安徽省宣城二中2023-2024学年高三语文第一学期期末监测试题含解析

安徽省宣城二中2023-2024学年高三语文第一学期期末监测试题注意事项

1.考生要认真填写考场号和座位序号

2.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答

3.考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回

1.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章2016年5月18日，张学友“A ClassicTour”巡演在京举办发布会，对主持人夸耀他的6000万唱片销量和打破吉尼斯纪录的巡演场次一笑置之，只说打破巡演次数“很累的”o谈到今后的打算，他表示“想趁体力尚可的时候再做一次，也告诉二十多岁的后辈，坚持一下你们也可以在我这把年纪继续唱歌”无论怎么说，张学友的这份对职业的热情，在娱乐圈愈发稀缺，也愈发珍贵要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作，不得抄袭

2.阅读下面的文字，完成下面小题在西安大雁塔南边的大唐不夜城中，游客,他们扎堆在一个个临时搭建的工坊前，看得出神麦草工艺工坊里，陕西渭南一位村民将麦草剪成细细的“牛毛”拼贴在画纸上,一幅牛耕图,在日光下熠熠闪光,他的麦草工艺品已成为陕西“一村一品”特色产品……各具特色的工坊组成了本届匠人大会的核心活动一守艺长安•大唐工坊，活动以西安本地匠人展示为主，通过技艺工坊的形式零距离与游客进行互动，向来自各地的世界游客表现中国的匠人精神对于工匠精神，《诗经・国风》中这样描述”如切如磋，如琢如磨”在已出土的中央官府烧制的秦代瓦当上，常会发现有一两厘米大小的不起眼的印文，包括编号、机构、工匠名等难道2000年前匠人的产权意识就已觉醒答案并非如此秦始皇统一中国之前，吕不韦要求器物的制造者在产品上刻下己名，方便管理者检验产品质量、考核工匠技艺这种制度客观上造就了中国工匠精益求精的精神,之后的历朝历代，不管工料、工艺如何，不管是玉器、青铜器，还是瓷器丝绸，（）o”纵观中外历史，当物质文明发展到一定阶段,人们对文化艺术的审美需求就会强烈今天改革开放已经走过了40年，工匠精神被标举,是必然结果一个强大的国家需要一群的人,需要一个具有匠心的群体”参会的复旦大学历史系教授钱文忠说命官员没有避嫌，谏官反对，皇帝没有接受，滕元发发表意见，皇帝醒悟C.滕元发刚直易折，遭受打击排挤王安石担心滕元发对新法有看法，神宗相信了王安石，滕元发被贬；滕元发受妻子亲族牵连被排挤，流落外地将近十年D.滕元发体恤百姓，关心教育事业有地方发生大地震，造成了破坏，他不顾个人安危，安抚百姓，并采取一系列措施稳定局面；他解决了多年积累的学校学田问题

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1朝廷无朋党，虽中主可以济；不然，虽上圣亦殆2元发虑流民且至，为疣疫先度城外废营地，召谕富室，使出力为屋

11.阅读下面的文言文，完成下面小题河道总督陈恪勤公传袁枚公姓陈，名鹏年，字沧洲，长沙湘潭人生时太夫人梦大鸟挟一青衣童子来，故命之日鹏以康熙辛未进士知衢州府西安县，有善政大学士张鹏翻荐之，移知山阳，迁知海州，再迁知江宁府江宁俗，父母死子必亲讣公颁《土丧礼》禁之恶捕诬良事发，赦后，公仍置之法康熙三十九年圣祖南巡，总督阿山借供张名欲加税，公不可，乃以他事中之，落职按验圣祖赦其罪，命入武英殿修书起知苏州府苏大疫，公所至疫断，民书公名镇于门过维亭镇，见水浮这，心动，遣探得尸鞫之其邻，乃某村妇手绞其夫也奉旨布政使，忤总督嚼礼，再以阴事中之，落职按验圣祖赦其罪学士沈涵密荐公，圣祖还其奏逾年，召公见，日“沈涵荐汝，朕疑之今知非汝所听请，故用汝为霸昌道，可乘传奏事”故事督学使者归，输金修城沈修昌州城，有冠花翎者数人，称某王遣来索金，势甚张公伪逊词，延花翎者入，而阴伏健步缚置狱中马驰奏适某王入觐，上示以公奏日“无之”上日“然则可听陈鹏年处分，公杖毙一人，枷四人狗于城自是畿甸肃然六十年，大学士张鹏翩视黄河，奏公协办公请于广武山下开引河，使溜南趋又请疏南坝尾下流，以杀水势寻署总河，兼署总漕漕舟阻风，旗丁粮尽，公先给河库银六万而后奏，圣祖嘉之，以为得大臣任事体世宗即位，授河道总督未一年，薨上深惜之，赐谥恪勤，予祭葬公于故人子弟，孤寒后进，汲引如不及入狱，迪然自忆未了事，日“杜茶村未葬，某僧求书未与，布衣王安节缺为面别”从容料量游焦山，遣人泅水取《瘗鹤铭》,为亭护之其标寄如此所著诗文若干卷选自《小仓山文集》，有删改

1.对下列加点词的解释，不正确的一项是（）•••A.江宁俗，父母死子必亲讣讣报丧B.起知苏州府起（被）起用••C.公伪逊词，延花翎者入延邀请D.又请疏南坝尾下流，以杀水势杀・♦疏通

2.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）•••A.某恶捕诬告良民的事情败露，即使恶捕被朝廷赦免，但陈恪勤依然没有放过他，而是依法加以处置B.陈恪勤经过维亭镇时，发现水中的泡沫后心中起疑，后找到一具尸体，从中侦破了一起谋杀亲夫案C.陈恪勤在霸昌道任上时，有人自称王爷的手下来索取金银，陈公查明真相后上奏朝廷，将罪犯绳之以法D.陈恪勤对待朋友的后代，贫寒人家的子弟，都竭力加以提拔推荐；在狱中从容处理未了结的心事

