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川教版七年级下册历史教案篇15川教版七年级下册历史教案
一、教学目标
（一）知识与能力知道郑和下西洋、外国贡使制度、传教士与《大清时宪历》的基本情况，了解明清时期中国与外国经济文化交流的来往路线的大致情况
（二）过程与方法结合地图，弄清西洋的概念，完成郑和下西洋盛况表，并与同一时期欧洲航海家的航海活动作一简单比较，认识郑和下西洋是世界航海史上的壮举
（三）情感与态度郑和下西洋是我国航海世上的壮举,对促进我国与亚非国家的经济文化交流起了重大作用认识外国贡使制度是明朝大国至上的一种反映认识利玛窦等人来华的主要目的是传教，为了便于传教也带来了西方的科学技术
二、教学方法分组讨论法、问题探究法
三、教学设计《一》、导入新课明朝早期，经济发达，国力强盛，中外经济文化交流相对活跃和频繁，其中，郑和下西洋就是一个最好的例证，外国贡使制度也说明了这一点《二》、郑和下西洋提出问题，学生看书，师生共同解决
1、“西洋”指哪里？（学生看课本注释）明朝时，将今（设此问题的目的是引导学生多角度、多层次的思维活动，激发学生的发散思维，为下一步学生学习唐朝历史作铺垫）学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作师正是唐太宗实行的一系列有利于社会发展的政策措施，才使得唐朝开始富强，你是如何来看待唐太宗的统治呢？
三、试评价唐太宗的统治提出问题1:“通过学习，唐太宗给你们留下了哪些深刻印象？说说你们的想法”
四、教师小结在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用唐太宗的开明思想及开明政策，促进了唐朝经济的恢复和发展，到武则天统治时期，仍然继续唐太宗的政策，为唐朝进入鼎盛时期一一“开元盛世”奠定了基础难怪郭沫若先生评价她“政启开元，治宏贞观”
五、课后探究本课重点是“贞观之治”主要人物放在了唐太宗身上，对武则天的学习与探究相对不多，无法满足学生对武则天强烈的好奇心，所以，课后布置一道探究题给学生
1、出示图片无字碑武则天留了一块无字碑给后人,她认为她的千秋功过应由后人评说，你怎么看？
七、板书设计
一、女皇武则天
1、政绩“政启开元，治宏贞观”
2、原因1重视发展农业生产2破格提拔有才能的人
二、贞观之治1＞原因1唐太宗开明的治国思想2唐太宗开明的治国政策3唐太宗善于任贤纳谏4广大劳动人民的努力
2、内容经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简政治上合并州县减轻人民负担
3、影响为唐朝的繁盛奠定了基础川教版七年级下册历史教案
一、内容与分析本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信息认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化
二、目标与分析
1.目标了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，
2、分析理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调节课堂气氛
四、教学过程设计问题一半坡氏族村落设计意图通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的发展情况师生活动学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题问题1半坡氏族村落的.生产和生活状况如何？
1、普遍使用磨制石器、木制的耒耙
2、种植粟（世界最早为河北武安磁山）
3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼
4、食物种类丰富，粟主、鱼、肉、蔬菜副
5、建筑半地穴式的房子，定居生活
6、制造彩陶，刻画符号
7、纺线、织布、制衣例题半坡原始居民生产的陶器主要有AA、彩陶B、黑陶C、白陶D、红陶变式练习生活在黄河流域的原始农耕居民是D、北京人B、丁村人C、河姆渡人D、半坡人A问题
二、河姆渡氏族村落设计意图通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的发展历史师生活动先学生阅读教材内容，然后结合教师补充材料思考回答问题问题1我们看课文中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢？说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器问题2那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？开始了原始的农耕生活；大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器川教版七年级下册历史教案
一、内容及分析本节课要学的内容中华文明之祖，指的是炎黄战蚩尤,“禅让”时代的尧、舜、禹，大禹治水其核心是黄帝对人类的贡献，理解它关键就是要通过一些资料图片信息等，引导学生合作学习教学的重点是中华文明之祖的贡献解决重点的关键是通过文字图片资料等，充分调动学生的学习积极性，多让学生动脑动手，培养学生学历史的积极性
二、目标及分析
1、目标了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说掌握传说和史实的区别
2、分析理解远古传说时代中华文明起源的基本概况,掌握我们的祖先对人类文明的演变作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“禅让”的含义与实质，产生这一问题的困难的原因是七年级学生的理解、分析能力较差，学习起来会有一定的难度要解决这一问题，就要教师引导学生去了解什么叫“禅让”制，其中关键是教师提供历史资料，学生讲述尧、舜、禹的传说故事,从中形成自己对人物的认识
四、教学条件支持本节课使用多媒体教学，有利于学生直观的了解掌握本课的历史知识
五、教学过程导入新课同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？他们究竟对中华民族有什么历史贡献今天，我们来学习第3课中华文明之祖问题一炎帝、黄帝和蚩尤设计意图通过此问题使学生了解炎帝、黄帝和蚩尤的基本史实和华夏族的形成师生活动学生看书，教师补充一历史内容提出问题问题1炎帝、黄帝对人类文明发展做出了哪些贡献？见课本P11页问题2“涿鹿之战”是怎么回事？1炎，黄战蚩尤2时间距今四五千年3地点涿鹿4交战双方炎帝、黄帝部落同蚩尤部落5性质部落战争6结果炎黄部落打败蚩尤问题3华夏祖是怎样形成的？炎帝、黄帝部落联合打败蚩尤，此后炎、黄部落经过长期发展形成华夏族川教版七年级下册历史教案［知识与能力］掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性［过程与方法］
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的.思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼［情感态度与价值观］了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因［重点］两汉经营西域［难点］历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］以讨论为中心的综合启发式教学［授课过程］
