1《谏逐客书》学案 统编版高中语文必修下册

1《谏逐客书》学案统编版高中语文必修下册课题谏逐客书【学习目标】语言建构与运用积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文能力思维发展与提升学习文章开门见山立论，围绕中心选材，突出表现观点的方法，在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证等论证方法，有理有据地发表意见与主张审美鉴赏与创造赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法文化传承与理解学会顺情入机，动言中务，入情入理地发表意见，阐发主张学习仁人志士顺应历史潮流,神，勇于担当时代使命的精加深对“抱负与使命”的认识第一课时【自学指导】缪公（m

（1）蹇叔（ji an功施到焉口（y an今（y i）穰侯（r ang犀象（x I）灵鹭（tu d（t1叩缶（f du）搏髀（外厩（ji u）黔首（qi a初读课文，在书本上标注好读音n）

2.作者简介请对照大本86页李斯（？一前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积极主张废除诸侯，行郡县统一文字和度量衡，改革典章制度秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》、《琅哪台石刻》传世，所以以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已”李斯的一生可以用他自己的三句话来概括“人之贤与不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积极主张废除诸侯，行郡县统一文字和度量衡，改革典章制度秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》、《琅珊台石刻》传世，所以以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已李斯的一生可以用他自己的三句话来概括“人之贤与不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”“诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”李斯早年为郡小吏，一次在侧所中看见老鼠，非常瘦小肮脏，见有人来慌忙逃窜又有一次，李斯在米仓中看见老鼠，长得肥大而干净，见到有人来还镇定自若于是李斯有感而发，说了这句话“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”意思是说人能不能显示出才能就像老鼠一样，是所处的环境决定的这就是李斯著名的仓鼠论，用现代的话说就是老鼠哲学李斯明白了这一点之后就开始了他人生的地位抢夺战首先，李斯辞去了小史官职，于荀子学帝王之术当李斯学业有成，与荀子辞行的时候他说了一句让很多青年昂扬斗志的话，就是“诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困”造就是李斯的处世观念，甚至，坦明的说久处卑贱之位，困苦之地但绝不不因此“非世而恶利，自托于无为”正因如此，他早已下定决心要“西说秦王矣”他怎么也设_想到，就是因为这些处世哲学，使他登上丞相之位当然这是后话然后，李斯入秦，得到吕不韦的赏识，从此为吕不韦舍人通过吕不韦的引见，加上李斯的冒死觐见，得到嬴政赏识但谁知不久嬴政然下逐客令，非秦者去，李斯也列入了逐去的行列，为了保存自己，李斯写了千古第一奇文《谏逐客书》，使得嬴政收回逐客令，李斯也受到嬴政青睐，从此青云直上最后做了秦国宰相李斯终于从厕鼠变成了仓鼠然而，好景不长嬴政在出游途中驾崩了，只留下了一纸诏书诏书分明写着让扶书继位，可是李斯听从了赵高的谗言，篡改诏书（矫诏），最终召来腰斩于市的祸害在送往刑场时，李斯对他的儿子说“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”就这样一句简单的话，将他对死的不甘和命运的不公表达得淋漓尽致李斯的一生是从叹鼠到叹黄太犬的过程所以司马迁在《史记•李斯列传》中有“四次叹息”一叹见厕鼠、仓鼠；二叹贵为丞相；三叹篡改始皇遗诏；四叹身具五刑

3.写作背景据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力,从而削弱秦国的军事实力计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职文体知识《谏逐客书》，书，指上书，奏章是古代臣子向君主陈述政见的一种文体《谏逐客书》是古代最优秀的一篇公文，也是一篇议论文，犀利深刻、论辨雄健，富有气势【知识提炼】史实论证就是用历史论据来证明论点的方法类比论证是一种通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推，从而证明论点的论证方法“相同特点”是类比论证法能够成立的前提，没有它，就无法进行类推；“比较类推”是这种论证方法的根本标志，没有这个推理过程,就达不到证明论点的目的；“已知事物”是这种论证方法的一个重要条件，它是为所要论述的主体事物服务的客体事物，没有这个条件，不能使类推的道理明显化，不易为读者接受，在某些情况下也不能达到证明论点的目的这种论证方法通过客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有客体事物同样的性质，从而达到证明论点的目的《邹忌讽齐王纳谏》中，作者把邹忌受到不切实际的即受蒙蔽的这一性质类推到了齐王的身上，生动地证明了“王之蔽甚矣”这一论点由此可见，客体事物在论证中起着印证主体事物所具有的某些性质，进而证明论点的作用所以,实质上是一些特殊的论据第一段⑵关键字词句窃私下自谦之辞过错误来招徐西、北、南、东名词作状语产生，出生并吞并移、易改变乐用乐于为国效力举攻取、攻克、占领治强安定强盛殷多，众多殷盛，指百姓众多而且富裕从同“纵，合纵施:蔓延，延续蚕食比喻像蚕吃桑叶那样逐渐吞食侵占私门贵族豪门负辜负，对不起向假使，倘若内同“纳”，接纳西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋状语后置第二段致达,得服佩带说通“悦”，喜悦，喜爱宛宛转，缠绕傅附着，镶嵌所以用来……的下陈堂下，指宫女、珍宝摆放之处佳美好，美丽冶妖冶，艳丽搏击打，拍打适观适于观赏歌呼呜呜快耳者，真秦之声也判断句此非所以跨海内制诸侯之术也表否定的判断句第三段⑵关键字词句第一个..去卜辞让，拒绝明使（功德）彰明择通“释”，舍弃，抛弃却推却，拒绝资资助，供给业从业，从事,事奉益增益，增多资资助损减少外树怨于诸侯指宾客被驱逐出外必投奔其它诸侯，从而构树新怨

