24.月迹（教学评一体化教学设计）

教学内容

24.月迹主备人教学分析教材分析学情分析1,认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”学习

2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里目标

3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写重难点重点默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里难点有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写先行组织搜集有关月亮的故事或诗句问题与活动嵌入评价

一、激趣导入，揭示课题

1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文的内容导语童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！

2.板书课题，理解课题“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的

二、初读课文，检测预习紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易

1.介绍作者把握文章内容贾平凹原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人毕业于西北大学中文系1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等2,自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词

3.出示本课字词，指名认读教师纠正字音，学生识记生字识字方法“袅、嫉、妒等字可以通过查字典来理解，“嫦、娥、瓷”等字可以结合图片来理解易读错的音“袅”是鼻音的字，“瓷是平舌音的字易写错的字“袅”不要漏写“鸟”里面的点，“妒”右边不要写成“尸工

4.寻找月迹在文中找出揭示“月迹”的位置的句子提示紧扣文章题目寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一引导学生勾画，同桌讨论依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事

5.梳理课文内容，划分层次，并写出每一层的意思♦结构梳理第一部分（第1〜2自然段）写“我们”堂中赏月，描绘了中秋夜孩子们由盼月到看到月亮款款地悄没声儿地溜进屋中，最后看到月亮爬到镜中的过程第二部分（第3〜20自然段）写“我们”院中寻月，描写了院中的月光以及月光下的夜色，借助奶奶的话，把院中的桂树和月中的桂树连在一起，写出了孩子有趣的感觉和想象第三部分（第21〜24自然段）写“我们”河边寻月，发现上湾、下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是属于我们每个人的

三、研读课文，重点探究

1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容时间——中秋的夜里；地点——中堂里、

（1）思考问题文章写的是什么时间，什么地点，都有哪些人，院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟做了什么事？弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月

（2）小组讨论，交流展示

2.细读课文，小组讨论，回答问题

（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？作者的心情有什么变化？从五个段落概括回答穿衣镜上（第（课件出示）2自然段）一院子里（第3自然段）镜中月特点白道儿一半圆一满盈一没了月形一小河里（第21自然段）一眼睛里心情惊喜一紧张一失望（第23自然段）院中月特点玉玉的、银银的月色心情面面相觑一羡慕一嫉妒一高兴水中月特点银光、多心情兴奋眼中月特点小小的、多心情满足

（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外,还写本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作3,再读课文，小组合作探究引领，使地点的转移显得很自然，不仅不

（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看显得杂乱，反而充满情趣看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？

（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？明确拟人符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力化虚为实写月迹，就怕写得太空灵,作

（3）“只要你愿意，它就有了哩”如何理解这句话？者很巧妙地避过了这一点镜中月、院中明确“生活中不是缺少美，而是缺少发现“，只要你愿意去发现，月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、美无处不在，希望无处不在“它就有了哩”富含童真童趣河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月

（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实们的了”这句话实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化明确通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的的心情一切都是属于他们的这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求，对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理

（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？提示在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索「奶奶”的身影贯穿文章的始末教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点明确奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵

4.引导学生回顾课文内容，加深理解

（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解

（2）文中的“我们”是怎样的形象？试简要分析文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩（课件出示）子心中留下的美好印迹，也可以理解为月

（3）回顾课文内容，体会作者表达的情感亮的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容本文记叙了几个孩子在中秋夜追寻月亮的小结月亮是美的，天空也是美的在我们生活的广阔空间里有着数过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生现了孩子们奇特、敏锐的观察力和丰富的活中的美对美的追求，应该是永恒的，对文中的孩子是如此，对我想象力作者借此表达了要培养孩子发现们每个人也是如此美、追求美的高尚情趣的愿望

2.引导学生交流收获

（1）自由交流并积累学习方法

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子迁移运用学习贾平凹的作品成果集成、月迹24月亮到处都有美无处不在作业设计小练笔用一段话描写你观察到的夜景提示可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。