一、复习、提问上节内容
二、导入新课今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路
三、讲授新课1张骞出使西域
1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域
2、公元前138年，公元前H9年汉武帝派张骞出使西域
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始2丝绸之路从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲3班超经营西域
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始
四、小结展示课件知识点汇萃
五、作业附板书设计
一、张骞出使西域
1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域
2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始
二、丝绸之路从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲
三、班超经营西域
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始川教版七年级下册历史教案通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化娱乐活动、节庆风俗等方面通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活的能力通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的.历史和文化的亲和力本课的教学内容，可以分为两个方面一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容从教材叙述展开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容同时，服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响；瓦子属城市商业繁荣的问题，也可以视为本课的难点导入提问和引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产发展和商业发展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变化，使学生认识到宋朝的物质和文化生活的进步基础
一、衣食住行等习俗的变化
1、衣小袖狭身的短衣；妇女缠足欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的服饰，或者通过不同的服饰分析人物的身份地位注意三个问题第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，一方面表明了社会经济的发展，另一方面也说明了统治阶级的日渐腐朽第二，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说“今世之服，大抵皆胡服,如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣”这是长期以来民族交往和民族融合的结果，使学生认识到，民族之间的文化交流起到了丰富人们的物质和文化生活的作用第三，在宋朝出现的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，引导学生批判性地认识这些历史现象
2、食北方以面食为主，南方以稻米为主；北宋肉食以羊肉为多，南宋吃鱼多；导学生思考当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对南海以西的.海洋及沿海各地，统称为西洋；南海东部及其附近诸岛，通称为为东洋
2、郑和下西洋的条件（学生讨论，教师总结）明朝前期，社会经济繁荣，国家强盛，我国的造船技术进步，指南针的发明及其应用于航海事业等，为郑和下西洋提供了物质技术条件
3、郑和下西洋的目的为了加强同海外各国的联系，明成祖派郑和出使西洋
4、谁能介绍一下郑和的生平？（学生概述）
5、读《郑和下西洋路线图》，说出郑和下西洋的时间、次数、航线、规模、意义
6、根据课文内容和宝船模型，就郑和下西洋的基本概况归纳制作一个表格
7、教师提供欧洲新航路开辟时哥伦布等远航的情况，与郑和远航对比，然后谈谈自己的感受附哥伦布、达伽马等人的远洋航行《三》、外国贡使
1、外国贡使制度有什么特点？（师生归纳）一是以外国朝贡，中国回赐的方式进行二是对海外诸国朝贡严格限制，如发放贡舶“勘合”凭证，规定朝贡期限、贡舶停港、贡货贡员及贡使进京的路线，手续极其烦琐等三是明朝回赐远远超出所接受的贡物，并对贡使附载商货的超值收购
2、外国贡使制度的衰落与评价衰落原因超值回赐与超值收购，加重了明朝的财政负担明中期以后逐渐衰败于中原地区饮食习惯的影响
4、住茅屋、瓦房、宅第展示各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几类？各类的民居各有什么特点？引导学生比较城市和乡村住房的不同，便于学生认识和比较
4、行牛车，驴车；乘轿，骑驴骡引导学生认识宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的人在使用的交通工具方面有何差异？除了交通工具以外，宋朝时便利人们出门旅行的条件还有哪些？
二、热闹的瓦子和欢乐的节日
1、瓦子娱乐兼营商业的场所引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动？再加以概括，使学生认识在瓦子中有文艺、体育等娱乐活动，有商品、饮食等买卖交易活动，有服务类的活动等等，表现了大都市的繁华
2、节日春节、元宵、端午节、中秋节要求学生指出宋朝都有哪些重要的节庆活动？流传至今的重要传统节日有哪些在宋朝已经出现了？要求学生指出当时的人们是如何欢度这些节庆日的？哪些活动今天已经不多见了？哪些活动与今天还有类似之处？教师最后阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成部分，我们应该吸取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们的生活
三、课堂小结（略）
四、作业课后作业川教版七年级下册历史教案
一、教学目标
1、知识与能力通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实通过本课的学习，使学生认识到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承
2、过程与方法
（1）教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌
（2）通过合作讨论，得出正确结论
3、情感，态度，价值观通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感树立人民创造历史的正确人生观
二、重点和难点青铜器的高超工艺是全课的重点子目正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题
三、教法和学法
1、启发式教学结合网络教学
2、自学探究式学法［课时］1课时［课型］新授课
四、教学设计
1、导入新课出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况
2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识
3、以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明
4、设置二个动脑筋题1组织学生讨论谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明2提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明
5、教学小结要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性
6、课堂验收摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗？学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感附板书设计青铜器的高超工艺
1、在原始社会末期，我国出现青铜器；
2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期的有司母戊鼎------------至今发现的青铜器和四羊方尊3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化川教版七年级下册历史教案
一、郑和下西洋
1、目的为提高明朝在国外的地位和威望，“示中国富强”，同时也用中国的货物去换取海外的奇珍（彰显国力，换取奇珍）
2、条件
①明朝前期的国力强盛
②造船术的发达
③指南针在远洋航海的.广泛运用
④郑和个人吃苦耐劳的英雄气概好勇于探索的精神
3、时间1405——1433年，郑和七下西洋
4、到达地区到过亚非30多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸
5、意义郑和是我国也是世界上的伟大航海家郑和的远航，不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解了友好往来，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大贡献
二、戚继光抗倭
1、骚扰我国沿海地区，使百姓的生命财产惨遭损害，沿海居民称它们为“倭寇”
2、戚继光抗击倭寇的进攻（台州），戚继光是我国著名的民族英雄
3、“封侯非我愿，但愿海波平”的诗句抒发了戚继光怎样的情怀和抱负不追求个人名利，以国家和民族安危为已任的爱国情怀川教版七年级下册历史教案通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响“南方商业的繁荣”是本课的重点本课的难点是南方经济发展的原因导入复习辽、北宋、西夏、金、南宋的建立北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速发展，并逐渐超过了北方
一、南方农业的发展出示《耕获图》指导学生看图，并回答仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况
①图画上有哪些人，他们在做什么？——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动
②种植的主要作物是什么一一稻谷
③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？——证明宋代已有了双季稻了
④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖总结南方农业的发展的表现
1、农作物品种的引进（占城稻）
2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）
3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花从两广、福建到长江流域）学生思考江南农业迅速发展的原因？
1、经济因素大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产经验；
2、自然因素宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生长；南方自然条件保持较好
3、政治因素南方战乱较少，为经济发展提供较为稳定的社会环境
二、南方手工业的兴旺思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展？”学生回答后教师进行归纳丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位
1、丝织业水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉织业的兴起（海南岛发展到东南沿海）
3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都景德镇）
4、造船业的发展（广州、泉州）（通过图片展示说明南方手工业的水平）
三、南方商业的繁荣
1、南方商业都市的发展（商业都市开封、杭州）强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封
2、海外贸易的发展1外贸港口广州、泉州；2市舶司的设立
3、货币制度的变化世界上最早的纸币交子两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结,对历史发展的脉络形成较为完整的认识
4、小结类别发展成就农业的发展粮食作物占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广手工业的发展纺织业南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东南沿海地区制瓷业江南地区成为制瓷业重心；浙江哥窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都造船业居世界首位，广州、泉州造船业发达商业的繁荣商业都市杭州是南宋时最大的商业都市对外贸易在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源货币四川地区出现世界上最早的纸币交子
5、作业课后作业川教版七年级下册历史教案［知识与能力］掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性［过程与方法］