五、文本研读第一段学生自由阅读，为第一段划分层次第一层“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”第二层“昔缪公求士”至“使秦成帝业”第三层“此四君者”至“……而秦无强大之名也”文本研读-第一层先讲解释义，让学生尝试翻译，而后给出译文帮助学生理解

1.分析第一层的内容及效果点拨开门见山，观点明确文章一开头便提出论点“臣闻吏议逐客，窃以为过矣“开门见山亮出观点，给人以明快之感观点明确，但语气婉转语气婉转，铺垫下文他对秦王下逐客令的前后因由只字未提，只是对“逐客”发表看法，“窃以为”用自谦、商量的口气，措辞委婉，十分注意讽谏策略明明是秦王下的逐客令，却把逐客的错误归之于“吏”，“臣闻吏议逐客”，针对官吏的议论发表看法，避免将批评的矛头直接指向秦王，让秦王有回旋的余地，便于收回成命这样做的好处是去除了不必要的麻烦，为下文的展开提出了一个总纲文本研读-第二层先讲解释义，让学生尝试翻译，而后给出译文帮助学生理解

2.“昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋”这句中，“取”“得”“迎”“来”四个动词的运用有何特点？能否互换？点拨这四个动词用得恰到好处，不可轻易互换由余本为戎之重臣，因为秦穆公巧用离间计才将其收为客卿，并且在“并国二十，遂霸西戎”中起到了至关重要的作用，故用“智取”的“取百里奚原本是入秦的晋献公女儿的陪嫁奴仆，后逃到楚国，穆公在得知百里奚之才后，用五张羊蹇叔则是由百里奚推荐，穆公派人迎接入秦的，故用“迎丕豹、公孙支是他们自己由晋国逃到秦国而被穆公重用的，故用o这五位客卿虽然都是入秦为穆公所重用，但是其间又各有原因,各具特色，同时也避免了用字的重复李斯仅用四个字就把这段史实准确地表述出来了，这四个动词是不可轻易互换的，足见作者在措辞上的经营之苦、锤炼之深皮赎回他，故用“失而复得”的“得二

3.李斯是如何铺陈四代秦君重用客卿富国的史实的？结果如何点拨穆公求士一一广纳人才一一遂霸西戎孝公用商鞅一一变法治国一一民盛国强惠王用张仪一一四面扩张一一以横破纵昭王得范雎一一打击豪门一一强化集权例举先君史实，阐明纳客之利，暗示逐客之过总结-秦国八位客卿由余一一戎百里奚一一宛蹇叔一一宋丕豹一一晋张仪一一魏范雎一一魏孙支一一晋商鞅一一卫文本研读-第三层先讲解释义，让学生尝试翻译，而后给出译文帮助学生理解

4.本段主要采用了什么论证方法驳斥当时的舆论？请简要说明

①例证铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功于秦论证有力

②反面论证反问总结与反面假设结合，引人深思

③对比论证以正面的四代秦君重用客卿而富国的史实，与反面假设后果形成对比，说理有力第二段学生自由阅读，为第二段划分层次第一层段首至“何也”第二层“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也”第三层“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”第四层“今取人则不然”至段尾先讲解释义，让学生尝试翻译，而后给出译文帮助学生理解

5.阅读思考，第二段的结论句是什么？点拨“然则是所重者在乎色、乐、珠、玉，而所轻者在乎人民也此非所以跨海内、制诸侯之术也”用重物与轻人作类比，列举事实说明爱异国物、逐外国人非统一天下、制服诸侯之术

6.李斯是如何论述秦王政重物轻人的？点拨用异国物（客观事实与反面假设）此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可……必出于秦然后可……弃秦乐取郑卫之乐……若是者何也？取物标准快意当前，适观而已矣取人标准今取人则不然不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐（非秦者去，为客者逐）重物轻人然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也此非所以跨海内制诸侯之术也（此非所以跨海内、制诸侯之术）

7.分析第二段内容及效果点拨李斯巧妙地将笔锋一转，由回顾历史而写到眼前的现实，列举秦王爱外物、逐客卿的大量事实，进一步指出驱逐客卿的错误，非统一天下、制服诸侯之术生出的一段新的议论，有如奇峰突起，而又自然流畅段落剖析段落要意第2段直击“逐客”之过论证方法正反对比论证层意梳理第一层喜取异国宝物，提出疑问第二层揭示“非秦则斥”的荒谬第三层指出“快意当前”的标准第四层直指重物轻人，危害统一语言特色运用大量排比铺陈和鲜明的对比，使文章富于文采,增强文章感染力的同时，又有了一种不容辩驳的力量第三段学生自由阅读，为第二段划分层次第一层段首至“此五帝、三王之所以无敌也”第二层“今乃弃黔首以资敌国”至段尾先讲解释义，让学生尝试翻译，而后给出译文帮助学生理解段落剖析段落要意第3段，驳斥“逐客”之策论证方法正反对比论证层意梳理第一层-海纳百川，广纳人才用客治国，天下无敌第二层-逐客实质，资敌害秦语言特色对比排比铺陈，整句与散句结合，富于变化，但又十分紧凑，读来使人为之一警第四段先讲解释义，让学生尝试翻译，而后给出译文帮助学生理解

