《美猴王》课堂实录

师同学们知道得真多！这些名字来源于故事情节的各个时期，可以说，每一个名字都示意着孙悟空的一种身份以及他的一段经受那么，在“美猴王’这个名字的背后又有一段怎样精彩而奇妙的故事呢？这节课我们连续学习第14课《美猴王》［板书课题］讲授新课师同学们都看过《西游记》的电视剧，今日我们临时抛开电视剧的画面，回到原著中，透过文字，大胆想象出一个全新的属于你们自己的“美猴王，的形象好不好？生好（齐声）师首先，我们大声地、有感情地朗读课文，在读的同时，留意揣摩孙悟空当时的语气、表情、动作，读完以后，老师要请同学们到前面来给大家讲一讲“美猴王’的故事看谁讲得最生动、最形象（同学自由朗读课文）师同学们先读到这，谁有士气第一个到前面来给大家讲一讲“美猴王的故事呢？生（讲故事）［掌声］师其他同学为他做一个点评生1我觉得他讲得很好，语调很生动，表情很自然，动作也很得体生2我也觉得他讲得很好，情节很完整，而且还恰当地加入了自己的想象师老师也觉得他讲得很好，第一个吃螃蟹的人是最英勇的，让我们再一次把热闹的掌声送给他！刚才这名同学给我们开了个好头，下面谁接着来呀？老师对大家不熟识，同学们推举一个你们班讲故事最好的，怎么样？生（七嘴八舌）刘子瑜师这回是刘子瑜的呼声最高啊！下面我们有请试验中学一年十七班刘子瑜同学为我们叙述“美猴王’的故事生（讲故事）［热闹的掌声］师从同学们热闹的掌声中就能听出她讲得太好了！大家点评一下，她讲得好在哪？生1她讲得特殊生动，很放得开生2她的语言组织的很好，很连贯流畅，动作也很得体生3我觉得她讲故事象说评书一样，听着很过瘾师刘子瑜讲得好，大家点评得也很好老师也觉得有一种身临其境的感觉概括地说，这篇文章写的就是孙悟空从石猴到猴王的过程［板书猴、王］大家都知道，猴子是喜爱群居的动物，而且猴王大多在群体内部产生那么，一只外来的石猴凭什么能深孚众望、被拥为王的呢？下面我们带着这个问题再读课文、绽开争论生（自由朗读，小组争论）师一只外来的石猴凭什么能深孚众望、被拥为王？下面我们就这个问题自由发言生1我认为是由于他给众猴找到了一个安家之处，使众猴免受“老天之气’，所以他才能被拥为王师水帘洞是石猴一个人发觉的吗？生不是师众猴都发觉了水帘洞，为什么却只有石猴能被拥为王呢？生由于他英勇师你是从哪看出他英勇的呢？生“连呼三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道”我进去！我进去！，师石猴说进去，他进去了吗？生没有师只是说了，还不能说他英勇，只有做了，才是真正的勇者究竟哪里能体现石猴的英勇呢？生“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中T从这能看出他的英勇老师说第一个吃螃蟹的人是最英勇的，我觉得第一个跳进洞的人也是最英勇的师大家同意吗？生同意（齐声）师说得真好！从“暝、蹲、纵、跳’这四个动词中我们能看出他的英勇［板书英勇无畏］刚才那位同学说的“连呼三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道“我进去！我进去！这句话，体现了石猴的什么特点呢？生能看出石猴特别想进洞，迫不及待师石猴这样迫不及待地想进洞，是为什么呢？生他怕别的猴子比他先进去，那样他就当不成猴王了，可以看出石猴争强好胜的性格师说得好！石猴之所以迫不及待地高叫“我进去！我进去！’，就是怕别的猴子抢了先，足见他的“争强好胜［板书争强好胜］这一处是对人物的什么描写？生语言描写（齐声）师咱们就从语言入手，找找文中还有哪些对石猴的语言描写？从中能看出他什么样的性格特点？生1石猴端坐上面道”列位啊，人而无信，不知其可你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？我觉得石猴能引用《论语》中的句子，他很奇妙生2我觉得石猴迫不及待地让众猴拜他为王，说明他很想当这个大王师同学们说得都很有道理石猴一进洞就急于让众猴兑现自己的诺言，拜他为王,所以我们说他”当仁不让I板书当仁不让］还有语言描写吗？生石猴从洞里出来后，对众猴说“真个是我们安家之处我们都进去住，也省得受老天之气’看出石猴不情愿受约束，喜爱自由拘束师大家想，石猴发觉水帘洞，并没有独自享用，首先想到的是出来向众猴报告发觉水帘洞的好消息并说“我们都进去住！’，从中可以看出石猴什么特点呢？生石猴不自私，一心为大家师很好！“不自私，一心为大家T我们说石猴大公无私［板书大公无私］分析到这，我们能看出正是由于石猴的英勇无畏、大公无私、当仁不让的性格特点，所以他才能深孚众望，被拥为王在刻画这个人物的时候，主要运用了什么手法呢？生语言描写、动作描写师除了这些以外，你还觉得石猴有什么独特之处呢？生1石猴是从石头里崩裂而生的，不是母体所生，我觉得很奇妙生2还有石猴一诞生就会行走跳动，食草木，饮山泉，采山花，觅树果，可见他的独特

