一年级上册语文说课稿6篇

一年级上册语文说课稿篇6一年级上册语文说课稿（篇1）

一、说教材《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”本文共六行两句话课文后面田字格中的字是本课要求学会的生字《新课标》中提出的培养学生朗读能力的任务同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华

1.这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴

2.这样教落实了以读为主，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力

二、说教学目标学生刚刚学完拼音，因此激发他们识字的兴趣，培养良好的带入情境，让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字”，同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识，再次激发了学生的学习兴趣与求知欲接着让学生用“一会儿……一会儿……”练习说话，使语言文字训练落到实处识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学生基本解决了会认的问题；因为低年级的字词教学内涵很多，字词、朗读、阅读、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了，在本节课的写字指导中，我重点指导“飞”字，“节”字，主要从笔画上进行指导，交给学生写字方法，其他的逐渐放手让学生独立识字，相信学生会逐渐掌握写字方法，提高书写能力，促进其良好习惯的养成进行本节课的教学设计，我进行了深深地思索，我不断地阅读文本，揣摩从这5句话中表现出的思想内涵，思考如何通过这5句话三个自然段，落实低年级学生语文知识与能力的训练我将进行本课教学设计的过程视为一次宝贵的学习机会，在重新审视课标，充分的查阅资料的同时，我真的提高不少全国小语会在如何体现人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科个性”的观点，本课的设计，我努力向此目标靠近，但我深知，我做得还很不够谢谢各位专家、评委！在语文教学之路上，我要走的路还很长，我愿意努力为小学语文教学付出，为学生的语文学习服务一年级上册语文说课稿（篇3）说教材《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨本课的教学重点是认字和写字教学目标本课目标

1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁“”，

2、正确流利地朗读课文，

3、学会尊敬父母的好孩子本节课的目标

1、认识前面词语中的8个生字，

3、会写一个生字“下”基本理念德国有一位学者有这样一个精辟的比喻将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步说教学、学法

1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了

2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力教学过程

一、课始激情情始生“感人心者，莫先乎情”课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话而课始激情能否激发是一堂课成败的关键一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用“老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境接着是结合谜面初步识字这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝

二、课中创情境悟字形拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说,必须用上句型“红红的家里有……有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发“、报纸“、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命这个环节就是对认字这碗汤的享用

三、课终游戏记生字如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率这时游戏是个好方法，如“抢气球”当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用最后一个环节是生字的书写先学习笔画点的书写起笔轻轻，落笔重本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进一年级上册语文说课稿（篇4）

一、教材分析《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点

二、指导理念

1、情境性原则语文学习的强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美

2、体验性原则语文学习的强调在体验中读，在读中体验

3、师生互动原则建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情

三、设计思路在以上理念的指导下，我这样安排教学利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养利用实物的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中在学生对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵在此过程中，尊重学生个性化的体验词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显一年级上册语文说课稿（篇5）说课内容九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课《阳光》第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终注重学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习我的教学过程设计如下

一、猜谜导入“好的开始是成功的一半”我从学生喜闻乐见的谜语入手,调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离接着“那你知道太阳有哪些用处吗？”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题（教师板书:

8、阳光）

二、体验阅读，读中见情《课标》中强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟因此我设计了如下几个环节

1、自读课文，标出自然段（自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成）

2、同位间互读，相互纠正读错的字音

3、指名读，这时我的要求是读准、读通

4、用正确的读音，全班齐读在此基础上，我又提出了一个更高的要求即分组（分段）朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识

三、感情朗读，背诵全文

1、教师谈话阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础

2、带着感情自由练读

3、全班齐读

4、突破重点对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”的理解，我放在了朗读之后我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读一一仁者见仁，智者见智

5、背诵全文

6、互动环节轻松一刻此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习

四、自主识字，合作学习《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习如同位互查，一人指一人读等都体现了这一点接着我又引入“猜字游戏”等强化生字的识记最后，我以一个开放式的话题“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在交流中深化文意，达到情感的升华一年级上册语文说课稿（篇6）