8.简要概括文章第

3、4段的主要内容点拨文章第3段由论述事实转入论理，理论概括、阐明纳客与逐客的利害第4段得出结论，告诫秦王逐客必将造成秦国的危亡照应开头的中心论点，进一步突出了文章的主题段落剖析段落要意第4段阐明“逐客”之害论证方法正反对比论证层意梳理第一层-士不产于秦，愿效忠者众第二层-逐客后果，亡国之危语言特色言简意赅，贯通全文，宏阔有力，掷地有声

六、探究鉴赏

2.赏析李斯的劝谏艺术点拨

①设身处地，抓住“秦王之所大欲”全篇七八百余言，李斯不仅只字不提个人荣辱进退，避免了身份的敏感性；而是把自己切身利益融入到秦国的统一大业之中，完全是站在秦国的国家利益的立场上进行陈述，使秦王易于产生共鸣始终站在是否有利于一统天下的高度上发议论，把每个层次的落点都建立在这样一个根本利害关系上,，，纳客就能统一天下，逐客则可能亡国，，这就抓住了秦王的心，击中了要害（“妙在绝不为客谋，而通体专为秦谋”）

②道古论今，选例典型文章的第一段是回顾历史，也就是道古；第二段是剖析眼前，也就是论今第三段是展望将来，从古说到今，从现在说到将来时间推移有一定的顺序“道古”是借鉴历史，“论今”是解释是非，“展望”是家国命运利害关系一步比一步重要所选事实是被说服者最接近、最熟悉的秦国历史上的国君很多，为什么只选了这四位呢？因为这四个君王在重用客卿、在功业方面是最突出的在物与人的对比中，也选用的是秦王生活中熟悉的场景，大量列举事实作依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力，事例的典型性、重要性，大大强化了说理的根据和份量

③正反论证，利害并举，对比强烈正面论说，主要是强调纳客之利；反面推论，主要是突出逐客之害纳客与逐客，利害两相对照，是非就更明显，利害就更清楚第四段先正面论证“昔五帝三王”“不却众庶”，结果无敌天下，从正面第攵发，这是动之以利接着论说“今秦王逐客”，实际上是“借寇兵而赍盗粮”，从反面启发，晓之以害

④结构严谨，语言恣肆综合运用铺陈、排比、对偶等修辞方法，造成饱满的气势，加强文章的说服力、感染力《谏逐客书》在语言上的最大特点，是铺陈手法的运用和排比句、对偶句的大量使用如第

二、三段都铺陈、排比了大量事实，读之令人有应接不暇的感觉这不仅使文章论据充实，而且使人感到理直气壮，大大加强了文章的气势思路梳理

1.谏书观点一一逐客为过

2.史实论证一一客卿有功

3.类比论证——重物轻人

4.理论概括——逐客利害

5.总结分析一一逐客亡国【知识运用】

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.此四君者/皆以客之功/由此观之客/何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用/是使国无富利之实/而秦无强大之名也/B.此四君者/皆以客之功/由此观之客/何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士而不用/是使国无富利之实/而秦无强大之名也/C.此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士而不用/是使国无富利之实/而秦无强大之名也/D.此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用/是使国无富利之实而秦无强大之名也/

2.下列对文中加线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.客，指外来的人，与“主”相对也指外出或寄居、旅居他乡的人文中指在秦国做官的其他诸侯国的人B.本文中“六国”指与秦国并称的包括郑国、卫国等六个诸侯国，而苏洵中的“六国”指齐国、燕国、赵国、韩国、魏国、楚国等六个诸侯国C.“丹青”中丹、青本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍D.黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓当时平民用黑巾裹头，称为“黔首”，后来成了平民的代称汉贾谊“焚百家之言，以愚黔首”

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.作者在第一部分列举四位明君、诸多贤士为秦国做出巨大贡献来说明客卿有功于秦，借贤人扬己，排比句的使用增强了说服力B.作者认为，如果秦君所看重的只在珠玉声色方面，所轻视的却是人民土众，这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法C.李斯对秦王辞退一切宾客、把兵器和粮食给予寇盗，使得天下的土子不敢向西进入秦国、最终与诸侯国建立怨仇的做法很不理解D.文章最后指出，驱逐客卿就会帮助敌国，减少本国人口而增加仇国的实力，会使秦国虚弱，又和各国结怨，会使国家陷于危地

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

①强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业

②太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德5阅读《谏逐客书》，说说本文的论点是什么作者是从哪几个方面论证的

6.补写出下列句子中的空缺部分1李斯在《谏逐客书》中认为孝公采用商鞅之法，在国内起到了“,,,”的良好效果2李斯在《谏逐客书》中用“,”形象地说明了“真秦之声”3在《谏逐客书》中，李斯认为五帝三王天下无敌的主要原“诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困”“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”