3.把文中画线的句子翻译成现代汉语

（1）奉旨摄布政使，忤总督嘎礼，再以阴事中之，落职按验

（2）公杖毙一人，枷四人徇于城自是畿甸肃然4,请根据第

三、

四、五段概括陈公为官的特点

12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法（注意）

①角度自选，立意自定，题目自拟

②明确文体，不得写成诗歌

③不得少于800字

④不得抄袭、套作参考答案

1、例文用热情，浇灌生命寒梅傲骨茁壮，梅花热情于那冰天雪地的寒冷；江河流水滚滚，江河热情于那海纳百川的壮阔；雄鹰展翅翱翔，雄鹰热情于那无际苍穹的自由生命需要热情，用热情浇灌生命，让生命之花绚烂，让生命之树常青物如此，人亦然有热情的生命更加顽强是什么让邓小平那黑白不分的年代，心系祖国，忍受那巨浪式的三起三落？是他对生命的热情是什么让屠格涅夫在悬崖边上放下准备结束生命的刀子，向丛林深处孩子的哭声跑去？是他对生命的热情是什么让身处逆境的海子发出“面朝大海，春暖花开”的斗志？是他对生命的热情若不是内心存着一份对生命的热情，我们伟大的领袖邓小平那饱受时代逼迫而甚是疲惫的生命或许没有力气再去实行一项震惊世界的改革；若不是内心存着一份对生命的热情，屠格涅夫锋利的刀子可能断送了他的生命，同时也让那些不朽的作品没有问世的机会；若不是内心存着一份对生命的热情，不会有海子那不朽的诗篇《面朝大海，春暖花开》激励着信心动摇的人们生命需要热情，用热情浇灌生命，生命会更加顽强然而，热情的灯火一旦被扑灭了，又该是怎样一种境况呢？人一旦失去热情的生命就会失去生存的勇气为什么老舍毅然决然地走向太平湖？因为他对生命失去了热情为什么刘少奇沉默不语，不再辩解了？因为他对生命失去了热情为什么傅雷夫妇选择了结束自己的生命？因为他们对生命失去了热情假如他们都对生命充满热情，太平湖不会成为老舍的坟墓，刘少奇不会被那个时代所吞噬，傅雷会有更多的传世之作可是，生命一旦失去了热情，便已脆弱无力，失去生存的勇气生命需要热情，用热情浇灌生命，我们要像汪国真“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”一样的热爱生命；我们要像泰戈尔“使生如夏花之绚烂”一样的热爱生命；我们要像布莱克“手掌中握住无限，刹那间便是永恒”一样的热爱生命生命需要热情，用热情浇灌生命，让生命之花炫烂，让生命之树常青，生命需要热情，热情的生命更向上，热情的生命更顽强！【解析】【详解】本题考查学生的写作能力这是一则材料作文材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类、说理类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意比如本次作文，考生要分析材料的中心事件，分析事件中人物的表现，然后找到最佳的立意方向审题材料所给内容，以张学友6000万唱片销量和打破吉尼斯纪录巡演后对自己人生的思考为背景，表现出对职业精神的思考首先说他对主持人的夸耀是“一笑置之”，这说明他是非常谦虚的从他的表现可以看出，他怀着热情，与命运相向而行，演绎出美丽的舞蹈张学友出道20多年，当他再次站上舞台，我们能看到时光刻在他身上的印记他的事迹也告诉我们，因为能够“尽力而为”，因为能够不断地超越自己，他才没被时间打败他的精神，不仅为娱乐圈的后辈树立了榜样，更为整个社会点亮了一盏精神的灯塔由此，可以从“谦虚”、“生命的热情”“坚持””榜样的力量”等方面构思立意此外，根据材料的最后一句“张学友的这份对职业的热情，在娱乐圈愈发稀缺，也愈发珍贵”也可以从艺人应该如何对待艺术这个角度进行立意写作这一题目，需要对话题内容进行深入解读，以积极健康的思想观念，表达对时代精神的全面思考选材上，古今能够体现话题内涵的精英人物，都可以成为写作对象分析时，可以安排清晰的思路，雕琢生动的语言，展示从容大气的写作风格参考立意做事要尽力而为；坚持方能成功；生命的热情；谦虚展现人格魅力行文构思首先拟一个观点明确的标题，如《用热情，浇灌生命》；然后以排比句开篇,并以“物如此，人亦然”引出下文；正文部分采用正反对比论证，阐述热情对于生命的价值；结尾部分收束全篇，呼应开头素材

1.这个人就是鄂州市农民女作家陈家怡她之所以能实现梦想，是因为她坚持走自己的路，把别人的打击当做创作的动力，其锲而不舍的精神十分可贵如果之前她遇到困难就放弃了，将一辈子碌碌无为，永远也尝不到甘甜的果实所以说，不管做什么事,一定不能半途而废，坚持才能获得成功！

2.因为坚持，司马迁忍辱负重，呕心沥血而成就了《史记》；因为坚持，文天祥回首南方，谈笑人生；因为坚持，曹雪芹甘守清贫而成就《红楼梦》……许多事例向我们证实了一个真理持之以恒，成功在握

3.“水滴石穿，绳锯木断”小小的水滴怎么能把坚硬的石头滴穿呢细细的绳子又怎么能把硬梆梆的木头锯断这里的奥秘就是坚持一滴水的力量很小，但是许许多多的水滴不懈地冲击石头，年复一年，日复一日，再坚硬的石头也会被滴穿同样道理，如果用绳子不停地锯木头，木头最终也会被锯断这就是坚持的力量

4.寒梅傲骨临雪，它的热情融化了冰天雪地的寒冷；江河流水滚滚，它的热情包揽了海纳百川的壮阔；雄鹰展翅翱翔，它的热情展现了无际苍穹的自由一个人可以没有金钱、没有权势，但他不能没有热情，生命需要热情！

5.生命需要热情，我们要用热情浇灌生命，像汪国真“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”一样的热爱生命；像泰戈尔“生如夏花之绚烂”一样的热爱生命；像布莱克“手掌中握住无限，刹那间便是永恒”一样的热爱生命！【点睛】材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意而有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点