三、拓展迁移师的确是这样，一开篇就给予了石猴奇妙的颜色也正是由于这一点，所以别人不敢说的他敢说，所以别人不敢做的他敢做，所以后来他闯龙宫、闹地府、推倒了太上老君的炼丹炉、搅黄了王母的蟠桃宴，做了很多真正的惊天地、泣鬼神的大事吴承恩真是了不起啊！在他的一尺笔杆之下，写出了这么一个亦猴、亦人、亦神的艺术形象《西游记》博大精深，以《西游记》为题材的电视剧也是久演不衰，下面我们再现《西游记》中的画面，同学们比较一下，是原著好，还是电视剧中的画面好？生（看视频）师同样的“美猴王的故事，两种不同的表现形式，那一种更好呢？请同学们就这个问题畅所欲言生1我认为电视剧中的画面好，由于画面更形象，更直观生2我认为画面好六小龄童演得太精彩了！生3我认为文字好由于通过阅读文字，我们可以随便想象，画面是不能代替想象的生4我也认为画面好，由于有了画面，我们可以更快地了解故事情节，就不用去想象了生5我认为文字更好，文字给我们留下的想象的空间是无限的，想象中的东西师最美的刚才同学那样说，说明他是一个没有想象力的人生6我认为两种都好画面更直观，文字可以发挥想象师同学们说的都很有道理的确是这样，电视剧给我们带来了精彩的视听享受，而文字的魅力也是无穷的，它留给了读者无限的想象空间所以我们在享受电视剧给我们带来的视听震撼的同时，老师还是倡议同学们读名著、爱名著、积累名著、宣扬名著，从中华五千年的悠久文化中吸取精华，并把它发扬光大！这堂课我们就上到这，下课！

四、教学反思《美猴王》这篇课文的故事情节是同学很熟识的，我的设计是以同学的自主合作探究为主，以“一只外来的石猴凭什么能深孚众望、被拥为王的呢？’这个问题统领整篇课文，让同学绽开争论，进而分析出美猴王的人物形象特点教学过程中，我很好地调动了同学的乐观性，同学热忱很高，发言踊跃，观点独到应当说，我完成了预设过程中的教学任务但圆满的是，在汇报“一只外来的石猴凭什么能深孚众望、被拥为王的呢？’这个问题的过程中,我没能把课堂完全交给同学，又把同学拽回到了分析语言、动作的小圈里，束缚了同学的思维，违反了预设的初衷有了圆满，就有了努力的方向，在以后的工作中，我会不断完善自己，做到更好！

五、课堂教学点评这节课的优点许多，我来谈自己感受最深的两点

（一）问题设计得比较奇妙老师从题目着眼设计问题，围绕”一只外来的石猴凭什么能深孚众望、被拥为王’这一问题，引导同学阅读，激发了同学对本文的爱好，充分调动了同学思索的乐观性因此，当老师提出问题后他们会急迫地研读课文找答案通过自主阅读，相互争论沟通，在老师的引导和点拨下，同学抓住石猴的言行分析石猴的性格特点这样就省去了很多繁琐的教学环节并且，同学的潜心会文，自悟得意，与老师的相机点拨和谐统一这样同学既获得了学问，又进展了力量，同时情感得以升华由此看出，老师在组织课堂教学时，问题设计得好，引得奇妙，就能在较短的时间内使同学大脑皮层兴奋，从而把同学的兴奋点引向教学主题，还会引导同学一步步走向深化，激发同学进行有效参加