3.写作背景据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力,从而削弱秦国的军事实力计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职文体知识《谏逐客书》，书，指上书，奏章是古代臣子向君主陈述政见的一种文体《谏逐客书》是古代最优秀的一篇公文，也是一篇议论文，犀利深刻、论辨雄健，富有气势

5、文脉梳理（填写好一二空）

①------------------------------------

②------------【知识提炼】（请填写好挖空的部分）史实论证就是用历史论据来证明论点的方法类比论证是一种通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推，从而证明论点的论证方法“”是类比论证法能够成立的前提，没有它，就无法进行类推；“”是这种论证方法的根本标志，没有这个推理过程，就达不到证明论点的目的；“”是这种论证方法的一个重要条件，它是为所要论述的主体事物服务的客体事物，没有这个条件，不能使类推的道理明显化,不易为读者接受，在某些情况下也不能达到证明论点的目的这种论证方法通过客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有客体事物同因是“,,,【答案】1移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用2击瓮叩缶，弹筝搏髀3地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福【答案】

1.D

2.B

3.C

4.

①增强巩固王室的权力，堵塞权贵垄断政治的局面，逐步侵吞诸侯，使秦国成就帝业

②泰山不拒绝土壤，方能成为巍巍大山；河海不遗弃溪流，方能成为深水；称王的人不抛弃民众，才能表现出他的德行

5.文章开头提出中心论点臣闻吏议逐客，窃以为过矣举出秦国历史上四位君主而成帝业的历史事实，说明客卿不可磨灭的功绩，举出生活中的现实事例，说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色，而在用人问题上排斥别国的客卿，这重物轻人的做法与秦王想统一天下的目的是相悖的对比分析接纳客卿和驱逐客卿对秦国的利害关系总结全文，得出结论驱逐客卿将遭之秦国危亡【解析】

1.本题考查学生文言文断句的能力句意这四位国君，都是凭借任用客卿而获得成功的由此看来，客卿们有什么对不起秦国的呢？假使这四位国君拒绝客卿、闭门不纳,疏远外来之士而不用，这就不会使秦得到富强，秦国也不会有强大的威名“由此观之”中“观”为动词，其宾语为“之”，若把“客”归于本句，语义不通，“客”应作下句的主语，故“客”之前应该断开，排除AB两项“却客而不内”“疏士而不用”句式结构一致，属于对称结构，应在“疏”前断开，排除C项故选D

2.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力B.“本文中六国指与秦国并称的郑国、卫国等六个诸侯国”错，本文中六国不包括郑国和卫国，本文中的六国是指韩、魏、燕、赵、齐、楚六国故选B

3.本题考查学生对原文有关内容的概括和分析能力C.“把兵器和粮食给予寇盗”错，原文是“今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓藉寇兵而赍盗粮者也”，可见这里是类比说明，从后果上进行假设论证，为文章说理服务，增强警醒力故选C

4.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力1“强”，增强；“杜”，堵塞；“蚕食”，像蚕一样慢慢吞食2“让”，拒绝；“就”，成为，成就；“却”，抛弃

