25王戎不取道旁李 （教学设计）-部编版语文四年级上册

《王戎不取道旁李》课堂实录【教学目标】1正确流利地朗读课文，背诵课文

2.结合注释了解故事内容，用自己的话讲讲这个故事

3.能说明白“树在道边而多子，此必苦李”的理由【教学重难点】

1.理解重点字词的意思，把握文言文大意

2.结合注释，用自己的话讲讲这个故事【教学过程】师我给大家讲个故事，这个故事与平常的故事不一样，它是个文言文故事（讲述《王戎不取道旁李》）同学们听明白了哪些故事内容？（生答）师你是怎么听懂这个文言文故事的？生我是根据老师讲故事时候的表情、动作猜测出来的生我以前看过这个故事的动画片师大家掌握的学习方法还真不少这节课就让我们以《王戎不取道旁李》为例子，来发现更多有趣的学习方法吧！评析将比较难懂的文言文演绎成生动有趣的小故事作为课前导入,一下子激起了儿童的学习兴趣学生在直观形象的感受中，唤醒已有知识和经验，减轻了对文言文的畏惧感块一

1.梳理经验，明方法师大家想不想学着老师的样子，把这个故事讲给小伙伴们听要想讲好故事，就需要先把文言文读好你有什么读文言文的好方法生可以借助拼音读准字音生难读的地方可以多读几遍生自己练习读，读得差不多的时候，可以同桌之间互相检查一下生可以借助注释，了解难懂的字的意思，再读的时候，就容易读通顺了师同学们的金点子还真不少请大家用自己喜欢的方法练习读课文（生读）

2.检查初读，晓节奏师这几处是比较难读的地方，谁愿意带领大家读一读（出示，生读）难读的词王戎诸小儿多子折枝信然难读的句子看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动树在道边而多子，此必苦李师朗读文言文的时候，节奏不好把握你们是怎么解决这个问题的呢生我是边读边想，猜测它的意思，然后按照意思读出节奏生我读的时候在需要停顿的地方画一个分隔号，提醒自己要适当停顿生遇到自己无法判断的句子，也可以和同学交流一下，寻找最合适的读法师同学们不仅能独立学习，还能合作学习，真为大家感到高兴请同桌互相听读（生互相听读）评析顺学而教，不断分享和提升学习方法板块二

1.自读自悟，解难点师要想把故事讲得声情并茂，还必须弄明白每句话的具体意思怎样才能把每句话的意思都弄明白呢请同学们默读课文，仔细思考后与大家分享（生默读，交流分享）生我看注释，发现有些词与我们现在理解的意思有差别比如“尝”字，在“尝与诸小儿游”中，不是品尝的意思，而是曾经的意思师注意古今差异，这个同学的提醒尤为重要同学们再读读课文，找一找还有哪些词句需要我们注意生我提醒大家注意“竞走取之”的“竞走”我最初想，“竞走”不是一项体育运动吗摘个李子不至于开展一次竞赛吧？带着疑惑我看了注释，原来是“争着跑过去”的意思师他说得很有趣他在学习中有了疑惑，就想办法去解决，这值得我们学习其实，这里“走”的意思不是走路，而是跑大家想想，还有哪些词句中的“走”是跑的意思？生“儿童急走追黄蝶”，这里的“走”就是跑的意思生“走马观花”“东奔西走”“飞沙走石”这些成语中“走”也是跑的意思师能够发现知识之间的联系，这也是学习文言文的一条妙计生我也发现一个差别，课文中有三个“之”，它在不同的句子里的意思不相同师真是火眼金睛啊！大家讨论一下，三个“之”都在哪些句子里？分别表示什么意思？生“诸儿竞走取之”，联系上下文来看，这个“之”是指道旁的李子生“人问之”，这个“之”是指王戎，因为前边说“唯戎不动”，正是他不动，所以才问他生“取之，信然”，这个“之”，应该是李子，就是拿来尝尝师这个“之”字啊，是隐藏在文言文里的“孙悟空”，只有认真读书善于思考的同学，才能发现它的真正意思在以后的文言文学习中，大家还会经常遇到它，一定要多读多思啊生老师，我也有发现，可以用组词法来解释一些词语的意思比如“尝与诸小儿游”的“游”，我可以组词“游玩”“游戏”师你真聪明！先组词，再根据文意选择合适的意思，这也是准确理解的一种方法评析引领发现，赋予儿童发现的动力，去发现古今理解的差异，去发现知识之间的关联，去发现学以致用的妙趣，文言文学习和理解便一步步由“梗阻”走向“顺畅”，学习氛围也一步步轻松愉悦起来