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼［情感态度与价值观］了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因［重点］两汉经营西域［难点］历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］以讨论为中心的综合启发式教学［授课过程］
一、复习、提问上节内容
二、导入新课今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路
三、讲授新课1张骞出使西域
1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域
2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始2丝绸之路从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲3班超经营西域
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始
四、小结展示课件知识点汇萃
五、作业导致这一制度无法继续评价外国贡使制度实质是中国古代王朝大国至上观念的切实反映能以外国贡使制度形式进行适当的贸易往来，对保持中外经济文化的交流和交往是有益的，本着“怀柔远人”的精神，对加强与外国的正常外交关系也是有益的，但知识这是建立在巨额的经济支出前提之下的，不仅没有达到正常的贸易交往，而且加重了明朝的财政负担《四》、传教士与《大清时宪历》
1、传教士来华的目的传教士是跟随殖民者之后来到中国的，对他们的活动要具体分析他们为了在中国传教，采用了一系列有效的方式，同时传入西方科学知识，其中，利玛窦是典型的代表（结合小字介绍利玛窦
2、指导学生明确制定《大清时宪历》的相关情况以明末徐光启主持修订的新历法为基础；这部历法的制定者是传教士汤若望等人；康熙帝予以承认和颁布
3、学生看课本小字关于康熙的介绍，思考课本91页课外学史
四、作业设计
1、画出郑和下西洋盛况表，说说那些因素使我国的航海事业由辉煌逐渐走向衰落？
2、假如你是明朝统治者，对外国贡使你会采取那些措施？
3、西方传教士为什么来华？带来了那些影响
五、课堂小结附板书设计
一、张骞出使西域
1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域
2、公元前138年，公元前H9年，张骞出使西域
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始
二、丝绸之路从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲
三、班超经营西域
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始川教版七年级下册历史教案［知识与能力］以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解［过程与方法］
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼［情感态度与价值观］
1、正确认识人类历史的起源；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因［重点］我国的原始人类［难点］历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系［课时］5课时［课型］新授课、活动课、讲评课［方式与方法］综合启发式教学［教具］地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图第1课祖国境内的远古居民［教学目标］知识与能力目标1了解人类历史的起源；2掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点3培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力过程与方法目标总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律情感态度与价值观目标1中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感2正确认识人类历史的起源［教学重点、难点］重点我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点远古居民的生存方式［教法、学法］应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法［教学手段］多媒体课件［课时］1课时［课型］新授课［教具］地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计第1课祖国境内的远古居民
一、元谋猿人最早、170万年
二、北京人时间70-—20万年生活方式群居生活发展水平用天然火
三、山顶洞人时间L8万年生活方式氏族生活、工具进步发展水平人工取火［授课过程］教学内容教法、学法导入新课
一、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的‘人类多媒体展示女娴造人的民间故事，询问学生谁能讲一讲民间故事女婿造人的传说，以此导入可问学生西方人类起源的传说展示多媒体图片阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等教学内容教法、学法
二、北京人发现时间1929年发现地点北京西南周口店生存年代20—70万年体貌特征手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况群居生活生产水平能制造和使用工具，使用天然火
三、山顶洞人时间
1.8万年生活方式氏族生活、工具进步发展水平人工取火小结总结本节课学习的三个远古居民的代表巩固练习作业（见课件）多媒体展示北京人头部复原图和思考题读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求北京人过怎样的生活为什么？要求学生分组讨论多媒体展示问题想象一下，北京人的一天是怎样生活的提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序多媒体展示问题想一想，北京人是怎样得到火的？问读第5页小字，你能得出什么结论？多媒体展示我国远古人类主要遗址的分布图说明了什么问题学生回答读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征学生回答多媒体展示山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别读第6页第