5.本题考查学生分析文章论点和论证的能力全文由四段组成，第一段是以历史事实说明客卿矣秦国作出了很大贡献，为论证逐客的错误提供依据起句说“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”开门见山，单刀直入，一开始就提出总的论点，显得非常鲜明有力接着文章进行具体分析首先由回顾历史入题，从秦始皇十九代祖的穆公到五代祖以下的孝公、惠文君、昭襄王，举出四个秦国的先君重用客卿而致富变强的事例，说明重用客卿对秦国有利作者在第二段里笔峰一转，设下了许多比喻，用来说明秦王对不是秦国产的物品的喜爱，对人却持另一种态度是不对的以人和物作比较，指出待非秦之人不如待非秦之物，这样看来，你所看重的只是声色珍宝所轻视的是人才这绝不是用来统一天下，制服诸侯的方法这里以成就统一大业作为出发点，说明重物轻人，驱逐外来人才的错误，推论符合逻辑第三段论述驱逐客卿有利敌国，而不利于秦国先从正面说理,指出土地广大粮食就丰富，国家辽阔人口就众多，兵力强盛军人就勇敢，比喻强调只有胸襟博大开阔，才能仓举贤士，广罗人才下面仍继续设喻申述这个意见秦山不拒绝任何土壤的堆积，所以能够成就其大；河海不挑剔任何细小流水的汇入，所以能够成就其深；统一天下的君王不热电厂斥前来归附的民从，所以能够显示他的德秦山、河海两个比喻是陪衬，“王者不却众庶”才是本意由于连类设喻运用排比，显得很有力量接着又深一层阐明此意地不分东南西北,人才不论来自哪一个诸侯国，这就是五帝三五所以能够无敌于天下的原因此处以古证今，强调应该不分地域，广揽人才下文就落脚到说明逐客的危害这里不但运用古今对比，还有敌我对比，提出两种作法，两种后果以此说明逐客对敌人有利，对秦国的统一大业不利，论证鞭辟入理，雄辩有力最后一段收束全文，进一步说明逐客关系到秦国的安危用两句话就总结了前面三段的意思谈物的一句照应第二段，以见出“必秦国这所生然后可”这种态度的不对谈人的一句照应第一段，以见出“非秦者去，为客者逐”的作法不当最后一句照应第三段，阐明逐客对秦国危害之所在，因此利害关系上立论，抓住了秦王的思想要害，所以极有说服力这两句还和文章开头提出的总论点“窃以为过矣”相呼应，具有首尾相连，前后贯通之妙【知识拓展】怎么看李斯他入狱后上书秦二世自陈自己罪行的内容？李斯与赵高反目火并，秦二世将李斯下狱，交由赵高审理赵高对李斯严加惩处，询问李斯和儿子李由密谋造反的情状，将李斯的宾客和李氏家族全部逮捕赵高惩治李斯，一共拷打他一千多下，李斯无法忍受疼痛的折磨，最后冤屈招供了李斯之所以没有自杀而死，是因为他相信自己能言善辩，有功劳，同时确实没有谋反之心，希望得到机会上书为自己辩护，希望二世能够醒悟过来并且赦免他的罪行但是李斯招供自己罪行的供词已经到了秦二世手中，如何让秦二世相信自己的供词都是监狱中被折磨之后的胡说八道，李斯已经失去了辩驳机会于是李斯在狱中上书说“我担任丞相治理天下百姓已经三十多年了想当初我来秦国的时候，秦国的领土还很狭小先王在世的时候，秦国的土地不过方圆千里，士兵不过几十万我竭尽绵薄之力，谨慎小心地执行各项法令政策，暗中派遣谋士，为他们提供金银珠宝，让他们游说诸侯，暗中加紧操练士兵，整顿政治教化，任用勇敢善战的人为官，尊重有功之臣，提高他们的爵位和俸禄，所以最终才胁迫韩国，削弱魏国，击败燕国、赵国，夷平齐国、楚国，最后吞并六国，活捉了他们的国王，以此来拥立秦王为天子这就是我所犯下的第一条罪状秦国的疆域并非不够广阔，又要向北驱逐胡人、貉人，向南平定百越，以此来显示秦国的强大这是我所犯下的第二条罪状尊重有功的大臣，提高他们的爵位，以此来巩固他们与秦王之间的亲密关系这是我所犯下的第三条罪状创建社稷，修建宗庙,以此来彰显君主的圣明贤德这是我所犯下的第四条罪状更改器物上纹饰的款式，统一度量衡和文字，将标准公布于天下，以此来树立秦朝的威名这是我所犯下的第五条罪状修筑驰道，兴建离宫别馆，以此来显示君主的志得意满这是我所犯下的第六条罪状放宽刑罚的标准，减少赋税，以此来满足君主赢得百姓拥戴的心愿，让万民都拥戴皇帝，一直到死都不会忘记皇帝的大恩大德这是我所犯下的第七条罪状像我这样做臣子的，所犯下的罪状早就足以处死了皇上希望我能竭尽所能做事情，所以我才能够活到今天，恳请陛下明察这一切”《史记.李斯列传》“于是二世乃使高案丞相狱，治罪，责斯与子由谋反犹，皆收捕宗族宾客赵高治斯，榜掠［榜掠严刑拷打］千余，不胜痛，自诬服斯所以不死者，自负其辩，有功，实无反心，幸得上书自陈，幸二世之悟而赦之李斯乃从狱中上书曰“臣为丞相治民，三十余年矣逮秦地之狭隘先王之时秦地不过千里，兵数十万臣尽薄材，谨奉法令，阴行谋臣，资之金玉，使游说诸侯，阴修甲兵，饰政教，官斗士，尊功臣，盛其爵禄，故终以胁韩弱魏，破燕、赵，夷齐、楚，卒兼六国，虏其王，立秦为天子罪一矣地非不广，又北逐胡、貉，南定百越，以见秦之强罪二矣尊大臣，盛其爵位，以固其亲罪三矣立社稷，修宗庙，以明主之贤罪四矣更克画，平斗斛度量，文章布之天下，以树秦之名罪五矣治驰道，兴游观，以见主之得意罪六矣缓刑罚，薄赋敛，以遂主得众之心，万民戴主，死而不忘罪七矣若斯之为臣者，罪足以死固久矣上幸尽其能力，乃得至今，愿陛下察之！