2、

1.C

2.D【解析】

1.本题考查辨析并修改病句的能力此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分A项，“通过技艺工坊的形式零距离与游客进行互动”错误，语序不当;应把“零距离”调到“互动”前A错误B项，“通过技艺工坊的形式与游客进行零距离互动,以西安本地匠人展示为主”错误,缺少主语；可在“通过”前加主语“活动”，或在“以西安本地匠人展示为主”前加主语“活动”一词并把此句调整到“通过……”之前B错误C项，正确D项，“向来自世界各地的游客表现中国的匠人表现”错误，“表现”“精神”搭配不当；可把“表现”改为“展示”D错误故选C

2.本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联再根据语境合理推导出所要填写的内容这是一道考查语句衔接的题目，答题时注意分析句子之间的逻辑关系、语句之间的陈述对象的一致性以及语句强调的重心本段文字的中心内容是“工匠精益求精的精神”，所以陈述对象应是“精益求精的匠心”，排除A根据前句话“秦始皇统一中国之前，吕不韦要求器物的制造者在产品上刻下己名，方便管理者检验产品质量、考核工匠技艺”判断，这是当初衡量产品质量、考核工匠技艺的方法和手段，不是“终极目标”，排除BC故选D【点睛】主语残缺的三种类型

1、偷换主语导致主语残缺例如艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，对这次成功的演出给予了极高的评价改为”艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，（观众）对这次成功的演出给予了极高的评价”

2、滥用介词导致主语残缺例如从这件小事，说明了一个大道理主语因介词结构的掩盖而残缺了

3、滥用使动句式导致主语残缺例如通过丰富的实践，使他接触了广阔的社会生活去掉“通过”或“使”

3、

1.B

2.《苏幕遮・燎沉香》词风清新淡远，通过描写初夏之景，表现一种朦胧的思乡之情写仅仅表现个人思绪《青房并蒂莲•维扬怀古》借隋炀帝奢靡而亡的历史教训，借古喻今，希望统治者能够以史为鉴，吸取历史教训从个人思乡之情升华到家国情怀，体现了一个进步知识分子的精神面貌【解析】【分析】

1.本题考查学生对诗词综合赏析能力此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析题中B项,“却伤心国事，是典型的以乐景衬哀情”错，原文“醉凝眸正楚天秋晚，远岸云收草绿莲红，浅映小汀洲美荷香里鸳鸯浦”，描写秋云、绿草、红莲、汀洲、美荷等景色，“醉”表现的是作者对眼前景色的沉迷，原文“恨菱歌、惊起眠鸥”，“恨”是遗憾的意思，遗憾的是菱歌惊醒眠鸥，打破眼前的静谧，并非伤心国事，以乐景衬哀情故选B

2.本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力，同时考查比较阅读的能力鉴赏作者思想感情,可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语题中，《苏幕遮•燎沉香》上阕先写室内燎香消暑，继写屋檐鸟雀呼晴，再写室外风荷摇摆，词境活泼清新，下阕再由眼前五月水面清圆，风荷凌举的景象联想到相似的故乡吴门的五月的风物，小楫轻舟，梦入芙蓉浦，抒发对家乡亲朋的思念之情，全词仅仅表现个人的思念之情；《青房并蒂莲•维扬怀古》中“愁窥汴堤细柳，曾舞送莺时，锦缆龙舟拥倾国纤腰皓齿，笑倚迷楼”，运用典故，对历史进行回顾，借隋炀帝巡游江都（扬州）事，描写出隋炀帝当年奢靡的生活，既有宏大的场面，又有笑倚迷楼的特写，隋炀帝最终因骄奢淫逸而亡国，作者托古讽今，借古喻今，告诫当朝统治者吸取历史教训，不要重蹈覆辙，作者忧虑国家前途命运，已从《苏幕遮•燎沉香》里的个人思乡之情升华到家国情怀，体现了一个进步知识分子的精神面貌【点睛】综合考查对诗歌的鉴赏能力的题目，涉及了对诗歌的手法、内容、情感、主题的鉴赏这类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，领悟思想情感，思考表现手法

4、

1.B

2.A

3.D【解析】

1.本题考查正确使用标点符号的能力要求熟悉标点符号的功能，能正确书写和使用标点符号一要了解标点符号的分类，掌握并正确使用句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、破折号、省略号、书名号等常用标点符号二要掌握标点符号书写的位置；三要会体会常用标点在句子中的作用本题考查破折号的使用原文中的破折号是解释说明的作用A项，表示强调重点；B项，表示解释说明；C项，表示语意的转换；D项，表示声音延长故选B

2.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力解答此题，首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法本题中，寥寥无几形容数量很少，没有几个，泛指凤毛麟角比喻珍贵而稀少的人或事物此处形容事物少，应用“寥寥无几”权利公民或法人依法行使的权力和享受的利益权力政治上的强制力量；职责范围内的支配力量此处强调“功利性”选课是权力也是利益，应用“权利”无可厚非表示虽有缺点，但还可以谅解无可非议没有什么可以指责的此处表示可以理解，但是有功利心还是有问题的，应用“无可厚非”目的想要得到的结果；想要达到的地点或境地目标想要达到的境地或标准此处指想要得到的结果，应用“目的”故选A

3.本题主要考查辨析并修改病句的能力命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等“在新媒体时代为他们提供了丰富的信息接收和表达渠道”主语残缺，排除AB；“吸引”与“共鸣”搭配不当，排除AC故选D【点睛】近义词辨析，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等切忌望文生义第二，辨析感情第三，辨析用法包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面解答词语题，第

一、逐字解释词语，把握大意；第

二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第

三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第

四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第

五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象

5、

1.唐都长安权贵的批评指责

2.

