青山不老教案设计教案【六篇】

青山不老教案设计优秀教案【六篇】青山不老教案设计优秀教案1知识与技能

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识

2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法

3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法过程与方法

1、以恰当的速度默读和略读课文

2、能用多种方法理解词句和辨别词语的感情色彩

3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感

4、老农在什么样的情况下创造奇迹的

5、作者对他有什么看法？

6、为什么说“青山不老”？

7、你想对老农说什么？

三、学生自学

四、检查自学情况

1、指名回答这篇课文讲了一件什么事？课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲L实现了自己的人生价值，造福于后代

2、在文中找出老农创造的“奇迹”出示15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网这是多么了不起的奇迹⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹⑵多种形式的读，然后谈谈感受教师在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”？

3、交流资料

4、教师播放多媒体展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受你看到了什么？想到了什么？教师是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法

5、学生交流自己的看法

6、作者对老农有什么看法学生在文中找出句段:⑴老人是怎样来实现自己人生价值的2“另一种东西”指什么？表面是指这片绿洲，实际上指老人与环境作斗争的不屈的精神;绿化家园、保护环境的奉献精神;造福人类的精神

7、为什么说“青山不老”？小结是啊，作为一个山野老农，执著的植树造林，防止水土流失，他这样来实现自己的人生价值他已经将自己的生命化为另一种东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神这些宝贵的精神财富，不会随着岁月的流逝，年龄的增长，老人的离开而消失，它将永远根植在我们心中，与山川共存只要老人的精神不老，这青山会老吗？学生齐读课题青山不老！

8、读到这里，你想对老人说什么？教师是啊，现在越来越多的人在用自己的行动拯救绿洲，拯救田园，拯救地球，拯救我们自己我们期待青山不老，绿水长流！青山不老大环境——恶劣险峻创造奇迹小环境——简陋艰苦青山不老教案设计优秀教案3教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语

2、有感情地朗读课文，了解课文内容

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心教学重难点解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感教学准备:

1、教学挂图，课件

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况教学时间1课时教学过程

一、出示文字，感受今昔的变化

1、学习第一小节生自由读，交流读后的感受作者运用了的手法，把比作，把比作

2、你知道吗？绿意盎然的山沟却是一一出示第2小节

3、有什么问题想问吗？

4、板书课题青山不老

二、初读课文，整体感知

1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确

2、学习生字词

3、说说课文的主要内容

三、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”师青山为证，绿树为凭老人绿化造林，执著地坚守着大山从他的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的震撼？

2、自读“阅读提示”，明确要求⑴默读课文，思考这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”

3、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受

4、学生交流老人创造了怎样的奇迹？

①“大环境”——险恶你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话

②“小环境”——艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句

5、交流作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值因此，当告别老人的时候，我不由得想到了一一引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到一一引读并出示“青山是不会老的”

②指导“与山川共存，与日月同辉”是什么意思老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说小结是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话

③总结老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我领悟到——青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜欢的语段

①阅读，勾画

②同桌交流

③大声诵读

2、交流受引导你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？青山不老教案设计优秀教案4这一单元语文要素抓住关键句，把握文章的主要观点;学写倡议书教学流程

一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶

1、出示词语肆虐盘踞记载铁锹绿波劲挺价值山川共存日月同辉指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容

2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流［课前自学第二题］学生用“恶劣”一词概括环分危险,出第二自然段“险恶”一词老师板书:险恶境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几

二、感受奇迹

1、出示第一自然段和第五自然段弓I有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲学生齐读这两个自然段

2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲I作者受到震撼把他称之为奇迹出示句子十五年啊……奇迹老师板书奇迹

3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起

4、联系实际生活，展开联想情感态度与价值观

1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源，保护环境

3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同课件pocomaker2课时第一课时、课件导入

4、过渡这些数字概括地介绍了这块绿洲I老汉创造绿洲真了不起快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”老师板书早出晚归、孤独坚守、放弃享福

5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹

三、理解“青山不老”

1、过渡出示第七自然段青山为证，绿树为凭这一奇迹让作者领悟到青山是不会老的

2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成［课中共学第一题］

3、小组交流汇报，全班补充引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神

四、总结拓展

1、小结再出示第七自然段不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四个字点明了文章主旨这一个句子，直接概括了这篇文章的主要观点这样的句子，就称之为关键句我们在阅读的过程中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点接下来请大家带着这样的阅读方法，完成课后练习

2、完成拓展阅读，全班交流

3、总结反思

1、扶放要有度，在设置教学环节时要考虑学生是否真正需要课标对第三学段的孩子的阅读提出要求阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节在概括课文的主要内容时，老师扶得太厉害了老师应该先“放让基础差一点的孩子说说课文的主要内容，如果孩子说得不完整，这个时候老师可以考虑“扶引导学生利用词语来概括课文的主要内容