一、说教材《zh chsh r》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学本课是第8课时根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的

1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写

2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音朗读习惯是十分重要的，所以确定本课的教学目标如下:

1.继续巩固汉语拼音、熟练拼读生字，学会本课五个生字，理解由生字组成的词语两条绿线内的生字只识不写

2.能正确、流利的朗读课文和背诵课文

3.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感

三、说教学重点根据小学语文新课程规定的小学低年级的阶段目标，本课的教学重点是

1.能正确、流利的朗读课文和背诵课文

2.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感

四、教学准备多媒体课件、生字卡片

五、说教法

（一）找家，因“趣”而乐玩是孩子的天性，玩中学，孩子们必将学得有滋有味一上课缪老师便说“缪老师请来了几位小客人快和他们打声招呼吧”低年级孩子热情好客，简单的“小客人”三个字已经让他们兴致高昂，在兴趣指引下的有效地进行词语复习，一下子缩短

3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节

4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点

二、说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课本课所运用的教具有生字卡片和多媒体电脑动画一套

三、说学法在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯

四、说教学过程根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课

1、音乐律动，导入新课因为上节课的z、c、S与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物Zc S,问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi cisi,生个别跟卡通人物zi cisi打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础

2、观察情境图，初步感知zh chsh r根据学生的年龄特点，设计了情境.以故事引入通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，板书r,紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么？学生说出吃猴子，从而导入ch及板书cho猴子被狮子吃了吗？为什么学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh并板书从而总结我们今天就结交这4个声母朋友这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴树上同伴有办法，伸下树枝来救猴”最后，老师带读儿歌

3、联系表音表形图，探究发音

1、小组学习皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心.在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它其次，在4人小组互说体会然后在学生汇报中总结发音要领最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母

2.游戏巩固拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散,简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性游戏一听音取卡把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音游戏二找一找，送回家课件逐一出现音节zhu cheshu ru找一找声母zh chsh r分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教这里是练习拼读教学出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片这里教学zh chsh r的正确书写游戏三看谁记得牢它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形

4、学习zhi chishi ri

1.教学zhi chishi ri的读音zh chsh r也交了几个特殊朋友，课件出示zh Ich ish1让学生当小老师带读，其他学生跟读，教师小结请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……

2.与汉字对照读给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示学生自由练读，同桌检查读、汇报读

5、巩固练习小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音

6、总结，课外延伸我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动鼓励学生表现好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说“新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担了学生与文本的距离.“这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了你能帮它们找到家吗？“话音刚落，孩子们早已迫不及待地翻书自己去寻找答案了，几张普普通通的词语卡片因为被注入了生命的血液而化身为几个调皮贪玩却找不到家的小伙伴,竟发挥了如此大的魅力，它让孩子们不经意地进入课文的意境，轻松愉快地步入学习课文的殿堂找家，因“趣”而乐怎一个“妙”字了得！

（二）品家，因“想”而美“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，缪老师把“读”贯穿于整堂课中，通过各种形式（如师生接力读、自由读个别读同桌读表演读），让学生充分自由地读，结合师生评议，让学生与语言多次面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，她带领着孩子们在一次次的读中一步步走入文本，让学生在脑海中够了出一幅幅生机盎然、充满温馨、快乐的家的画面“天空瓦蓝，白云悠悠；树木苍翠，小鸟在欢唱；河水清澈，鱼儿自由自在地游;泥土肥沃，种子自由生长……”她让学生悟出“家”的内涵，获得初步的情感体验的同时，着实让我们听课者感受了一把“低段朗读教学如何做到扎实推进”及“平实中流淌着的精彩”儿童诗的语言凝练，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白《家》同样如此缪老师善于在诗歌的空白处设计一些提问创设情境，启迪思维，让孩子在想象中迸发出智慧的火花“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢？”“你听，小鸟叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢？“、“咱们一块儿来做做种子发芽好吗？这棵种子长得最高,你来说说！一年级的孩子活泼好动，天真烂漫，自由想像表演是他们的天性.当他们进入情境后，俨然就是一只只活泼可爱的小鸟,一只自由自在的小鱼，一颗迎风吐嫩芽的种子他们用自己稚嫩的动作来感受、解读文本，想象的翅膀在这里展开，思维之花绚烂绽放.在不经意的表演中一一飘呀，游呀，玩呀，长呀，孩子们获得了最真的体验，并把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，欣欣然走进了诗的意境