①首联为宦海沉浮，前途渺茫而垂泪；

②首联为志土失路，报国无门而垂泪；

③颔联、颈联为奸佞弄权，国势日衰而垂泪；

④尾联为好友惜别，内心悲苦而垂泪【解析】【分析】

1.此题考查文学常识的识记以及语言的理解能力文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记解答时要注意一些细节问题“秦京”代指唐都长安颈联”直以慵疏招物议，休将文字占时名”，妙在正话反说，寓庄于谐，似调侃，类解嘲言下之意是倘若我们能违心地歌功颂德，趋炎附势,少写几句讥讽的诗文，也不至于再度遭贬南荒吧“直以慵疏招物议”中“物议”指权贵的批评指责

2.本题考查把握诗歌情感态度的能力答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读翻译永州十年艰辛，憔悴枯槁进京；长安三旬未尽，奉旨谪守边庭踏上汉时故道，追思马援将军；昔日石人何在，空余荒草野径你我无心攀附，奸佞诽谤忠臣;诗文竟致横祸，劝君封笔隐名今日生离死别，对泣默然无声；何须临河取水，泪洒便可濯缨《衡阳与梦得分路赠别》是唐代文学家柳宗元的诗作此诗首联两句，有回顾,有直面，起伏跌宕，贮泪其中颔联以伏波将军马援的故事暗点”古道西风瘦马”之意,令人瞻望前途，不寒而栗颈联正话反说，寓庄于谐，似调侃，类解嘲尾联两句，表友情之深厚，叹身世之悲凄，将全诗的感情推向高潮首联两句，有回顾，有直面，起伏跌宕，贮泪其中始“伏”而“起”，旋起”而又“伏”，短短十四个字，把两位诗人十几年来的坎坷命运集中凝炼地表现了出来，好不容易等到皇恩浩荡，大赦天下,终于得以与友人在长安相见“到秦京”为一“起”，心境也稍微好一点谁知好景不长，到长安不到一个月，圣旨下，又把他们明升暗降地外放至更为荒僻的州郡做刺史,“谁料翻为岭外行”乃再一“伏”颔联、颈联为奸佞弄权，国势日衰而垂泪尾联两句，表友情之深厚，叹身世之悲凄，将全诗的感情推向高潮诗人以汉代苏武去国离乡，李陵赠别苏武的诗句来比他与刘禹锡的分路，与苏李相比，“怅悠悠”则同，但他们用不着“临河”取水，这流不尽的泪水便足以濯缨洗冠了一一“垂泪千行”【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向其次抓意象，挖内涵意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情然后，品词句，悟感情作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感

6、不知其几千里也其翼若垂天之云新沐者必弹冠新浴者必振衣百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓宁移白首之心不坠青云之志击空明兮溯流光望美人兮天一方【解析】【分析】【详解】本题考查学生名句的识记能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写本题属于后者高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法，如“垂”“沐”“霜”“溯”等，要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思

7、

1.

①思想性；

②智慧性；

③愉悦性；

④可笑性

2.喜剧，用鲁迅的话说就是“将人生无价值的东西撕破给人看”它把世间丑角虚伪的本质揭露出来，让人们看到其漂亮的外表下肮脏卑鄙的灵魂悲剧，用鲁迅的话说就是“将人生有价值的东西毁灭给人看”通过美好事物的毁灭去揭露丑恶，使人的感情得到“陶冶”，灵魂得到净化”

3.效果通过揭露骑士制度的过时，使有关骑士方面的小说和骑士行为销声匿迹作用

①为喜剧确实是把世间丑角虚伪的本质揭露出来，也即“将人生无价值的东西撕破给人看”的立论提供有力的证据；

②说明喜剧通过揭露、嘲笑确实能产生教育或震慑作用（言之有理即可）【解析】【分析】

1.本题主要考查筛选并整合文中信息的能力解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题结合“喜剧是一个不断解蔽启真的过程，充满了思想性、智慧性就喜剧的审美心理而言，喜剧更多地带有愉悦性，迎合了人们趋乐避苦的心理本能；就喜剧的审美效果而言,喜剧的本质还在于它的可笑性”分析，喜剧具有思想性，智慧性，愉悦性，可笑性等

2.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读,从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答重点关注各段的段首和段尾句，分条作答结合“喜剧是将人生无价值的东西撕破给人看”“喜剧作品通过层层的抽丝剥茧把他们金玉其表、败絮其中的败絮抖搂出来给人看，从而使人们和这些落伍的、不合时宜的东西做彻底的决裂，通过揭露、撕破和嘲笑而起教育或震慑作用”等分析，喜剧，指把世间丑角虚伪的本质揭露出来，让人们看到其漂亮的外表下肮脏卑鄙的灵魂结合“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”“悲剧则是通过对美好事物的毁灭去揭露丑恶，使人的感情得到‘陶冶，灵魂得到‘净化”分析，悲剧，通过美好事物的毁灭去揭露丑恶，使人的感情得到“陶冶”，灵魂得到“净化”

3.本题考查理解文本内容及对论点、论据、论证以及论证结构等的把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力解答此类题，要通读文章，找出对应区域，理清论点

1.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.活动以西安本地匠人展示为主，通过技艺工坊的形式零距离与游客进行互动，向来自世界各地的游客展示中国的匠人精神B.通过技艺工坊的形式与游客进行零距离互动，以西安本地匠人展示为主，向来自世界各地的游客展示中国的匠人精神C.活动以西安本地匠人展示为主，通过技艺工坊的形式与游客进行零距离互动，向来自世界各地的游客展示中国的匠人精神D.活动以西安本地匠人展示为主，通过技艺工坊的形式与游客进行零距离互动，向来自世界各地的游客表现中国的匠人精神

2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.匠人的初心始终是追求精益求精的匠心B.精益求精的匠心，始终是匠人们的终极目标C.匠人们精益求精的匠心，始终是其终极目标D.精益求精的匠心始终是匠人的初心

3.阅读下面这首宋词，完成下面小题青房并蒂莲・维扬怀古周邦彦醉凝眸正楚天秋晚，远岸云收草绿莲红，浅映小汀洲菱荷香里鸳鸯浦，恨菱歌、惊起眠鸥望去帆、一派湖光，棹声咿哑橹声柔愁窥汴堤细柳，曾舞送莺时，锦缆龙舟