一、二段，多媒体展示山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品分析山顶洞人的生产和生活情况学生回答多媒体展示问题动脑筋，海蛆是生活在海里的在山顶洞人人的洞穴中发现海蛆壳说明了什么问题你是怎样看的学生分组讨论后回答多媒体展示本节课的主要知识点以此为本节课的板书设计在展示的过程中，要求学生共同回答多媒体展示设计的练习题，可以采取分组抢答的形式多媒体展示，鼓励学生自己动手川教版七年级下册历史教案通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点其中“行省制度”又是本课的难点另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出,也是个难点导入:播放腾格尔的《蒙古人》由学生介绍蒙古族的情况生活在蒙古高原，从事游牧,住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶
一、“一代天骄”统一蒙古
1、马背上的民族一一蒙古出示公元12世纪中国各政权形势图当时在中国有哪些政权金、南宋、辽、西夏、吐蕃当时蒙古分为许多部落，各部落互相征伐在《蒙古秘史》记载“没有逃避地方，只有冲锋打仗没有平安幸福,只有互相杀伐”成吉思汗就是生活在这样的动乱岁月
2、一代天骄一一成吉思汗看录像《成吉思汗》思考铁木真面对逆境是怎么做的？他为什么被尊为成吉思汗？铁木真童年时，父亲被杀，部族背弃了他，他自己也被仇敌追杀面对这样的逆境，铁木真是怎样做的铁木真说过“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样;高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快;在明亮的白昼，要深沉细心;在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力J重重的磨难没有把他打倒，反而磨练了他的意志经过多年的征战，铁木真打败了周围的.各部落，统一了蒙古草原1206年，铁木真被推选为大汗，尊称为“成吉思汗二蒙古统一后，成吉思汗又发动了大规模的扩张战争出示《蒙古帝国形势图》蒙古帝国形势图，讲解成吉思汗的扩张战争
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立时间1271年都城大都开国皇帝元世祖忽必烈
2、元朝灭南宋和文天祥抗元“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是谁的诗你能解释它的意思吗？这是文天祥的诗意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史（文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节）
三、元朝的政治与经济
1、元世祖恢复和发展农业的主要措施国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本——元世祖从这段材料可以反映出元世祖的经济政策与蒙古初入黄河流域时有何不同？元世祖多次下令禁止蒙古贵族占农田做牧场，还治理元世祖重视发展农业生产黄河，推广棉花的种植通过这一系列的措施，北方的农业生产得到了恢复和发展联系前面学习的“江南经济的发展”，这时，元朝的经济重心在哪个地方？“国家根本，仰给东南”，国家主要的粮食供应来自南方，要运到北方，有哪些途径？
2、水路交通运输的发展1漕运对比隋大运河与元朝的运河，有什么不同？元世祖开凿了两段新运河一一会通河、通惠河，与原有运河连通，使粮船可以从杭州直通大都2海运海运比漕运有哪些好处？载重量大，费用便宜，所以粮食运输逐渐变成以海运为主
3、繁华的大都当时元朝的首都大都成为繁荣的大都市，以大都为中心，元朝的对外往来十分频繁
4、频繁的中外往来元朝时对外往来的一个著名使者就是马可波罗出示马可波罗旅行路线图
5、行省制度的建立蒙古帝国空前辽阔，为了实行有效的统治，元朝建立了行省制度学生根据《元朝的疆域图》，注意以下地区中央中书省、宣政院地方行中书省宣政院负责管理西藏地区的行政事务澎湖巡检司，管辖台湾和澎湖列岛地区广州处于江西行省的管辖之下
四、民族融合的发展引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝民族融合的发展和加强关于民族融合的情况，指导学生阅读课文并找出其四种表现
1、汉族外迁边疆
2、边疆各族迁入中原、江南
3、契丹、女真同汉族融合
2、回族的形成通过图片了解回族生活习俗
五、小结（略）
六、作业课后作业川教版七年级下册历史教案［教学目标］知识与能力目标通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合本课通过郑和下西洋、外国贡使、外国传教士与《大清时宪历》的内容，反映了明朝和清朝初期的中外经济文化交流由兴盛到衰弱的过程明代初期及明末清初，中外经济文化交流尚能进行，其中，郑和下西洋可以说是中国与外部世界交流的一个高潮而明清时期的对外关系，总体上是封闭的，我们称之为闭关锁国这就是下节课我们要学习的内容
六、板书设计中外经济文化交流
一、郑和下西洋（出）
二、外国贡使（进）
三、外国传教士（进）川教版七年级下册历史教案
一、说教材
1、教材地位和作用《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况唐
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情［重点和难点］教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论［教法、学法］应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法［教学手段］多媒体课件［课时］1课时［课型］新授课［教具］地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图［教学设计］1导入新课课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态
2.探究过程1教师出示探究问题假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徙，等等，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识2学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？3展示历史图片观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等4利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点5在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？四巩固小结
1.出示话题我国的原始居民过着什么样的生活你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）
2、小制作看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工
（五）推荐作业
1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐附板书设计
一、河姆渡的原始农耕
1、时间--距今7千年
2、生活位置河姆渡居民位于长江流域
3、农业河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家
