三年级上册语文教案-《卖火柴的小女孩》人教部编版

三年级上册语文教案-《卖火柴的小女孩》人教部编版人教部编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》教学设计及课后反思教学目标

1、把握课文主要内容，关注人物的命运

2、有感情地朗读课文，把自己的理解与感悟读出来

3、认识对比手法，并了解其作用教学重点难点在阅读中了解对比手法的作用，研究运用对比手法课时安排2课时教学准备先让学生自主研究教学过程

一、趣味引入，提出“对比”

1、先写一个中等大的对字，问学生这个字是大还是小，再写一个很小的“比字，问对”字是大还是小

2、师这是多么奇妙的一种方法，作家就常常运用对比的手法进行文学创作，使人物形象鲜明，给人以强烈的感染力著名的童话作家XXX就是运用对比法的高手今天我们就以《卖火柴的小女孩》为例研究了解这种奇妙的方法

二、整体感知，指向“对比”

1、检查先学，说说本文主要讲了一个怎样的故事

2、交流汇报，指名回答

3、考虑读了这个童话故事后，这是一个怎样的小女孩预设一“幸福”的女孩（师你已进入了美妙的童话世界了还有不同意见吗？）预设二“不幸”的女孩（师你一定是个爱脑筋的孩子,文中明显说这位小女孩“多么幸运”，你却认为她不幸，其中必有原因）

三、理解感悟，认识“对比”

1、师作者既写了小女孩的可怜，又写了她的幸福，小女孩到底是幸福还是可怜呢？我们先来看看文中所写的幸福是什么

2、投示，读一读谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去师小女孩“曾经的幸福”是什么呢？咱们先来找一找她的第一次“幸福吧”

3、了解第5天然段，引导考虑这幸运是真的吗？不是的，这是幻象，是在头脑中呈现的虚幻的情景但是小女孩的幻象就是她内心的独白，就是她的渴望聪明的同学们，从幻象中能够看到小女孩想得到什么？现实是怎样的呢？小结这里作者用美妙的幻象与悲惨的现实进行了对比，使读者更明白小女孩内心的需求，在幻象与现实的对比中激发对小女孩的同情之心板书美好的幻象、残酷的现实

4、指导感情朗读师这段话十分生动感人，请按你的了解，有豪情地朗读这段话吧

（1）投示内容多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗

（2）指名读，教师范读对比点评（因势利导A、头脑中要有“画面感”，不宜读得像抒情诗一样，因为这是在讲故事B、幻象的内容是惊喜的、快乐的、美妙的；现实的内容要读得清楚明白，如同人清醒过来了一样）再指名读

5、总结学法师适才同学们的研究方法能够归结为以下几点

（1）抓关键句，找出幻象的内容

（2）结合上下文，把幻象与现实进行对比，体会作者的意图

（3）带着自己的了解有豪情地朗读

6、运用学法，自主研究

（1）各人自学师文中还有哪些地方运用了美妙的幻象与残暴的现实进行对比的呢？请同学们在四人小组里交流先学情形

（2）检查展示指名出来展示

（3）出示老师的表格，给同学们参考美好的幻象次数幻象内容第一次大火炉但愿得到温暖寒冷残酷的现实第二次第三次第四次第五次

7、豪情朗读烤鹅圣诞树奶奶跟奶奶飞走了食物节日快乐疼爱幸运饥饿伤心孤独死亡1学生自选一段练朗读2抽签选一位同学读，点评

8、体会对比法的作用质疑XXX假设这篇文章不写幻象的内容，只写现实的内容，效果会有什么分歧？预设没有童话的味道，读者印象不深刻，读者有同情心没那么强作者巧妙的设置了美好的想象作为对比，增强了故事的感染力

9、了解对比法的种类1自比法师适才我们发现作者是把小女孩自己的幻象，与小女孩自己的现实进行对比的自己与自己比，你们能给这种对譬喻法起个名字吗？如:自比法、纵向对比法投示资料袋自比法把统一事物的两个分歧方面，或者统一方面的前后分歧施展阐发列举出来，形成对照，增强文章的艺术效果和熏染力的创作手法，也叫纵向对比法2他比法师除了这种“自比法”外，本文还有没有此外对比手法呢提示前面部分写到，大年夜，小女孩“又冷又饿”，其他人都是这样的吗？师对了，有钱的人家，正吃着喷香的烤鹅呢这里把小女孩与别人进行了对比，取个什么名字？投示（资料袋）他比法把不同的两个事物进行对比，形成对照，让读者在比较中凸现形象、辨别是非，加强文章的艺术效果和感染力的创作手法，也叫横向对比法

四、拓展阅读，分辩“对比”判断下面的内容属于哪类对比手法A、自比法；B、他比法

1、虚心使人进步，骄傲使人落后（）

2、《学弈》中的两个孩子，其人一专心致志，另一人心不在焉（）3《巨人的花园》中的巨人，起初，他在花园周围砌起围墙，不让孩子们进来玩；后来，他拆除围墙，把花园给了孩子们（）

4、《“精彩极了”和“蹩脚透了”》中的XXX,小时候写了一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“蹩脚透了”（）

五、布置作业课外阅读”主题丛书四”下面的文章

1、《森林中的三个小矮人》

2、《蚂蚁和鸽子》板书设计卖火柴的小女孩残酷的现实美妙的幻象自比法对比教学反思教学成功之处

1、创设情形，激发学生情绪创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的研究欲望，推动教学活动向纵深发展因此，我们在课堂中，努力创设情景在开课时，我运用一首《为什么》的小诗激发学生对小女孩的同情心，引入新课，研究课文小女孩冻死街头这部分，配乐有感情朗读直接把课堂悲凉的基调定了下来，这样的引入为学生进一步了解小女孩悲惨的命运奠定了良好的基调另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来

2、文本对话，领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文研究的主人，教师是研究活动的组织者和引导者，也就是要激发学生研究的兴趣，注重培养学生自主研究的意识和惯，为学生创设良好的自主研究的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中研究在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨这篇课文的难点是理解这句话的含义奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。