①拥倾国纤腰皓齿，笑倚迷楼空令五湖夜月，也羞照三十六宫秋

②正浪吟、不觉回税，水花风叶两悠悠［注］

①锦缆龙舟隋炀帝巡游江都（扬州）事

②三七六宫秋源自徐凝《汉宫曲》“掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长”，赵飞燕独受汉成帝宠幸，”与人承宠，各院凄凉”

1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是A.上阕选用草、莲、芟荷、鸥、菱歌、棹橹声等意象，调动多种感官，动静结合，描绘出眼前扬州美好的图景B.上阕中“恨”字承接开篇个“醉”字，写出作者虽面对扬州美景，却伤心国事，是典型的以乐景衬哀情C.下阕借眼前细柳转入对历史的回顾，描写出隋炀帝当年奢靡的生活，既有宏大的场面，又有笑倚迷楼的特写D.全词以景结情，借流水落花、风吹落叶之景，写出作者的惆怅与伤感，“悠悠”二字耐人，寻味，意蕴丰富与论据之间的关系题干问的是“塞万提斯写《唐•吉诃德》产生了怎样的效果？材料举《唐•吉诃德》的例子有何作用？请结合材料简要分析”，结合“塞万提斯就通过刻画唐•吉诃德这样一个人物形象来着力揭露骑士制度的过时唐•吉诃德大战风车，把羊群当敌人，把风车当魔鬼，做出了一系列荒谬悖理的事情此作品一出人们才幡然醒悟,有关骑士方面的小说和骑士行为就销声匿迹了“分析，塞万提斯写《唐•吉诃德》产生的效果为通过揭露骑士制度的过时，使有关骑士方面的小说和骑士行为销声匿迹结合“喜剧作品通过层层的抽丝剥茧把他们金玉其表、败絮其中的败絮抖搂出来给人看，从而使人们和这些落伍的、不合时宜的东西做彻底的决裂，通过揭露、撕破和嘲笑而起教育或震慑作用譬如西班牙作家塞万提斯的作品《唐•吉诃德》”分析，为喜剧确实是把世间丑角虚伪的本质揭露出来，说明喜剧通过揭露、嘲笑确实能产生教育或震慑作用

8、

1.C

2.

①从表达上看,原文显得简练

②从句意上看,原文表现出三种事物的气息融合在一起的情形,这种情形更符合音乐的旋律和谐相融的特点

3.

①经了那细雨

②我用耳【解析】【分析】

1.本题主要考查辨析修辞手法的能力修辞方法考纲中共考查9种，即比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问一般说，比喻、夸张、比拟、借代是语言类的修辞方法；对偶、排比、反复是结构类的修辞方法；反问和设问表述增强语气类的修辞方法解答本题的关键首先是要掌握常见修辞手法类型及特征；其次是结合具体的语境判断，选出符合题目要求的选项“霏霏的毛雨默然洒在我脸上”拟人，“黯然”拟人的情态；”新鲜的微风吹动我的衣袂像爱人的鼻息吹着我的手一样”比喻，把“微风”比作“爱人的鼻息”；“恬静的红，冷的紫，和苦笑的白与绿”排比，写颜色，句式一致语段没有运用借代、反复的修辞手法，语段中的两个问句是疑问句，不是设问句，也不是反问句故选C

2.本题考查分析句子的表达效果的能力解答此类题目，首先要阅读语句，理解内容并把握特征；然后结合语境，找好切入点分析句子的表达效果；最后根据题干要求作答每个句子都可提炼出一定的内容，有的饱含着作者的某种思想、情感，或表现了文章的主旨分析句子表达效果可从以下角度入手

（1）从语言表达上看句子，可以看是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等；

（2）从内容情感上看句子，每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感；3从写作方法上看句子，可以看句子选用的表达方式，看句子采用的描写方法，看句子运用的表现手法等首先可以比较语言，从语言表达上看，原文语言更加简练，表述更加清楚接着比较原文和修改后句子的内容，原句表达的意思是园外田亩和沼泽里送过的气息，修改后的句子表明了园外田亩送来秧和麦子的气息，沼泽里送来柳树的气息比较两者，原句是三种植物的味道气息混合在一起，后者是分开的，前者更加和谐相融

3.本题考查学生补写句子的能力解答此类题目的一般步骤第一步，把握文段语脉,定位句子关系先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的过渡句，还是对内容做出总结的总结句第二步，根据上下语境，注意合理推导根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等第三步，检验补后内容，确保语意连贯检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病等第一处，后面提到“正如涂了一层薄薄的乳油”，应写出什么像一层薄薄的乳油根据前文“霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉”可以得知是细雨，横线前又提到“我立的一条白矶石的用道上”，所以是经过那感受到细雨，第一处可填经了那细雨第二处，横线后提到“也用眼，鼻吗，舌，身，听着；也用心唱着”，抓住“也”，可以得知横线处的句式是我用……，根据后文的分号可以判断，横线处和“也用眼，鼻吗，舌，身，听着”表达的都是“听着”的意思，写出用什么听着即可，是人的器官,第二处可填我用耳【点睛】语句补写题，一般要求“根据材料内容”补写句子，要求补写的句子内容贴切语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材，同时有字数限制补写的语句的内容来源于文本具体来说，所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提和概括，离开文本不可能补写正确所补写的语句与上下文的关系为或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯

9、

1.D

2.1外貌描写作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目薰黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚2语言描写简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识3对比手法通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识

3.1从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；2“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性；3这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性【解析】

1.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断“以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误，鲁迅从反顾历史和讽喻现实的目的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的范围，呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调故D错误