4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井
二、半坡原始居民的生活
1、时间--距今五六千年
2、生活位置半坡居民位于黄河流域
3、农业半坡居民种植粟我国是世界上最早种植粟的国家
4、半坡居民会制造彩陶
三、大汶口居民
1、时间--距今四五千年
2、地点--山东大汶口
3、在后期，出现了私有财产和贫富分化川教版七年级下册历史教案通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化本课的重点是君主集权的强化教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题教材首先叙述清朝初期的制度一一议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；最后叙述、分析了文字狱的.出现及其影响,说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度课的难点是君主集权强化的利弊作用君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展导入北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么？（故宫）它的原名叫什么？（紫禁城）它的用途是什么？（皇帝居住和办公的地方）在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝？（清朝）那么清朝是怎样建立的？清朝的皇帝是怎样进行统治的？
一、满洲的兴起和清朝的建立（略讲）
1、满洲的兴起
（1）明朝前期，女真属奴儿干都司管辖（出示《明朝疆域图》）
（2）努尔哈赤建立后金（1616年）
2、清朝的建立建立时间1636年开国皇帝清太宗皇太极都城盛京
3、山海关大战和清军入关附表满洲发展的历史时间族名政权建立者1115年女真金完颜阿骨打1616年女真后金努尔哈赤1636年满洲清皇太极
二、君主集权的强化
1、设立军机处（雍正帝时设立）指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭文字说明指出了这几组建筑物的用途在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图（主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用；北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强）在学生对上述内容认识后，引导学生讨论军机处的设立对于君主集权的作用问题军机处的设立，君臣等级关系进一步分化（君独断专行；臣惟命是从）
2、文字狱文字狱康熙、雍正、乾隆三朝，从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状,制造了大批冤狱文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱？通过引导学生的讨论，分析清朝制造文字狱的目的和危害（可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示在分析文字狱的影响时，鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论）目的从思想领域严密控制知识分子危害1造成社会恐怖，摧残了人才2使许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想,严重阻碍了中国社会的发展讨论君主集权强化的利弊总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另外，君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端作业课后作业川教版七年级下册历史教案
一、教学思路秦始皇是一个能引起学生强烈关注的历史人物，在设计教学时以小组活动的形式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生的求知欲，改变课堂形式以答记者问的形式介绍中央三位大臣利用绘制秦始皇加强中央集权的示意图，培养学生的学习技能注重在新课理念下的学习方式的转变以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，有求知的强烈愿望和激情，以及掌握科学、有效的学习方法
二、教学目标设计一知识目标记住秦统一中国的时间;记住秦朝的都城，统治者称号,理解秦统一的意义和秦始皇巩固统一措施的作用，初步认识秦中央集权的基本内容
（二）能力目标会识别图片，会制作表格通过合作学习，开拓视野，在开放的环境中获得知识，在交流的过程中取得进步；引导学生阅读，理解，初步分析相关历史资料
（三）情感态度与价值观教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣通过维护国家统一观念的教育，初步认识统一对历史发展的影响
三、教学内容分析课标的内容了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义本课地位统一是中国文明史的重要特征之一，是中华民族对于人类文明的贡献本课重点是秦始皇巩固统一的措施，教学难点是对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解从初中生的实际出发，方法的训练比结果的获得还要重要秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位
四、学情分析学生对历史知识的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜欢接触与历史有关的课外知识，喜欢讨论，就所学的观点进行探讨和争论，思考问题时需要历史感性材料的支持一部分学生受当代影视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用，一部分学生具备透过历史发现规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探究程度教师的课题应充分调动这些学生的带动作用
五、教学方法图示法、讨论法、讲解法、读书指导法
六、教具地图册、《战国七雄示意图》、秦始皇画像，奖品若干教学时间45分钟（1课时）
七、活动评价使用要求
1、使用理由教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中教师的设计往往达不到效果，问题就在于监督课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应善于利用此表让师生共同完成教学任务
2、小组评价使用要求组长负责组织组员参与活动，选出学生代表发言相互交流，交他组评议，课后教师综合打分
3、个人评价使用要求学生积极参与本课的各项教学要求的个人活动，配合小组内其他组员积极参与讨论，交组内成员进行评议