2、知识、技能要重构，学生要经历一个由不会到会的过程在学生汇报“默读课文，想想课文为什么以“青山不老”为题？”思维敏捷的孩子交流得头头是道，老师也有总结，但基础较弱的孩子学到了什么程度？老师是没有完全掌握的我想学生独立完成后，再小组交流，全班交流汇报老师不要急着总结，这个时候应该给学生订正的时间，学生订正之后，再请基础稍弱的学生发言，对照自己先后完成的笔记，说说自己的收获把最后的总结还给学生，让学生在已有学习经验的基础上建构新的学习经验或者，学生在交流的过程中，老师有意识地请不同水平的学生交流，交流过程，步步深入，完成建构

3、教学要目标明确，重点突出，教学过程要有步骤，要有设计感这是朱煜老师经常对老师们强调的，我也时常谨记着这个要求在教学过程中，紧紧抓住阅读提示的要求:说说老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的条件下创造的，理解“青山不老”的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，首先整体感知课文内容，在环境对比中引出老人创造的奇迹，再寻找创造奇迹的条件，最后理解题目的含义前面两个问题是比较简单的，于是把重点放在理解“青山不老”的含义上，采用了小组合作探究交流的学习方法解决这一重点问题

4、重视学生的言语实践20XX年版语文课程标准，最重要的一句话反反复复地说，那就是对语文课程性质下的定义，“语文是一门学习语言文字综合运用的实践性的课程”在之前的教学过程中总是下意识地认为说句子，说课文的主要内容很简单，以为学生会说，往往忽视这一点跟着朱煜老师的讲座和教学视频学习之后才发现，到了五年级了，还有好多孩子说句子，说课文内容都说不清楚，这才真的明白小学生是需要教的，能力是需要一步一步培养的，如果之前耽误了的，不及时去补救的话，这个窟窿就会越来越大，所以我们在教学过程中不要凭着自己的主观意识去判断学生会还是不会，要根据学生的实际情况设置教学环节比如说这节课有个要求“能说出老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹”，别看孩子们六年级了，如果真要说清楚，很多孩子是做不到的，所以我给孩子们搭建了一个支架，根据老师的板书去说，去说清楚，去说明白青山不老教案设计优秀教案5教材分析本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》,以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句,解读“青山不老”的两层意思教学目标

1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容

2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力

3、能体悟老人的”高大形象和高尚情怀教学过程第一板块谈话导入，揭示课题同学们，20XX年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者--梁衡今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道青山不老来，我们一起读课题第二板块出示单元导读页，明确学习目标

1、首先我们得明确本节课的学习目标

2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来

3、交流第三板块抓关键句，把握主要观点

1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题

2、校对作业本题目我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来一一克服的困难，下面一排讲的是老人15年来一一创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是一一这片青山

3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点一一青山是不会老的第四板块抓关键句，学习表达观点的方法

1、“青山是不会老的”这句话至少包含了两层意思，请你默读课文，找出关键句，谈谈自己的观点，“青山为什么不会老的？”

2、学生交流预设一学生谈到青山本身是不会老的请你从文中找到老人的青山会长久不老的依据学生找出关键句，进行交流我们怎样根据找到的句子，完整地表达自己的观点呢？我们先来看看作者是怎么示范的指名读如果把这段话分成两部分，怎么分？前面在写什么？后面在写什么？师生合作读这两部分所以，作者的方法就是先把事实说清楚，再发表自己的观点现在以四人为一小组进行交流根据刚刚找到的关键句，运用作者这种方法，把你的观点说清楚“老人的青山为什么不会老？”这是我们找到的“青山不老”的第一层意思，那另一层呢？请你用同样的方法，找出关键句，谈谈自己的观点预设二学生谈到老人的精神不会老请你从文中找到老人精神不会老的依据交流学生的想法

3、是啊，老人在这么险恶的环境、艰苦的生活下，用了15年……你们从哪里看出这是了不起的奇迹？作者运用了……也许同学们对这些数字没有感觉，我们来看三千七百亩林网相当于148个鹤浦小学，4万多个普通教室……通过这一连串惊心动魄的数字，你觉得作者想要表达什么？请你带着这个感受读读这句话我们一起读同学们，在老人十五年如一日的坚持下，以前这里风沙四起，如今这里……以前这里是怪物盘踞之地，如今这里……以前这里的大风能逆吹牛马使倒行，如今这里……这就是了不起的奇迹这就是奇迹背后的故事