（一）我们看到李斯对秦二世的这篇上书，满篇语气怪异，看似认罪，实则夸功的陈词

（二）里面真的假的，做过的没做过的，互相掺杂比如开篇第一句“我担任丞相治理天下百姓已经三十多年了”，这就是一句假话别说三十多年，就是三十年，本年是前208年，三十年前是前238年，当时吕不韦执政，李斯只是个区区客卿，他大言不惭自己是丞相从这一句就能看出，这封上书的内容是有问题的，不是正经说事,而是李斯为了自救，故意写一些真假掺杂、漏洞百出、疑窦重重的陈词，如此胡说八道为的是引起秦二世的怀疑，从而使二世对李斯被屈打成招的认罪供词产生怀疑不再尽信，重新亲自审理并召见自己，为自己家族争取一线生机后面的话统统故意用了“风大不怕闪了舌头”的风格当初我来秦国的时候，秦国的领土还很狭小先王在世的时候，秦国的土地不过方圆千里，士兵不过几十万我竭尽绵薄之力，谨慎小心地执行各项法令政策，暗中派遣谋士，为他们提供金银珠宝，让他们游说诸侯，暗中加紧操练士兵，整顿政治教化，任用勇励善战的人为官，尊重有功之臣，提高他们的爵位和俸禄，所以最终才胁迫韩国，削弱魏国，击败燕国、赵国，夷平齐国、楚国，最后吞并六国,活捉了他们的国王，以此来拥立秦王为天子”这就纯属吹牛了，秦庄襄王时秦国国土尚小到统一天下，这是吕不韦和嬴政两人才能冠顶的功劳，李斯说这话蛤蟆吞天了击胡和征百越，安在了自己头上，赏爵功臣，创建社稷，修建宗庙，统一度量衡文字，修建驰道统统安在了自己头上，甚至说放宽刑罚减少赋税，他为相期间的任法重刑到了惊人的地步因此，那些用这段话来全盘反过来认定李斯功绩的朋友，误入歧途，是缺乏常识的错误，因为如上所述李斯说的这些根本不是事实，他只是想通过这份供词胡说八道的内容，让秦二世对他以前的认罪供词也当做胡说八道，从而不定他的罪可惜的是，李斯的这封上书根本没起到作用，而是迎来更悲惨的毒打，承受多轮的测试酷刑，完全被赵高当猪羊一样玩弄虐待奏书呈上去之后，赵高命令狱吏将奏书丢到一边，不去上报，说“一个囚犯怎么能上书！”赵高派他的十多个门客假扮成御史、谒者和侍中，轮流前去审问李斯如果李斯改为以实回答，就命人再对他进行拷打之后二世皇帝派人前去验证李斯的口供，李斯以为还和之前的几次一样，终于不敢更改自己的口供，在供词上伏法认罪赵高将判决书上呈给皇帝，二世皇帝大喜，说“如果没有赵先生，我差点就被丞相出卖了”等二世皇帝派遣的使者来到三川调查李由的时候，项梁已经将李由杀死使者返回咸阳的时候，李斯已经被狱吏看押，赵高就编造了一整套李由参与谋反的罪状二世二年（前208年）七月，李斯被处以五刑，在咸阳的集市上腰斩李斯出狱的时候，跟他的二儿子一起押往刑场，回过头来对二儿子说“我想和你再一起牵着黄狗，从上蔡东门出去打猎，追捕狡兔，这些事情难道还可能办到吗”于是父子二人相对而哭，李斯三族的人都被诛杀《史记.李斯列传》“书上，赵高使吏弃去不奏，曰“囚安得上书！”赵高使其客十余辈诈为御史、谒者、侍中，更往覆讯斯斯更以其实对，辄使人复榜之后二世使人验斯，斯以为如前，终不敢更言，辞服［辞服招供认罪］秦当上，二世喜日“微赵君，几为丞相所卖”及二世所使案三川之守至，则项梁已击杀之使者来，会丞相下吏，赵高皆妄为反辞二世二年七月，具斯五刑，论腰斩咸阳市斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子曰“吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎！”遂父子相哭，而夷三族“样的性质，从而达到证明论点的目的《邹忌讽齐王纳谏》中，作者把邹忌受到不切实际的即受蒙蔽的这一性质类推到了齐王的身上，生动地证明了“王之蔽甚矣”这一论点由此可见，客体事物在论证中起着印证主体事物所具有的某些性质，进而证明论点的作用所以,实质上是一些特殊的论据【知识理解】字词梳理，请完成大本P86页以及认真做好课堂笔记上课分小组疏通，互助学习【知识理解】课文探究第一段划分层次第一层“臣闻吏议逐客，窃以为过矣J第二层“昔缪公求士”至“使秦成帝业”第三层“此四君者”至“……而秦无强大之名也”分析第一层的内容及效果文本研读•第二层

2.“昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋”这句中，“取”“得”“迎”“来”四个动词的运用有何特点？能否互换？李斯是如何铺陈四代秦君重用客卿富国的史实的？结果如何文本研读-第三层

4.本段主要采用了什么论证方法驳斥当时的舆论？请简要说明第二段第二段划层次第一层段首至“何也”第二层“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也”第三层“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”第四层“今取人则不然“至段尾阅读思考，第二段的结论句是什么？

6.李斯是如何论述秦王政重物轻人的？用异国物取物标准取人标准重物轻人请按照下列提示完成段落剖析段落要意论证方法层意梳理语言特色第三段自由阅读，为第三段划分层次第一层段首至“此五帝、三王之所以无敌也”第二层“今乃弃黔首以资敌国”至段尾请按照下列提示完成段落剖析段落要意论证方法层意梳理语言特色第四段请按照下列提示完成段落剖析段落要意论证方法层意梳理语言特色第二课时【知识理解】