（二）给了同学一个“布满活力的课堂’老师注意在课堂上吊起同学的“胃口I如播放”石猴出世，的视频，引发了同学的爱好，调动了同学学习的心情所以，他们一开头就想学、愿学，再加上教学过程中师生关系和谐，老师用真诚的语言、亲切的语调、温柔的表情、宽容的态度来调控教学过程，并为同学制造了无拘无束、自由畅达的空间，而且老师设计的问题是站在同学“学’的角度去思索的因此，整个课堂布满了活力，同学在民主自由、和谐的课堂中主动学习、主动参加，同学真正成为了学习的仆人当然，这节课也有瑕疵之处，主要表现在主线问题并没有贯穿究竟，在同学围绕最初的问题思索、回答过程中，老师又派生出另外一个问题”石猴的语言描写和动作描写还有哪些，有什么作用？’这个问题虽然在内容上是与主线问题是全都的，但在艺术性、综合性、开放性方面明显不如最初的设计，这表明老师在驾驭课堂方面还存在“放不开的问题当然，瑕不掩瑜，这节《美猴王》无疑算得上一节“好’课《美猴王》课堂实录篇11教学创意:借虚拟情境和现代网络学问来引读名著教学目标:营建开放而有活力的综合学习的语文课堂教学理念语文课应植根于现实，面对世界，面对将来应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量课前预备课件教学要点L抓住动作语言描写来分析石猴形象

2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展同学视野教学过程:课前两分钟视频展现猴王各种形象，目的是激发同学的联想

（一）温故知新同学依据第一课时学习及课下预备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、唱歌、讲故事等方式，目的是使同学深化理解课文内容老师同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？同学七嘴八舌地表示预备就绪，并跃跃欲试上前表演其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采纳“猴哥〃曲调改编《美猴王》成歌虽然改编水平不高，但形式多样、场面热闹、内容丰富

（二）虚拟情境老师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一大事在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广阔，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王究竟是猴是人还是神？同学一下子兴奋起来，教室沸腾了，同学的争论超过了平常的小组界限，他们明显被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参加的欲望（给同学三分钟集体争论时间）老师你们争论结果如何？同学1我们小组认为美猴王是神！同学2我们小组认为美猴王是猴！同学3我们小组认为美猴王是人！同学4我们小组认为美猴王是神猴！同学5我们小组认为以上观点都不对老师那好吧，你们预备好材料进行辩论老师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找出示电脑大屏幕，按挨次提出以下问题进行提示L石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？

2.石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？

3.当众猴发觉瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明白什么？

4.在写石猴发觉水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？

（三）自由辩论生〃我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日裂开，产一石卵，因见风，化作一个石猴出世如此奇异，非地球上任何生物所能比怎么不是神？〃〃我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了超人的本事，如把定海神针想变多大就变多大等等种种表现，都是神的表现〃〃我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性‘食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞」另外它的一举一动猴性顽皮，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的〃〃我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发觉水源却不敢控源时，石猴显示出超人的领导才能，高叫道「我进去！我进去！，当石猴控源胜利时，他说，列位啊，‘人而无信，不知其可只有人才有这样的思维，这样的要求至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披的外衣所以我们坚持认为他是人的形象〃又一同学‘我刚才认真听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西，是什么我说不好〃当同学明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清究竟是什么的时候，再播放美猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨:这是文学艺术形象,作家经常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是吴承恩先生胜利塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象，任何想借文学形象达到自己不行告人目的的人，只能证明他的浅薄无知

（四）回到虚拟情境，引导同学批驳社会现象，总结陈词同学L〃综合以上同学们所说和老师您讲的，我认为美猴王的确只是一个文学形象，它是虚构的，虚拟情境中那位叫王洪志的人，或许也知道这一事实，他是别有专心，想发财、想出名之徒，我看应当把他绳之以法〃同学2〃我补充刚才同学的发言，王洪志大事的消失，证明王洪志所大搞迷信的地区教育落后，人们文化水平低，假如当地人们都受过像我们今日这样的教育，就不会让王洪志兴风作浪了〃师〃他们二位的发言特别深刻，通过辩论我们最终拨开迷雾见青天了！〃