2.本题考查学生把握塑造人物形象手法的基本能力解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写正面描写直接描写，侧面描写间接描写，白描和工笔等对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤第一步，指明小说运用了哪一种描写手法第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的第三步，明确有何效果或作用要点明此手法突出了人物的什么形象特点大禹形象的塑造，体现了鲁迅在30年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下对宏扬民族优秀文化精神、增强民族自信心的高度重视其时，国内政局黑暗、民生凋敝，日军加紧侵略，国土不断沦丧，舆论界弥漫着悲观失望的调子为此，鲁迅写作《理水》，赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神的展现，激励国民的民族自豪感和自强意识，启发国民直面现实灾难，从民族优秀文化传统和精英人物身上吸取力量手法从肖像、语言、对比来分析

3.此题考查把握文本基本特征的能力小说必须具备三个要素人物、情节、环境自然环境和社会环境“虚构性”，是小说的本质“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化“虚构性”与“捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体《理水》的基本特征扣小说的人物，情节，主题三个要点去答题作品中让人们习见不惊的熟悉事物以陌生的面目出现，使事物蕴含的滑稽丑陋性质基于陌生化的艺术处理而变得尖锐、醒目，消除习俗偏见涂抹在事物上的假相，给人们提供一个透视事物丑拙鄙陋本质的适当心理距离和最佳角度在《理水》中，鲁迅一方面依据史有所载的神话传说，塑造了上古时代治水英雄大禹的形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范，将30年代中国社会形形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里，刻划了文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今杂揉的怪诞世界此外文本的“新”还体现在语言的运用上，在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词，尧舜的天下不仅有满嘴外语以做学问谋生的学者，还有幼稚园、飞车等古代根本不存在的事物鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中，使时间错综交叉，呈现出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的结构呈现出反讽的艺术形态这种奇诡的艺术构思最典型地体现了作家在《故事新编》中所追求的“故”事“新”编的独特艺术风貌

10、

1.B

2.A

3.C

4.1朝廷中没有朋党，即使是一个只具备中等才能的君主也能成功；不是这样的话,即使是高明的君主也很危险2滕元发担心流民将要到达，暴发瘟疫先准备城外作废的军营土地，把富裕户召来,让他们出钱建房屋【解析】

1.本题考查文言断句的能力此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则“获直”意思是“得到公正判决“，为动词和宾语关系，语意相连，不可断开，排除A项、C项；“致低”意思是“成了驼背”，语意相连，不可断开，排除D项句意百姓王颖有金钱被邻居家的妇人盗藏，经历几任府尹查问都没有得到公正判决王颖气愤得成了驼背，拄着手杖到开封府上诉滕元发一次审问就得到实情，把金子返还给王颖，王颖抛掉手杖抬头道谢，驼背也就消失了故选B

2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累A项，“去世（在世的除外）的君主和尊长”错，也包括在世的君主和尊长故选A

3.本题考查概括和分析文章内容的能力此类试题解答时，抓住题干，读全读准对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点C项，“神宗相信了王安石”错，应是王安石担心滕元发对新法有看法，而神宗会认同滕元发的看法故选C

4.本题主要考查文言语句翻译此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略⑴中关键词“虽”，即使；“济”，成功；“圣”，高明；“殆”，危险⑵“且”，将要；“度”，准备；“谕”，让，告诉；“使（之）出力为屋”，省略句【点睛】准确翻译文言句子的方法

①要在语境中理解句子无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”

②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提

③对句子中难懂的地方,不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避,而应该前后推导，认真理解

④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义参考译文滕元发，起初名甫，字元发因为避高鲁王名讳，改用字作为名召入朝廷考试，担任集贤校理神宗登上皇位，召滕元发来问他治理混乱局面的方法，神宗说“你知道君子和小人各为其党吗？”滕元发说“朝廷中没有朋党，即使是一个只具备中等才能的君主也能成功；不是这样的话，即使是高明的君主也很危险”神宗认为是名言晋升知谏院御史中丞王陶议论宰相在朝会时不领班是跋扈，神宗问滕元发这问题，滕元发说“宰相固然有罪，但认为宰相是跋扈，那我就认为这是欺瞒天理陷害人了”授任御史中丞宰相让自己的儿子担任判鼓院，谏官们认为不可以这样神宗说“鼓院仅传达事情而已，这对于事情有何妨害”滕元发说“假如有人控诉宰相，却让他儿子传达，行吗？”神宗明白了，就取消这个任命黄河以北的地区发生大地震，朝廷命令滕元发为安抚使当时城中房屋多数倒塌，官吏和百姓怕被压，都睡在帐篷和茅草屋中，滕元发独自住在房屋下，说“房子倒下百姓死去，我自己应当和他们同命运”免除田租，修筑堤坝，纠查贪污残暴的官吏，责罚盗贼，北路因此安定升为开封府尹百姓王颖有金钱被邻居家的妇人盗藏，经历几任府尹查问都没有得到公正判决王颖气愤得成了驼背，拄着手杖到开封府上诉滕元发一次审问就得到实情，把金子返还给王颖，王颖抛掉手杖抬头道谢，驼背也就消失了膝元发在神宗面前议论事情，像家人父子一样，说话不加修饰，可以清楚地知道他心中的想法神宗知道滕元发忠心诚实，（所以）事情不论大小，人物不论亲疏，常常都去问他滕元发随事解答，一点儿也不避嫌隐瞒王安石刚想立新法，天下人纷纷议论，（王安石）怕滕元发有所进言，神宗会听信他，因此借事，让滕元发出任郛州知州历任齐州、邓州知州，恰逢滕元发妻子的亲族李逢谋逆，有人因此排挤滕元发，（滕元发）被贬为池州知州，又改为安州知州流落在外地近十年，还因为以前的过错贬到筠州居住有人认为他还会复官，滕元发跟平常一样说说笑笑，于是就上奏为自己辩解，神宗看了很怜悯他哲宗登上皇位，（滕元发）调任郛州知州当地供应学生的粮食不足，而百姓中有为争夺公田二十年没定下来的，滕元发说“学生没有饭吃而把良田供顽民吃饱吗？”于是请求把公田作为学田，于是这场争讼停止当时淮南、京城东边闹灾荒，滕元发担心流民将要到达，暴发瘟疫先准备城外作废的军营土地，把富裕户召来，让他们出钱建房屋滕元发威名流传西北地区，号称名帅河东的十二将，其中有八将担负守备西部边界，分一半人轮休因年老竭力要求去淮南任职，担任扬州知州，没有到达就去世了，享年七十一岁

11、

1.D

2.C

3.