（三）寻家，因“悟”而升《家》这课文本虽简单，但却带出一个句式“哪里是谁的家”，这无疑给孩子们创造了想像的空间，提供了一个极佳的练说机会.此环节，缪老师让学生以“小诗人”的身份，用此句式进行创编儿童诗，大胆表达对生活的诗性感受孩子们的想象十分丰富，我们欣喜地听到孩子们用纯真的语言描绘了一个又一个美丽可爱又新奇的家”衣橱是衣服的家”，“花丛是蝴蝶的家”，“海洋是珊瑚的家”……让人耳目一新的是缪老师能够创造性地整合教材资源，巧用文本，让孩子们去书中再次寻找我们熟悉的“家”！

（四）爱家，因“赏”而立小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是一一祖国“祖国”是一个抽象的词，对于一年级的孩子来说，尤其不容易理解“我们是祖国的花朵”，这里把我们比作花朵，那祖国就是一个美丽的大花园这个像大花园一样的家究竟有多美呢？此时，多媒体上场了当“白雪皑皑的大雪山、壮观的海上日出、辽阔的大草原、雄伟的天安门城楼……”这一幅幅美丽的图画呈现在孩子们面前时，一阵阵啧啧赞叹声在教室里此起彼伏，“祖国”便化为具体可感的事物多媒体引领孩子们直观感受到啊！祖国真美!祖国真是个美丽的大花园！生活在祖国的怀抱里感觉怎样？老师又让孩子们在《娃哈哈》的乐曲中边歌边舞，借助歌词所创设的意境，让孩子与文本产生情感共鸣，幸福感、喜悦感油然而生，无需说教，既突破了难点，又达到了润物细无声的效果爱家是全诗的主题为了进一步丰富孩子们对祖国的认识，树立起热爱祖国这个“大家”的感情，缪老师又引导孩子们说说祖国还有那些令人自豪的事神七上天、奥运会盛大开幕、残奥会顺利进行……无一不让孩子们深刻感受到我们的祖国是多么的繁荣富强，身为一个中国人怎能不从心底升腾起一股自豪感、热爱情呢？假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线“，缪教师用心穿好了这一串鲜艳夺目的“珍珠”，引领孩子们在充满天真童趣与美的“家”里徜徉！一年级上册语文说课稿（篇2）《秋天到了》是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强,但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此“兴趣是最好的老师”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为

1、认识本课12个生字，会写6个；

2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；

3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤

1、激趣揭题，范读感知；

2、自读课文，自主识字；

3、反复读文，读熟读通；

4、指导书写，落实双基课程标准指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天到了，天气凉了“孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活经验，我设计了这样的导入“一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个？”接下来我利用学生已有的生活经验，出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道“你们知道这是什么季节的景色吗？“孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结“大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！”通过秋天里事物的变化,激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节板书课题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的机会新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我仿佛置身于美丽的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉浸其中，从而对课文有了整体感知这时，学生很容易产生想读的愿望根据课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容学生读完一遍后，对课文有了初步的了解为了帮助学生理解课文，我设计了第二遍读在这里，我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的动物朋友小老虎，告诉孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不认识，都着急了，大家都是有爱心的孩子，愿意帮帮他吗？”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不认识的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时，又一次感知了课文内容这一环节的设计也充分体现了学生的自主探究、合作互动的学习方式一年级学生年纪小，注意力不够持久，根据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休让学生欣赏一曲秋天的儿歌，舒展一下身体短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中第三遍读文，要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法，注意“一会儿”一词儿化音的读法通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法这时再问学生“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内容迎刃而解指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；第二自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生。