（五）过渡板块播放课件动画片《西游记》主题歌《猴哥》目的是打开同学尘封的记忆，拓展无限的联想给同学非常钟时间讲《西游记》故事同学讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等课件演示介绍网络学问什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等师:现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页集体争论讨论制作大家简洁谈谈自己的意图〃我们的网址是,美猴王上我们的网，你能看到精致的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事〃〃我们的网址是.搜猴我们做的网页是特地搜集评论美猴王的文章的，假如你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页〃〃我们小组打算做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页〃〃我们小组打算做一个特地是美猴王图片的网页〃师同学们，我们把今日未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览

（六）抛砖引玉师中国古典文化绚烂辉煌，我们用两课时是不能领悟它的博大内涵的老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开头有点爱好，那赶快读名著吧，学问的宝藏等着你们去挖掘教学反思综合性学习主要体现为语文学问的综合运用，听、说、读、写力量的整体进展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合所以我设计一个具有深厚现实颜色的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络学问请同学们做网站，设计网页，立意是有利于同学在感爱好的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得虽然存在肯定问题，如有近一半同学对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以剧烈的震憾，引导他们去探究未知的领域综合性学习强调合作精神，所以我都采纳小组合作式、集体争论式完成问题探究过程第一单元同步作文写作要求通过本单元的学习，我们感到生活中到处布满乐趣，只有喜爱生活的人，才能感受到生活的乐趣选取生活中给你带来乐趣的生活经受，与同学共享写作指导

1、抓住〃乐趣〃，选取生活中喜爱做的事如集邮、养鱼、读书、打篮球、踢足球等，感受其中的欢乐

2、把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经受写清晰，写时表达出自己的真情实感

3、用第一人称写，写完仔细修改《美猴王》课堂实录篇12这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将老师〃讲〃的成分降低到最少的程度，而让同学的〃讲〃和，，议〃来占据课堂同学在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延长到整部小说四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主一一合作一一探究学习的新课程理念了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让同学吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的力量为了达到这个目的，我细心设计了四大教学板块，其中，我较为满足的是第四教学板块这个板块注意同学的体验实践，让同学观看《西游记》第一集与课文有关的内容，并边看边思索美猴王具有什么特性？同学在爱好盎然的气氛中争论了美猴王的性格特征，他聪慧灵活、本事超群、有胆有识、深孚众望他是猴、人、神三位一体的形象在评比创作画的过程中，同学争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展现，并上台作介绍，正像一位同学说的我画的是孙悟空大战哪咤你们看，邪咤三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了……立刻掌声雷动，二个、三个……一双双手举得高高的，都想上台展现自己的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的专心啊！最精彩的片断当属拓展想象这个环节同学们想象的内容非常丰富离奇，有些是我连想都没有想过的就像我们班的泽鸿同学说的〃假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们立刻停止战斗，化干戈为玉帛，关心当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活〃多么有政治远见啊！小小年纪就能关怀世界大事，充分表现出当代中同学喜爱和平的美妙愿望王鹭鹏同学紧接着说〃假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害〃另一名同学想象更切合实际假如我得了孙悟空的神通,我会建筑许很多多的吩望学校,让那些经济困难的儿童能快欢乐乐地去上学,成为祖国的栋梁之材〃年龄最小的玮凡同学也不甘示弱，她说〃假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和中国台湾之间架起一座金桥,让两岸人民自由往来，到时，我会邀请中国台湾小伴侣们到我们试验中学参观〃班上好动大王黄灵清此时也不甘孤独，他说〃假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青〃又是热闹的掌声下课铃响过一阵子了，可是同学们依旧沉醉在丰富的想象世界里是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维如泉水喷涌而出从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界非常开阔，美猴王的英勇机灵、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现神话小说的特点同学理解是到位的当然，还有个别同学是这样说的假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要每天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活……对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也准时地给与教育，引导他们做一个道德高尚的人本文的教学设计，我力争让同学在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合力量，使书本学问和生活世界沟通起来，为同学的进展奠定了良好的基础同时、培育了同学发觉美、感受美和制造美的力量老师完全是一个引导者、组织者、评论者，并乐观参加活动，认真观看同学的探究活动，发觉和鼓舞同学的制造精神，对同学进行较好的语言和思维的训练《美猴王》课堂实录篇13第一课时【学习目标】

