作为幼儿教育工作者，我们的对象是学龄前的孩子，他们属于弱势群体，自身能力相对不完善，容易受到成人影响，个体差异较大，这让我再次总结了我们的幼儿教育需要这样的特征爱、耐心、慎重、因材施教这些品质之间是相互联系的，互相支撑的其次，我们应该如何看待儿童？我们应该建立什么样的师幼关系？李政涛老师在书中用“把儿童当儿童”这样几个字概括了我们该如何看待儿童，看似简单，实则深奥我们的幼儿教师都知道，儿童有一百种语言，儿童具有吸收力的心灵，但我们在教育实践中却更喜欢“整齐划一”，更喜欢“填鸭教导教师们也好像更喜欢“听话”的孩子“我们这些成年人和教育者一直隐约有对童年早熟的期待、渴望和癖好，一直习惯于按照成人自己的人生理想去预设和规训儿童，一直依据成人的精神需要去利用儿童”甚至很多成人的潜意识里，总是期望童年越短越好，希望孩子说大人说的话，做大人做的事，思考大人才思考的问题这种现象是多么可怕呀！也正是有这种不恰当的期望，在一定程度上导致了成人对孩子的不耐心，也导致了当今社会的“内卷”重新认识童年期的意义，我想是必要的儿童拥有创造他的世界的权利和能力，这是成人不可剥夺的权利李政涛老师认为，孩子的内心是一个宇宙，我们要全面认识孩子的真实世界，首先要认识到孩子宇宙与成人宇宙是有很大差异的；其次我们要进入孩子的宇宙，解读孩子宇宙的好奇心、需求和行动，然后我们要小心翼翼地呵护这个宇宙，努力保持这个宇宙的本真面貌；再次，我们要找到孩子宇宙与成人宇宙间衔接、转化和发展的通道；最后，反思我们的成人宇宙，建立两个宇宙间双向滋养、双向建构的关系从这段话的逻辑关系来看，儿童与教师是平等民主的、双向滋养的、动态的教师要学会放下权威，尊重与关注幼儿的想法和兴趣，与幼儿在知识、经验和情感等，各个方面建立双向分享，相互碰撞，“教学相长”，形成动态的互动关系最后，我想思考的是，幼儿园教育应该如何更好地开展这个问题这本书花了一半的篇幅着重讲述了教育过程常识，教育内容常识和教学常识其中提至“教育内容要生活IJ化”“现实生活是最好的教育内容”“教育的过程是转化的过程”“活化教育内容的方式是运用这些理念正是幼儿教育专家陈鹤琴活教育理论和陶行知生活教育理论的体现幼儿园教育具有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活对于幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的在生活中的学习才是有意义的学习，在直接经验基础上的学习才是理解性的学习书中讲到“一切儿童生活中的材料，都可能成为教育内容”“教育内容必须回到儿童生活之中，让儿童在生活中体验教育内容的价值”在开展幼儿园教育时，要选择贴近幼儿生活的活动主题，创设生活化情景的教育环境，提供丰富的直接经验活动，注重对教学内容的转化和运用，充分调动幼儿的参与性要挖掘教学活动的育人价值，警惕那些看起来热闹的“好课”，让活动真正成为学习的中介，让活动充满生长的气息“之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联”教育者应不断反思自省“让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点在教育的道路上，我们仍需继续修行，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！。