八、学习过程（学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所掌握在教学过程中要注意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动）师在第二主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最为强大的国家（建议在事先画好的《战国形势》板图上填上七国的名字）奠定了后来秦灭六国的‘基础今天，在资料收集的基础上我们以分小组的形式学习本课
九、教学流程1＞导入新课出示李白在《古风》中的诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来”师同学们，这首诗的描写的主人公是谁？“扫六合”指的是什么事件生师过渡对!正是这位雄才大略的秦始皇，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧，今天就让我们一起认识这位“千古一帝”，一起走近他所创建的大一统的帝国一一秦朝揭示课题第12课一一《秦朝的统一》
2、学习新课师（解释课题）什么是统一就是在中国（一定）的地理范围内，由一个政权把这个国家（范围内）的各个部分联合起来，并对各个部分实施有效的治理今天我们就围绕“统一”，了解两个大的问题秦王如何“完成统一”,同时他又是如何“巩固统一”的（显示课件“完成统一”、“巩固统一”字样）师过渡首先进入第一幕秦王是如何“完成统一”的？
一、完成统一一一“秦王扫六合”（课件显示）师“秦王扫六合”是怎么回事生师战国七雄指哪些国家？当年的七国都是威震四方，太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础
2、教学目标根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为
1、知识与能力
①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实
②掌握“贞观之治局面形成的原因”材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力
2、过程与方法采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力
3、情感态度价值观1通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理认识虚心接受他人正确意见的好处2从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心傲视群雄，为什么只有秦国能扫除六国，完成统一？生师总结从公元前230年一前221年，秦王嬴政以远交近攻的军事策略，用10年的时完成了统一霸业，定都咸阳（用多媒体展示秦灭六国的过程，同时教给学生谐音法记忆韩赵魏亡楚咽气（燕、齐谐咽气）师前221年大家要把这个时间记住在这个时间之前，秦国被叫做“秦国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”了秦的疆域也由一个方圆百里的诸侯国，发展为统治千里的大帝国，我们来看一下秦的疆域，找找它的南北四至（出示秦朝疆域图，同时要求学生自画简图并记忆）生看图回答并能自画简图师秦王的统一战争，为中国历史揭开了崭新的一页，请同学们阅读材料讨论秦朝统一的历史意义？（p45,p65页材料多媒体，可以将此材料展示在多媒体上）生讨论后发言师总结秦朝的统一，顺应了历史发展的潮流，结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流（交给学生记忆的方法，在重点词语下重点标记顺应了，结束了，开创了便于学生记住知识）师完成统一阶段我们需要记忆哪些知识呢？哪位同学总结一下生回答师过渡俗话说，打江山容易，守江山难秦朝完成统一后，如何巩固统一的问题便成为摆在嬴政面前十分棘手和必须解决的问题那么，秦王嬴政将采取什么措施来巩固统一呢师过渡嬴政可谓卓越的政治家，他分别从政治、经济、文化、思想、军事等方面来巩固政权，下面我们就一起来看看这位千古一帝的具体做法
二、巩固统一
1、政治措施一一中央集权制度的建立（课件显示）
（1）皇帝制度的建立（课件显示）师秦王嬴政认为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”他自称“始皇帝”后人称其为秦始皇并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇师过渡秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决（伴随着皇权制度的确立，秦始皇开启了全新的中央和地方的行政管理制度）请大家看书，秦朝的中央机关的设置情况如何？生看书66页回答师经过考虑，秦始皇在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”
（2）中央制度的建立（课件展示）皇帝御史大夫丞相太尉师“三公”分别管理什么？生丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察师他们都是秦朝中央政府的官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首师过渡有人帮着秦始皇管理中央了，还需要行政机构管理地方啊秦始皇选择在地方实行什么制度？生在地方实行郡县制
（3）地方行政制度的建立（显示课件）师在地方实行郡县制郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭他们在地方上直接管理人民，征收赋税等（请大家回忆我们以前讲过的西周的分封制有什么不足之处与郡县制形成一种对比讲解，加深学生的印象）从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远中央郡在地方县里师展示（中央集权示意图）课件并解读至此，秦王朝专制主义中央集权制度就形成了，这里要明确一个概念专制主义中央集权所谓君主专制是就中央的决策方式而言的，主要体现在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人独裁专断，集国家权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随意性中央集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方亭政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须充分执行中央的命令，一切服从于中央师除了政治上加强中央集权，秦始皇巩固统一在经济、文化、思想、军事等方面的措施是怎样的呢？下面，我们分成四个组，由四个组通过讨论合作得出结论生分组讨论并回答经济组问题情境资料情景一:秦统一初“市场”上的情况市场上有许多摊位，包括原齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦各国人其中有拿刀币的，有拿铲币的，有拿铜币的，有拿贝币的……好多摊主在交换中非常不方便，非常混乱情景二秦朝统一以后，在咸阳举行了一次“商贸会”，当时各地区的商人都来到咸阳在“商贸会”上，由于各国度量不统一，在交换中出现许多差错如买一尺布，到三个摊位就有三个尺度请同学们阅读思考这种局面是否有利于秦的发展如果你作为秦始皇，你该如何做？再设想一下，这样做秦朝的发展前景如何？