1.全文理足词胜，雄辩滔滔，打动了秦王嬴政，使他收回逐客的成命，并恢复了李斯的官职这篇文流传千年的优秀公文，究竟蕴含什么玄机？请赏析李斯的劝谏艺术【知识运用】

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.此四君者/皆以客之功/由此观之客/何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用/是使国无富利之实/而秦无强大之名也/B.此四君者/皆以客之功/由此观之客/何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士而不用/是使国无富利之实/而秦无强大之名也/C.此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士而不用/是使国无富利之实/而秦无强大之名也/D.此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用/是使国无富利之实而秦无强大之名也/

2.下列对文中加线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.客，指外来的人，与“主”相对也指外出或寄居、旅居他乡的人文中指在秦国做官的其他诸侯国的人B.本文中“六国”指与秦国并称的包括郑国、卫国等六个诸侯国，而苏洵中的“六国”指齐国、燕国、赵国、韩国、魏国、楚国等六个诸侯国C.“丹青”中丹、青本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍D.黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓当时平民用黑巾裹头，称为“黔首”，后来成了平民的代称汉贾谊“焚百家之言，以愚黔首”

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.作者在第一部分列举四位明君、诸多贤士为秦国做出巨大贡献来说明客卿有功于秦，借贤人扬己，排比句的使用增强了说服力B.作者认为，如果秦君所看重的只在珠玉声色方面，所轻视的却是人民士众，这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法C.李斯对秦王辞退一切宾客、把兵器和粮食给予寇盗，使得天下的士子不敢向西进入秦国、最终与诸侯国建立怨仇的做法很不理解D.文章最后指出，驱逐客卿就会帮助敌国，减少本国人口而增加仇国的实力，会使秦国虚弱，又和各国结怨，会使国家陷于危地

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

①强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业

②太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德5阅读《谏逐客书》，说说本文的论点是什么作者是从哪几个方面论证的

6.补写出下列句子中的空缺部分1李斯在《谏逐客书》中认为孝公采用商鞅之法，在国内起到了“,,,”的良好效果2李斯在《谏逐客书》中用“,”形象地说明了“真秦之声二3在《谏逐客书》中，李斯认为五帝三王天下无敌的主要原因是“,,,二【知识拓展】怎么看李斯他入狱后上书秦二世自陈自己罪行的内容？李斯与赵高反目火并，秦二世将李斯下狱，交由赵高审理赵高对李斯严加惩处，询问李斯和儿子李由密谋造反的情状，将李斯的宾客和李氏家族全部逮捕赵高惩治李斯，一共拷打他一千多下，李斯无法忍受疼痛的折磨，最后冤屈招供了李斯之所以没有自杀而死，是因为他相信自己能言善辩，有功劳，同时确实没有谋反之心，希望得到机会上书为自己辩护，希望二世能够醒悟过来并且赦免他的罪行但是李斯招供自己罪行的供词已经到了秦二世手中，如何让秦二世相信自己的供词都是监狱中被折磨之后的胡说八道，李斯已经失去了辩驳机会于是李斯在狱中上书说“我担任丞相治理天下百姓已经三十多年了想当初我来秦国的时候，秦国的领土还很狭小先王在世的时候，秦国的土地不过方圆千里，士兵不过几十万我竭尽绵薄之力，谨慎小心地执行各项法令政策，暗中派遣谋士，为他们提供金银珠宝，让他们游说诸侯，暗中加紧操练士兵，整顿政治教化，任用勇敢善战的人为官，尊重有功之臣，提高他们的爵位和俸禄，所以最终才胁迫韩国，削弱魏国，击败燕国、赵国，夷平齐国、楚国，最后吞并六国，活捉了他们的国王，以此来拥立秦王为天子这就是我所犯下的第一条罪状秦国的疆域并非不够广阔，又要向北驱逐胡人、貉人，向南平定百越，以此来显示秦国的强大这是我所犯下的第二条罪状尊重有功的大臣，提高他们的爵位，以此来巩固他们与秦王之间的亲密关系这是我所犯下的第三条罪状创建社稷，修建宗庙，以此来彰显君主的圣明贤德这是我所犯下的第四条罪状更改器物上纹饰的款式，统一度量衡和文字，将标准公布于天下，以此来树立秦朝的威名这是我所犯下的第五条罪状修筑驰道，兴建离宫别馆，以此来显示君主的志得意满这是我所犯下的第六条罪状放宽刑罚的标准，减少赋税，以此来满足君主赢得百姓拥戴的心愿，让万民都拥戴皇帝，一直到死都不会忘记皇帝的大恩大德这是我所犯下的第七条罪状像我这样做臣子的，所犯下的罪状早就足以处死了皇上希望我能竭尽所能做事情，所以我才能够活到今天，恳请陛下明察这一切”《史记.李斯列传》“于是二世乃使高案丞相狱，治罪，责斯与子由谋反状，皆收捕宗族宾客赵高治斯，榜掠［榜掠:严刑拷打］千余，不胜痛，自诬服斯所以不死者，自负其辩，有功，实无反心，幸得上书自陈，幸二世之悟而赦之李斯乃从狱中上书曰“臣为丞相治民，三十余年矣逮秦地之狭隘先王之时秦地不过千里，兵数十万臣尽薄材，谨奉法令，阴行谋臣，资之金玉，使游说诸侯，阴修甲兵，饰政教，官斗士，尊功臣，盛其爵禄，故终以胁韩弱魏，破燕、赵，夷齐、楚，卒兼六国，虏其王，立秦为天子罪一矣地非不广，又北逐胡、貉，南定百越，以见秦之强罪二矣尊大臣，盛其爵位，以固其亲罪三矣立社稷，修宗庙，以明主之贤罪四矣更克画，平斗斛度量，文章布之天下，以树秦之名罪五矣治驰道，兴游观，以见主之得意罪六矣缓刑罚，薄赋敛，以遂主得众之心，万民戴主，死而不忘罪七矣若斯之为臣者，罪足以死固久矣上幸尽其能力，乃得至今，愿陛下察之！

