人教版整式教学设计（共二十篇）

人教版整式教学设计共二十篇篇1:整式教学设计整式教学设计

2.1第1课时整式

1.理解单项式及单项式系数、次数的概念

2.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数

3.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识

4.通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力教学重点和难点重点掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数难点单项式概念的建立教学方法分层次教学，讲授、练习相结合教学过程

一、复习引入

1、列代数式1若正方形的边长为a,则正方形的面积是2若三角形一边长为a,并且这边上的高为h,则这个三角形的面积为3若x表示正方形棱长，则正方形的体积是4若m表示一个有理数，则它的相反数是5小明从每月的零花钱中贮存x元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款元数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育

2、请学生说出所列代数式的意义

3、请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性

二、讲授新课

1.单项式通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式然后教师补充，单独一个数或一个字母也是单项式，如a,5o

2.练习判断下列各代数式哪些是单项式？1abc;2b2;3-5ab2;4y;5-xy2;6-5加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学

3.单项式系数和次数直接引导学生进一步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的以四个单项式a2h,2nr,abc,-m为例，让学生说出它们的数字因数是什么，从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次数的概念并板书概念单项式的系数单项式中的数字因数单项式的次数:在单项式中，所有字母的指数之和

4.例题例1判断下列各代数式是否是单项式如不是，请说明理由；如是，请指出它的系数和次数

①x+1;

②；

③兀r2;@-abo答

①不是，因为原代数式中出现了加法运算；

②不是，因为原代数式是1与x的商；

③是，它的系数是兀，次数是2;

④是，它的.系数是T,次数是3例2下面各题的判断是否正确？

①-7xy2的系数是7;

②-x2y3与x3没有系数;

③-ab3c2的次数是0+3+2;4-a3的系数是T;

⑤-32x2y3的次数是7;

⑥nr2h的系数是通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点

①圆周率兀是常数；

②当一个单项式的系数是1或T时,“1”通常省略不写,如x2,-a2b等;

③单项式次数只与字母指数有关

5.游戏规则一个小组学生说出一个单项式，然后指定另一个小组的学生回答他的系数和次数;然后交换，看两小组哪一组回答得快而准（学生自行编题是一种创造性的思维活动，它可以改变一味由教师出题的形式，且由编题学生指定某位同学回答，可使课堂气氛活跃，学生思维活跃，使学生能够透彻理解知识，同时培养同学之间的竞争意识）

6.课堂练习课本p561,2o

三、课堂小结

①单项式及单项式的系数、次数

②根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结

③通过判断一个单项式的系数、次数，培养学生理解运用新知识的能力，已达到本节课的教学目的

四、作业布置课本p591,2o

2.1第2课时整式教学内容

1、多项式、整式的有关概念

2、正确区分单项式和多项式教学目标

1、知识与技能1学生理解多项式的概念.2使学生能准确地确定一个多项式的次数和项数.3能正确区分单项式和多项式.

2、过程与方法通过区别单项式与多项式，培养学生发散思维.

3、情感、态度与价值观在本节教学中向学生渗透数学知识来源于生活，又为生活而服务的辩证思想.教学重、难点

1.重点多项式的概念及单项式的联系与区别.

2.难点及关键多项式的次数的确定，多项式中各项的符号问题，以及多项式与单项式的联系与区别.教学过程

一、创设情境，导入新课师上节课我们学习了单项式的有关概念，同学们看下面一些问题.

1.下列代数式中，哪些是单项式是单项式的请指出它的系数与次数.，，，2，，，

2.圆的半径为，则半圆的面积为,半圆的总长为。