2.实践应用，释句段师请大家选用适合自己的方法，选取文言文中你最喜欢的一句或几句，试着用我们现在的白话文来练习说一说吧（依序逐句指导练说）生王戎七岁的时候，曾经和几个小孩一起到外面玩耍师说得很完整，你从哪里发现是“几个小孩”？生“诸小儿”，“诸”和我们现在说的“诸位”意思相近，说明人多后面的“诸儿竞走取之”，也说明人不少，不然的话也不会争着跑去采摘李子了师能够联系全文的语言情境进行思考，很了不起生小伙伴们看到路旁的李子树上硕果累累，几乎压断了枝条,大家争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动师嗯，老师头脑中仿佛出现了当时的画面请问，你是怎么理解“多子折枝”的意思的？生我先看了书上的插图，李子压弯了枝条；我又从后面王戎说是苦李来推测，有人尝过是苦的，就不会再采摘，所以树上的李子自然会留下很多师回顾全文，你的推断就多了几层依据，真是大智慧啊第3句，谁来说？生有人问王戎，王戎回答——“李树在路旁边竟然还能有这么多李子，它一定是苦李”师文言文意思基本讲清楚了，但好像还缺点什么谁来完善一下？生有小伙伴问王戎一一“王戎啊，你咋不去跟大家一起采摘李子啊？”王戎笑了笑，回答道“你看，这李子树长在大路边，本应该被路过的人摘光果实现在树上竟然还有这么多李子，它一定是苦李子啊”师从他讲的内容中，是否有人发现了新的理解文言文的方法？生把省略掉的内容补充进来，这样说给大家听的时候才是完整的师有些时候，也需要把顺序重新调整一下呢请大家按照这样的思路，把最后一句话的意思说给同桌听听（生说）如果把这四句连起来，你一定会把这个故事讲得声情并茂的，大家先练一练吧评析在这一环节中引领学生学会关联，关联生活，关联插图,关联全文情节，关联故事逻辑……在关联中形成了新的“知识链”，儿童对文言文的理解由生涩变得鲜活，由拘束变得自由板块三

1.形神兼备，讲故事（生练说后讲故事）师49个字的文言文，经过大家的讲述，便成了一个生动有趣的小故事，让我们想象出这么多情节来，古文真是博大精深啊！同学们可以在脑海中演一演这个小故事，并试着把课文背诵下来（生练背诵）

2.拓展延伸，增见解师同学们能绘声绘色地讲述课文中的故事，也能声情并茂地背诵课文，一定对王戎有深刻的印象此时此刻，你对王戎有怎样的认识呢？生王戎有聪明才智，他后来成为“竹林七贤”之一，也与他自幼聪慧有很大的关系吧生王戎是个善于观察和独立思考的人，他对事情有自己的思考和判断师老师这里还有一个小故事，也是出自《世说新语》，相信大家读了，会对王戎有新的认识（出示《王戎卖李》）王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核师请大家用从本课中学到的方法，用白话文把这个故事讲一讲你对王戎有什么新的认识，也可以与大家分享（生讲述，分享）师本文出自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动《孔融让梨》《王戎不取道旁李》就是其中有代表性的小故事课后大家可以读一读《世说新语》，感受经典文学的魅力。