（一）我们看到李斯对秦二世的这篇上书，满篇语气怪异，看似认罪，实则夸功的陈词

（二）里面真的假的，做过的没做过的，互相掺杂比如开篇第一句“我担任丞相治理天下百姓已经三十多年了”，这就是一句假话别说三十多年，就是三十年，本年是前208年，三十年前是前238年，当时吕不韦执政，李斯只是个区区客卿，他大言不惭自己是丞相从这一句就能看出，这封上书的内容是有问题的，不是正经说事,而是李斯为了自救，故意写一些真假掺杂、漏洞百出、疑窦重重的陈词，如此胡说八道为的是引起秦二世的怀疑，从而使二世对李斯被屈打成招的认罪供词产生怀疑不再尽信，重新亲自审理并召见自己，为自己家族争取一线生机后面的话统统故意用了“风大不怕闪了舌头”的风格”当初我来秦国的时候，秦国的领土还很狭小先王在世的时候，秦国的土地不过方圆千里，士兵不过几十万我竭尽绵薄之力，谨慎小心地执行各项法令政策，暗中派遣谋士，为他们提供金银珠宝，让他们游说诸侯，暗中加紧操练士兵，整顿政治教化，任用勇勖善战的人为官，尊重有功之臣，提高他们的爵位和俸禄，所以最终才胁迫韩国，削弱魏国，击败燕国、赵国，夷平齐国、楚国，最后吞并六国,活捉了他们的国王，以此来拥立秦王为天子”这就纯属吹牛了，秦庄襄王时秦国国土尚小到统一天下，这是吕不韦和嬴政两人才能冠顶的功劳，李斯说这话蛤蟆吞天了击胡和征百越，安在了自己头上，赏爵功臣，创建社稷，修建宗庙，统一度量衡文字，修建驰道统统安在了自己头上，甚至说放宽刑罚减少赋税，他为相期间的任法重刑到了惊人的地步因此，那些用这段话来全盘反过来认定李斯功绩的朋友，误入歧途，是缺乏常识的错误，因为如上所述李斯说的这些根本不是事实，他只是想通过这份供词胡说八道的内容，让秦二世对他以前的认罪供词也当做胡说八道，从而不定他的罪可惜的是，李斯的这封上书根本没起到作用，而是迎来更悲惨的毒打，承受多轮的测试酷刑，完全被赵高当猪羊一样玩弄虐待奏书呈上去之后，赵高命令狱吏将奏书丢到一边，不去上报，说“一个囚犯怎么能上书！”赵高派他的十多个门客假扮成御史、谒者和侍中，轮流前去审问李斯如果李斯改为以实回答，就命人再对他进行拷打之后二世皇帝派人前去验证李斯的口供，李斯以为还和之前的几次一样，终于不敢更改自己的口供，在供词上优法认罪赵高将判决书上呈给皇帝，二世皇帝大喜，说“如果没有赵先生，我差点就被丞相出卖了等二世皇帝派遣的使者来到三川调查李由的时候，项梁已经将李由杀死使者返回咸阳的时候，李斯已经被狱吏看押，赵高就编造了一整套李由参与谋反的罪状二世二年（前208年）七月，李斯被处以五刑，在咸阳的集市上腰斩李斯出狱的时候，跟他的二儿子一起押往刑场，回过头来对二儿子说“我想和你再一起牵着黄狗，从上蔡东门出去打猎，追捕狡兔，这些事情难道还可能办到吗”于是父子二人相对而哭，李斯三族的人都被诛杀《史记.李斯列传》“书上，赵高使吏弃去不奏，曰“囚安得上书！”赵高使其客十余辈诈为御史、谒者、侍中，更往覆讯斯斯更以其实对，辄使人复榜之后二世使人验斯，斯以为如前，终不敢更言，辞服［辞服招供认罪］秦当上，二世喜日“微赵君，几为丞相所卖”及二世所使o案三川之守至，则项梁已击杀之使者来，会丞相下吏，赵高皆妄为反辞二世二年七月，具斯五刑，论腰斩咸阳市斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子曰“吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎！”遂父子相哭，而夷三族”课题:谏逐客书【学习目标】语言建构与运用积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文能力思维发展与提升学习文章开门见山立论，围绕中心选材，突出表现观点的方法，在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证等论证方法，有理有据地发表意见与主张审美鉴赏与创造赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法文化传承与理解学会顺情入机，动言中务，入情入理地发表意见，阐发主张学习仁人志士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，加深对“抱负与使命”的认识第一课时【自学指导】初读课文，给下面加点的字注音

2.作者简介李斯（？一前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而。