（1）陈鹏年奉旨暂时代理了布政使一职，没有顺从总督嘎礼，嚷礼两次暗地里谋划事情陷害您，您被免职审察

（2）您用杖刑处死一人，四人脖子上套上刑具在城中巡行示众从这以后京城地区很安定

4.治案机智严明；做事认真负责，遇到特殊情况勇于承担责任；心地善良宽厚、心忧百姓【解析】

1.本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义D项，“杀疏通”错误，”又请疏南坝尾下流，以杀水势”的意思是又请求疏通南坝的末端使水向下流，来削弱水势所以“杀”的意思是“减弱，削弱D错误故选D

2.本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析,从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处C项，“陈公查明真相后上奏朝廷”错误，由原文“公伪逊词，延花翎者入，而阴伏健步缚置狱中马驰奏适某王入觐，上示以公奏曰无之”可知，陈鹏年假装言词恭顺，邀请这些人进来，却暗地里埋伏快速地逮捕了他们，并把他们放到了监狱里骑马飞驰去向皇帝上奏恰逢某王入朝觐见，皇上把您的奏章给某王看了某王说“没有这件事”由此可知，是先将这些人逮捕后再上奏朝廷，上奏朝廷之后查明的真相,所以并不是先查明真相后上奏朝廷C错误故选C

3.此题考查理解并翻译文中句子的能力翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实赋分点

（1）摄暂时代理忤没有顺从再两次阴:暗地里中陷害落职免职按验审察

（2）杖用杖刑毙处死枷脖子上套上刑具徇于城状语后置，应该为“于城徇”徇巡行示众畿甸京城肃然安定、太平

4.本题考查对文章内容的筛选和归纳能力解答此类题型，首先要考生通读文章，弄懂文章的大意，然后根据题目要求对材料进行筛选归纳此题要求根据第

三、

四、五段概括陈公为官的特点，因此可知答题区域在这三段之间，然后具体分析这三段中陈公为官时的做法由原文“沈修昌州城，有冠花翎者数人，称某王遣来索金，势甚张公伪逊词，延花翎者入，而阴伏健步缚置狱中马驰奏适某王入觐，上示以公奏”可知，陈恪勤在霸昌道任上时，有人自称王爷的手下来索取金银，陈公先将这些人逮捕后再上奏朝廷，在查明真相后将罪犯绳之以法，由此可知，表现了陈公为官治案机智严明由原文”公请于广武山下开引河，使溜南趋又请疏南坝尾下流，以杀水势”可知，陈公在协助张鹏翩巡视黄河时，上奏请求在于广武山下另开引河，让河水向南流，又请求疏通南坝的末端使水向下流，来削弱水势，由此可知，体现了陈公为官做事认真负责由原文“漕舟阻风，旗丁粮尽，公先给河库银六万而后奏，圣祖嘉之，以为得大臣任事体”可知，当陈公代理总漕时，漕舟遭遇大风，漕运的兵丁粮食吃完了，陈公就先把河库银六万给了他们，然后再上奏，皇帝夸奖您是能胜任大事的大臣由此可知，体现了陈公遇到特殊情况勇于承担责任的为官特点由原文“公于故人子弟，孤寒后进，汲引如不及入狱，道然自忆未了事，曰杜茶村未葬，某僧求书未与，布衣王安节缺为面别从容料量”可知，陈公对待朋友的后代，贫寒人家的子弟，都竭力加以提拔推荐，并在狱中从容处理未了结的心事由此可知，体现了陈公心地善良宽厚、心忧百姓的为官特点【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求“直译为主”是文言文翻译最基本的方法,也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行二是意译为辅，文句通顺所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候,酌情采用意译作为辅助手段文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从考生一定要养成推敲语句的习惯翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译翻译姓陈，名鹏年，字沧洲，是长沙湘潭人他出生的时候他的母亲梦到一只大鸟抓着一个青衣小孩来到此处，所以给他起名叫鹏因为康熙辛未考中进士，所以做了衢州府西安县的知州，并且有良好的政绩大学士张鹏翩推荐他，改任山阳知州，升任海州知州，二次升任江宁府知州江宁的风俗，父母去世儿子必须亲自去报丧，您颁布了《士丧礼》禁止了这个风俗某恶捕诬告良民的事情败露，即使恶捕被朝廷赦免，您依然依法加以处置了他康熙三十九年，皇上到南方巡行，总督阿山以保证皇帝南巡用度的名义项增加税收，您坚持不可以，于是就用别的事情来陷害你，您被免职审察皇上赦免了你的罪名，让您进京到武英殿修书处修书任命您做了苏州府的知州苏州发生了大的瘟疫，您到了瘟疫就没了，百姓说是您的威名震慑住了瘟疫路过维亭镇的时候，看见水面上的泡沫，心生疑虑，派人查看得到尸体，审问河边的人得知，是某村的妇人用手勒死了他的丈夫陈^年奉旨暂时代理了布政使一职，没有顺从总督嚼礼，嚼礼两次暗地里谋划事情陷害您，您被免职审察皇上赦免了您的罪过学士沈涵暗地里推荐您，皇上退回了他的奏章，过了一年，皇上召见你，说“沈涵推荐你，我还怀疑你现在知道不是你请他举荐的，所以任命你担任霸昌道，可以乘坐驿车来上奏”按照先例，督学使者回来，要捐献钱财来修建城池，沈涵修建昌州城的时候，有几个头戴花翎的人，自称是某王派来索要钱财的，气势非常的嚣张您假装言词恭顺，邀请这些人进来，却暗地里埋伏快速地逮捕了他们，并把他们放到了监狱里骑■马飞驰去向皇帝上奏恰逢某王入朝觐见，皇上把您的奏章给某王看了某王说“没有这件事”皇上说“既然这样就听从陈鹏年的处置吧”您用杖刑处死一人，四个人脖子上套上刑具在城中巡行示众从这以后京城地区很安定六十年，大学上张鹏期巡视黄河，皇上让你协助管理您上奏请求在于广武山下另开引河，让河水向南流又请求疏通南坝的末端使水向下流，来削弱水势不久您代理总河，兼任代理总漕漕舟遭遇大风，漕运的兵丁粮食吃完了，您就先把河库银六万给了他们，然后再上奏，皇帝夸奖了你，认为您是能胜任大事的大臣世宗即位，任命您为河道总督，不到一年，就去世了皇上非常的惋惜，赐谥号恪勤，给与追悼、安葬的仪式您对待朋友的后代，家境贫寒的子弟，都竭力加以提拔推荐进去监狱后，叹息自己还有没有完成的事情，说“杜茶村还没有下葬的人，某个僧人求取的书还没有给,与布衣王安节缺少当面道别”不慌不忙的思量着在焦山游历，派遣仆人到泅水取《瘗鹤铭》，替亭保护它您寄托高超，不以俗务为怀到如此地步所写的诗文有好多卷