1、默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍

2、有感情地诵读课文，理清本文故事情节，了解课文内容（重点）

3、熟悉塑造美猴王这一形象的意义，提高同学的文学观赏水平（难点）【教学过程】

一、新课导入（播放动画片《西游记》片头曲《猴哥，你真了不得》）听到这熟识的旋律，大家都会想起我国古代文学作品《西游记》中的一个可爱可敬的英雄形象一一孙悟空这个孙悟空，他还有个外号叫什么呢？（齐天大圣/美猴王）那么，小小的猴子如何成王？他有怎样〃美〃的英雄气概？（板书课题）今日，我们就来学习课文《美猴王》

二、自主预习

1、走近吴承恩（约1500—约1582）,字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人中国明代杰出的小说家，代表作是《西游记》《西游记》是中国古典四大名著之一《西游记》共100回，描写的是孙悟空、猪八戒、沙悟净爱护唐僧西天取经的传奇故事

2、字音字形镌（juan）裂开（beng）麋鹿（mi）瞑目（ming）石碣（jie）涧（jian）径（jing）遂（sui）开拓（pi）

3、词语解释天造地设指事物自然形成，合乎抱负滔滔不竭比方像流水一样连续不断力倦神疲指肉体和精神上都很疲乏天真地秀天地间的灵气日精月华太阳和月亮的光华喜不自胜兴奋得不能掌握自己人而无信，不知其可人假如不讲信用，真不知道那怎么可以

4、阅读课文，思索问题根据故事情节的进展，文章可以分成三个部分，请标出，并用简洁的语言归纳段意明确开端、进展、高潮和结局全文共4段，按情节脉络可分为三个部分第一部分

（1）开端石猴出世其次部分（2-3）进展石猴山间生活，众猴发觉瀑布第三部分

（4）高潮结局石猴发觉水帘洞，率众猴进洞居住，被拥护为王

三、合作探究（―）整体感知

1、研读本文情节开端、进展部分，思索以下问题

（1）写美猴王破仙石而出有何用意？明确石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全起笔就显得他神异出众，也为后面写孙悟空的神通广阔，降妖伏魔埋下了伏笔

（2）从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？明确写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面绽开，集中表现他活泼、机灵、灵活的特点这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发觉水帘洞做铺垫

（二）深层探究你觉得我们今日应从猴王身上学习些什么？明确本文通过石猴发觉水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥护为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了才智灵活、本事高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神

四、课外拓展在《西游记》中，一只出身奇妙的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空孙悟空降妖除魔，爱护唐僧西天取经的故事，你能简洁说一个吗？示例真假美猴王悟空因打死强盗被唐僧赶走，去见观音被留六耳狮猴乘机假冒悟空打倒唐僧，抢去文牒，去西天取经，沙僧求助观音观音与悟空、沙僧同去花果山，真假悟空恶战，真假难辨如来使他现了原身，被悟空一棒打死，观音送悟空回唐僧处其次课时【学习目标】

1、了解如何通过动作、语言描写胜利塑造一个集“猴〃、〃神〃、〃人〃特点于一身的艺术形象（重点）

2、感受美猴王〃美〃的品质（难点）

3、体会本文语言通俗，简洁，生动的特点【教学过程】

一、新课导入上一堂课，我们一同了解了石猴的来历和被拥护为王的过程吴承恩用奇妙妙笔给我们描绘了自由拘束、顽皮可爱的石猴文章题目叫《美猴王》，它毕竟美在哪里呢？下面我们带着问题去学习余下部分

二、自主预习细读课文，找出课文中描写石猴动作、语言的语句，详细分析哪些语句表现了〃神〃的特点、哪些语句表现了〃猴〃的特点、哪些语句表现了〃人〃的特点明确

（1）从石猴诞生这一情节中表现了美猴王〃神〃的特点〃那山顶上有一块仙石，自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意，内育仙胎一日裂开，产一石卵，似圆球样大因见风，化作一个石猴〃这一段以极其精练的语言写出了石猴的诞生环境及经过好一个奇妙的仙境宝地！石猴不比其他众猴，从句中〃仙石〃、〃仙胎〃、〃石卵〃、〃因见风，化作一个石猴〃等词语，可以看出石猴是天地生成，神异出众，一开头就为后文甚至全书写孙悟空的神通广阔、降妖伏魔埋下了伏笔

