高效统筹疫情防控和经济社会发展体会集合7篇

高效统筹疫情防控和经济社会发展体会集合篇7【篇1】高效统筹疫情防控和经济社会发展体会为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实青铜峡市教体局打造高效课堂的工作要求，塑造陈袁滩的精品学科，培育学校特色，现将本学期工作安排如下

一、“三化五步”教学基本模式我校打造英语高效课堂的总体要求是突出一个学生的主体地位,以培养学生积极主动愉快学习英语为目的在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径

1、课堂教学活动化课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望俗话说的好兴趣是最好的老师“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动

2、教学活动任务化任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项以听促说，以读促写每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容“五步”教学（即复习Revision、介绍Presentation操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）是课堂教学的主对感悟进行提炼提升反馈一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评预习交流一一学生交流预习情况；明确目标一一强调本节课的学习目标；分组合作一一教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升一一各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固一一各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评一一教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况我相信通过自己的努力，我一定能取得优异的成绩【篇4】高效统筹疫情防控和经济社会发展体会通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化,教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高,有超常进步具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践,善于总结，一定会不断提高课堂教学效率【篇5】高效统筹疫情防控和经济社会发展体会为了消除教学中存在的“三重三轻”（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校2010工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案

一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量

二、基本理念

1、高效课堂的目标是教学的高效益一一让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化

2、高效课堂的核心是激活学生思维一一唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长

3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展一一高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观

4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”一一以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量

5、高效课堂需要不断的反思与创新一一高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧

三、高效原则

1、“四个优化”引领要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化

2、学本教学理念达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广

3、精当教学设计准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略

4、精炼高效讲课能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲一一核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲一一学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益

5、发挥主体作用加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟

6、落实分层教学根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展

7、和谐师生关系师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣

8、理想教学目标完成教学任务，达到既定的教学目标“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%,正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上

四、具体要求

1、规范教案教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面

2、印发学案每节正课必须给学生印发学案学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定

3、改革课堂结构以打造高效课堂为目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫如潍坊的“345优质高效课堂1345是指“三步四环节五课型”，三步是指课前预习-一课内探究-一课后训练，四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要体现三步四环节要求如310课堂（30分钟讲10分钟复习），211课堂（讲20分钟复习分分钟练分分钟）

4、系统训练作业考试化，考试高考化有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用

5、规范过程各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率

6、做到四精即精选、精讲、精练、精评精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精精练，即教师给学生提供的习题要精精评，即教师在讲评作业和试卷时要精

7、指导要明不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯

五、保障措施

1、各教研组、备课组认真研究，确立该学科高效课堂结构可以一种，也可分年级不同，各教研组、备课组将确立计划或实施情况交教研处

2、实施随堂听课制校长、学校中层以上干部、年级组长，教研组长随堂听课，并进行点评试行“一谈二警三停”制度一谈,对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或教研处必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后再随堂课二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受指导教师的指导

3、加强教师培训各教研组要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平

4、教研处、年级组、教研组加强督查

5、加大调研力度和反馈密度学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报【篇6】高效统筹疫情防控和经济社会发展体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性语文课堂的发展是迅速，复杂多样的不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的体会

一、教学目标把握要准确《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行教学目标的定位就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进

二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的

三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念【篇7】高效统筹疫情防控和经济社会发展体会在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新兴趣越大，学习的效率就越高

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌二学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用合作学习很有好处:第一，拓宽思维，深化学生的认识第二，培养和训练口头表达能力第三，可以培养合作精神

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高,学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理

6、分层次教学，让课堂变得满园花开面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高如此坚持下去，就能大面积提高教学质量高效统筹疫情防控和经济社会发展体会要辅助结构，复习Revision、介绍Presentation^操练Drill、练习Practice＞巩固Consolidation都是活动的基本形式复习Revision、介绍Presentation.操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的此环节需要重点解决自主学习的问题

（1）、预习开路，发现问题在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路

（2）、教师引导，自主探究本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识通过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难然后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题最后，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授知识的输入，进入学习的第二阶段，输出阶段⑶、重点知识操练，提高语言运用能力

（1）、巩固练习巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定

①、通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成）

②、通过完成随堂练习来巩固知识（一般由个人完成，小组可以互助检查）

③、通过角色表演和进行对话的方式来完成（一般小组完成）注在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的

（2）、生成性练习（知识拓展）

①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作（教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与）

②、学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如对话创编、情景剧创编，游戏创编等）然后由各小组展示

③、动手操作，小组竞赛例如一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情景组织语言，完成操练（本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以达到能简单明了为主）

④、布置作业作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、情景剧创编、游戏、调查、墙报制作等诸多方面

3、任务教学主体化如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在

①、合理划分小组小组划分的形式多种多样大体可以分为固定小组和临时小组两种

②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体

③、机动小组机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动

④、精心培养小组长小组长是教师开展“三化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件因此小组的培养,是三化五步教学模式的的重要组成部分首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任然后,要向小组长明确任务和工作要求并在日常的课堂教学中对小组长进行培养

⑤、搞好小组评价工作小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩,每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改

二、分项实施、重点突破

1、充分研读教材基本要求要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划主要措施组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看教材关盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求工作目标所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材

2、优化教学设计基本要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计主要措施通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量工作目标所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课

3、提高课堂效率基本要求一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习要求每位教师每两周上一节校内公开课，教师必须做课件，用多媒体辅助教学学校将每位教师每次公开课的教学设计和说课进行收录，做为学校和个人的成长资料每两周组织一次集中评课，由教研组长对本两周的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料必须形成电子稿，作为教研组教研资料每位教师每学期必须听公开课20节（含校内、校际）主要措施开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动开展全员性的高效课堂教学评比活动有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂工作目标建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制,全体英语教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高

4、优化作业设计基本要求要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用主要措施加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯工作目标使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯

5、规范学生学习习惯基本要求通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯预习要思考一些基本的问题讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业主要措施组织学生学习“学习中心小学的博文化”，在班级中开展“学习校园文化的读书心得”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风工作目标绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习

三、坚持活动，落实过程

1、开展英语教师的专业提升时间全学年活动内容利用每周一次的业务学习，督促教师主动学习专业书籍，结合自己的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出总结每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递

2、开展学生学习习惯养成的主题教育活动时间全学年活动内容利用班队会、板报等组织学生学习“学习以博为中心的校园文化”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，召开学生学习经验介绍会

3.开展英语教师教学技能大比武时间2010年9月活动内容以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，为青铜峡市的“五百”工程做准备