5、现在，请你连起来说说青山不老的另一层含义

6、相信现在你会回答《语文作业本》第二题了请把它完成吧！

7、同学们，老人不仅留下了这片青山，还留下了他不朽的精神，让我们带着对老人的崇拜之情再读读这句话一一十五年啊……此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到一一青山……第五板块总结全文，提升同学们，这节课我们学习了抓关键句把握文章的主要观点，也学到了用事实来表达观点的好方法其实这样的植树英雄还有很多，课后可以去了解《从伐木劳模到植树英雄一马永顺》、《吕梁“植树英雄传”乂《“野人张侯拉》……正是有这些植树英雄，我们的大地才会青山不老，绿水长流！板书设计教学反思根据本单元的语文要素，这篇课文的重难点就是通过抓关键句理解“青山不老”的两层含义，并初步了解用事实阐述观点的方法因此，我依托导读中的关键习题和作业本中的鱼骨图，再次巩固运用第三单元学过的“有目的地”策略进行整体感知，借助鱼骨图概括课文的主要内容，接下来通过以一扶一放形式，让学生自主学习抓关键句，学习作者用事实表达观点的方法，循序渐进地理解“青山不老”的两层含义，从而掌握方法这节课的重点一是再次操练和巩固之前学过的阅读策略，让学生学以致用；二是整节课的教学紧紧围绕本单元的语文要素的落实，通过扶放，有重点地让学生在实践中反复操练，逐步学会抓关键句把握文章的主要观点、用事实表达观点的方法；三是将《语文作业本》落实到课堂学习中，关键习题与课文教学紧密结合

1、讨论学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解3分钟在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生……

2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解5分钟师看完这个短片，你们有什么可以一起来交流一下吗？是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人

二、整体把握课文内容

1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”，注意控制好时间3分钟

2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝一开始我在教学设计时往往找不准“着力点”，教学往往会偏向课文内容的讲解，忽视方法的学习，所以最后学生的学习效果总是差强人意在磨课团队的帮助下，我们关注单元语文要素，聚焦“语言文字运用”，找准“着力点”，设计层层递进的语文活动，整节课才能突出重点，实现一课一得通过一次次磨课，我领悟到课堂教学扎实有效，学生才能真正的学有所得青山不老教案设计优秀教案6

一、激情导入师同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土你们想认识他吗？今天，我们就通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人学生齐读课题

二、整体初读，概括内容

1、学生自读课文要求自由读课文，读准字音，读通句子思考课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？

2、检查，反馈奇迹15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹高照小学二25亩几所高照小学二3700亩我们一起朗读，读出“了不起”

三、紧扣青山，感悟精神希望的青山老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会出示句子1:窗外是参天的杨柳院子在山沟里，山上全是树我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光师是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山,让我们甜美的读一读师这还是一片怎样的青山？出示句子2杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯男生齐读，读出勇敢、坚强的语气是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！险恶的环境为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹!伟大的品性老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？文章是如何赞美老人的？出示句子作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川同在，与日月同辉了齐读学生质疑预设L另一种东西指的是什么？2与山川同在，与日月同辉是什么意思？解答疑问让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思小结是的，老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承是的，青山是不会老的

四、拓展练习

1、学习小练习笔摸着这块石碑，你想地对老人说___________________O看着这片绿意盎然的树林，你想对全世界人说O

2、交流，小结试地谈谈对文章主旨的理解6分钟师主人公是谁？他有什么样的特点？通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情

3、朗读并思考下列问题15分钟要求读准读顺朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义重点词语肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟[1[阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文

①老人创造了怎样的奇迹

②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么？[3）文章体现了作者怎样的思想情感？作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感？

三、课时总结一一2分钟师通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文；同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好,下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析第二课时

一、品味语言，理解句意师同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路这节课我们就继续来学习文章优美的语言

1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情3分钟

2、朗读第2段5分钟

①这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感？

②就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲体会“竟”字的意义

3、浏览第3——6自然段15分钟

①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情？

②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么？

③理解第

3、6段省略号和破折号的用法和作用

④联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值？再联系实际生活，感受周边像老人一样的人使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神

二、升化主题一一7分钟

1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院我不禁鼻子一酸一一也许老人进去后就再也出不来了”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从？让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中

2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题？

三、课堂小练笔以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受

16、青山不老人物老人特点81岁、瘦小、孤单一人事件:青山不老青山不老教案设计优秀教案

21、知识与能力⑴正确读写本课的生字、词语⑵有感情的朗读课文，了解课文内容⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

2、过程与方法⑴初读全文，探究“奇迹”是什么⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的⑶审读课题，探究“奇迹”的价值

3、情感态度与价值观:这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情多媒体课件同学们，今天，我们学习16课，板书课题学生齐读课题两遍“青山”是什么样的山？“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢？

一、初读课文，了解大意

二、出示阅读问题

1、课文讲了一件什么事？

2、这位老农创造了什么“奇迹”？

3、哪些地方具体描写了这“奇迹”？。