（2）从石猴的生活中表现美猴王的〃猴〃的特点〃那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞〃这一段写石猴的日常生活石猴一诞生就会〃行走跳动〃、〃食草木〃、〃饮涧泉〃、〃采山花〃、〃觅树果〃，这些词句表现了石猴〃神〃的特点；〃为伴〃、〃为群〃、〃夜宿〃、〃朝游〃这些动作描写表现了石猴作为〃猴〃的特点

（3）从石猴探洞的过程中表现猴王的〃人〃的特点〃忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道‘我进去！我进去！/〃〃石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道‘大造化！大造化！〃’〃石猴道‘没水，没水，原来是一座铁板桥桥那边是一座天造地设的家产从石猴的跳〃的动作和〃我进去！我进去！〃的语言中，以及在发觉水帘洞时，通过对石猴〃瞑〃〃蹲〃〃纵〃〃跳〃四个动作的描写以及跳出水外后〃大造化！大造化！〃〃没水！没水！〃的语言描写，表现了石猴的英勇灵活、本事高强、胆大聪慧、擅长观看，这全是〃人〃的特点

三、合作探究

（一）问题探究

1、通过上文的学习，说说〃美猴王〃究竟〃美〃在什么地方？明确

①美在出身奇妙一一名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官俱备，四肢皆全奇妙的出身为美猴王奇妙的本事做铺垫

②美在行动活泼一一食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞自然风光很美，石猴的行动活泼拘束

③美在行为英勇一一三次〃瞑目蹲身〃跳进跳出，动作灵敏，胆识超群

④美在语言形象一一〃我进去！我进去！〃〃大造化！大造化！〃〃没水，没水〃，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前

2、美猴王有什么性格特点？明确他是一个聪慧灵活、本事超群、有胆有识、深孚众望的猴王

（二）品析语言

1、品读文章其次段，请指出本段所使用的修辞方法及语言特色明确本段使用了排比、对偶、引用等修辞手法，短句的排比写出了石猴的活泼、伶俐；对偶使句式整齐；引用使行文有文采又好玩生动地反映了石猴的山间生活

2、细读文章第四段，赏析以下句子〃他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中〃明确这句话写石猴进入瀑布泉，只用了十六个字，就生动地刻画出了他的高强本事和英勇精神使用动词〃蹲〃、纵〃、〃跳、非常贴切，读者如闻猴声，如见猴形，生动形象，通俗、简洁、恰如其分

（三）写法探究

1、小说创作讲究伏笔与照应，请从文中找出一例，并分析其作用明确第三段，发觉瀑布后，众猴商定能找到水源而不伤身体者即拜他为王，这为下文石猴被拥为王埋下伏笔第四段结尾处，写石猴带领众猴进洞居住，被拥护为王，与之照应

2、本文综合使用多种描写手法来塑造美猴王这一形象，请举出一例并加以赏析明确第四段，写石猴发觉水帘洞的过程时，先写他跳入泉里，进洞察看，再行出动，使用了动作描写再写他向众猴报告洞内所见，赞美这是他们的〃安家之处〃，使用了语言描写以上两点可看作正面描写后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本事过人，深孚众望综合运用多种描写方法，塑造的美猴王形象活敏捷现

（四）深层探究为什么要塑造一个石猴赤条条地在花果山水帘洞这漂亮如画的背景上活动呢？明确表达人们对美妙自然生活的憧憬，同时也表达人们对无拘无束的自由生活的憧憬与追求

四、课外拓展充分发挥想象，请以《假如我是孙悟空》为题，写一段文字（字数不限）示例假如我是孙悟空，我会用我的本事，让世界变得更美妙，让人们过得更幸福闲逛在大街上，灌入双耳的是接二连三高分贝的噪音，一气之下，我抽出金箍棒要把噪音赶走但噪音听得见却摸不着，我急得直搔头嘿，有了，〃变！〃我念念有词，不一会儿，高速大路就让我铺成了吸音路面，能把路上汽车行驶发出来的噪音统统吸走，街道两旁、公共场所我给它装上了吸音降噪墙；人口密集的地方消失了〃请不要高声喧哗〃等字样的广告牌……真不愧为齐天大圣，经我略施小计，环境变得和谐了，连老奶奶、老爷爷的听力都明显上升〃嘿，老孙去也〃。