（结合课本66页第二自然段和67页第一自然段）师货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流度量衡的统一，解决了解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展那么，秦始皇对文化思想进行了大胆的改革，巩固其统治的情况如何我们来看思想文化组问题史料记载一秦统一前各诸侯国的文字差异很大就“马”和“安”字，有七种写法马和安”字如此，别的字当然也如此大家思考文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？怎么解决呢史料记载二前213年，秦始皇下令烧毁了统一前的列国史记以及百姓私藏的《诗》《书》和百家语;第二年，他发现有人暗中批评他，攻击他施行的新制度，便把有牵连的460多位儒生和方土活埋了思考问题这段材料反映了什么历史事件你如何看待它？师文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流，并直接影响汉字的演进和发展焚书坑儒虽然一时巩固了统一，但是秦始皇这种暴虐的手段也激起了人们的普遍反抗，加速了秦朝的灭亡那么，秦始皇是用什么样的办法来巩固自己边疆的呢？军事问题组师请大家带着下列问题看书，然后回答
1、秦是怎样巩固边疆，维护统一的？
2、从地图找到长城的起止点？
3、你怎样看待秦始皇修筑长城这件事？师的确，长城的修建凝聚着我们祖先的血汗和智慧，也是中华民族的象征和骄傲它从一个方面反映着我们中华民族的精神、特征、文化和力量小结完成秦始皇巩固中央集权措施简表师本课我们了解了一个重要历史人物（秦始皇），探讨了他为实现和巩固统一所作出的主要贡献及其意义，主要内容可概括为
（1）完成统一公元前221前，秦灭六国，统一全国；
（2）巩固统一政治上称皇帝，中央设丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡县制;经济上统一度量衡、统一货币；文化上统一文字，思想上，焚书坑儒;军事上修筑长城师总结秦始皇完成了中国历第一次也是最伟大的一次统一这次统一，不仅是地域的统合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深远的影响，为中华民族朝着统一大
3、教学重点贞观之治唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础因此，学生重点掌握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识以及这一时期我国文化在当时乃至现在世界特别是亚洲的重要地位的理解
4、教学难点对唐太宗的正确评价对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一定的困难，他们往往会带着感情色彩，单纯的从“好”和“坏”出发，不能客观的分析，这就需要教师的引导
二、说教法课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索,发展的空间与机会同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法
三、说学情学法七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，但知识积累较少，所以，要引导学生观看图片、分析资料，自主获取信息引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习同时，引导学生正确评价唐太宗和武则天，学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法
四、说教学过程
（一）创设情景，导入新课通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的好奇心和求知欲，激活课堂气氛课件演示《武则天》的影视剧照师“影视剧里的武则天是一个什么样的人？你们所熟悉的武则天是怎样的一位皇帝？”
（二）师生互动，探究新知
一、女皇武则天
1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝
2、出示探究问题郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？
3、学生自主阅读课文，教师走入学生当中了解情况并指导
4、引导学生概括武则天的政绩一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人
5、教师简评并衔接新知识武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？由此进入第二目的学习
二、贞观之治
1、多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探究问题1唐太宗是唐朝的建立者吗？2你知道什么是“贞观之治”吗？3你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？
2、引导学生阅读课文，分组讨论，合作学习，再推选发言人全班交流在学生阅读的过程中，教师走入学生当中了解阅读情况并进行指导
3、教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面A、唐太宗开明的治国思想多媒体展示文献资料舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟学生思考这段话的含义教师小结唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的B、唐太宗开明的治国政策学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简；政治上合并州县减轻人民负担通过历史故事，学生明白“成有勤俭，败由奢”的道理教师简述这些开明的治国政策，有利于社会的发展,符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现C、唐太宗善于任贤纳谏见贤思齐在唐太宗身上，我们可以看出他虚心接受他人意见的优点，生活中，你们有没有因接受他人正确意见而受益匪浅呢？请举例说明（让学生说身边的事情，可以拉近历史与现实的距离，同时也激发学生的兴趣）教师简述唐太宗以其气度赢得贤才谏臣的支持，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用同样的道理，生活中，善于接受他人的意见，对自己有很大的帮助
4、治世局面的形成多媒体展示两段资料“（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路肃zJxo------《贞观政要•纳谏》“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉」——《资治通鉴》学生讨论两段资料的含义，对比说明唐太宗治国政策所起到的作用，及治世局面的形成
5、学生归纳贞观之治局面形成的原因，除了开明的政策外，还有哪些原因？。
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