12、例文“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章，戳中了很多家长的心扉中国孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响

2.与作者的《苏幕遮•燎沉香》相比，有人评论本词“更能表现一个进步知识分子的精神面貌”，请结合两首词简要分析

4.阅读下面的文字，完成下面小题理科生应当多提升一些人文素养，文科生也应多了解一点科学知识，这种通过选修课来实现文理互补的教育制度设计，无疑值得肯定和推广，近些年来,选课似乎有些“变味”，现在大学生选课普遍开始“挑食”——选课更偏向于选修与就业相关度高、易得高分的课，选择拓展、兴趣类课程的却总是o每个人都有自由选择的,学生在学校规则允许范围内的选课,但从高校育人的根本任务来说，“功利性”选课无疑违背了当初设立选修课制度的初衷选课“功利化”的板子不能全打在学生身上，加强速修课质量管理与制度创新，让选修课变得有趣、有用也应同步提上日程当前大学生思维活跃、视野开阔、视角敏锐,再加上在新媒体时代为他们提供了丰富的信息接收和表达渠道，那种灌输式的课堂教学根本不能吸引他们的兴趣和共鸣因此,选修课要有趣，有趣并不是说老师要一味迎合学生的口味，而是要通过生动形象的讲授来达到传播知识的O同时选修课要有用学生喜欢选对就业有利的课，因为有用其实还有更广义的“有用”，比如拓宽学生的视野，增强学生的素养，提升学生思辩能力或者动手能力等

1.下列各句中的破折号和文中“挑食’一一选课更偏向于选修与就业相关度高，易得高分的课”的破折号，作用相同的一项是（）A.在这一刻满屋子人的心都是相同的，都有一样东西，这就是一一对死者的纪念B.鲁大海，你现在没有资格跟我说话一一矿上已经把你开除了C.我干得挺顺心，老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢！一一我能抽支烟吗D.“顺——山一一倒”林子里传出我们伐木连小伙子的喊声

2.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A,寥寥无几权利无可厚非目的权利无可非议目标B.凤毛麟角C.寥寥无几权力无可非议目的D.凤毛麟角权力无可厚非目标

3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.再加上在新媒体时代为他们提供了丰富的信息接收和表达渠道，那种灌输式的课堂教学根本不能引起他们的共鸣B.再加上在新装体时代为他们提供了丰富的信息接收和表达渠道，那种灌输式的课堂教学根本不能吸引他们的兴趣到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意

1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识

2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段

3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕

4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材

1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然

2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”

3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”

4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓

5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力

①矛盾分析；

②现象与本质分析;

③数量与质量分析；

④普遍性与特殊性分析；

⑤因果分析；

⑥必然性与偶然性分析；

⑦可能性与现实性分析；

⑧内容与形式分析；

⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析C.再加上新媒体时代为他们提供了丰富的信息接收和表达渠道，那种灌输式的课堂教学根本不能吸引他们的共鸣D.再加上新媒体时代为他们提供了丰富的信息接收和表达渠道，那种灌输式的课堂教学根本不能引起他们的兴趣

5.阅读下面这首唐诗，完成各题衡阳与梦得

①分路赠别柳宗元十年

②憔悴到秦京，谁料翻为岭外

③行伏波

④故道风烟在,翁仲

⑤遗墟草树平直以慵疏

⑥招物议，休将文字

⑦占时名今朝不用临河别

⑧;垂泪千行便濯缕（注）

①梦得即刘禹锡安史之乱之后，唐政权动荡，国势衰落柳、刘二人受政敌排挤连遭贬谪

②十年柳宗元参与“永贞革新”后湖南

③岭外指五岭以南地区，比永州更远

④伏波指东汉伏波将军马援，其抵御外侮、平定叛乱功勋卓著

⑤翁仲:指伏波将军庙前的石像

⑥慵疏懒散粗疏

⑦文字刘禹锡曾写诗暗刺朝廷政治危机及得势新贵

⑧临河别化用李陵赠别苏武诗中的“临河濯长缨，念别怅悠悠”两句

1.首联中“秦京”代指，颈联中“物议”指O

2.结合全诗，分析探究尾联中“垂泪”的多重意蕴

6.补写出下列名篇名句的空缺部分（只选3小题）

（1）鹏之背，；怒而飞，0（《庄子•逍遥游》）

（2）吾闻之，,安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（《楚辞・渔父》）

（3）万里悲秋常作客，，潦倒新停浊酒杯（杜甫《登高》）⑷老当益壮，;穷且益坚，o（王勃《滕王阁序》）

（5）桂棹兮兰桨，渺渺兮予怀，o（苏轼《赤壁赋》）

7.阅读材料，完成下面小题喜剧是一个不断解蔽启真的过程，充满了思想性、智慧性就喜剧的审美心理而言,喜剧更多地带有愉悦性，迎合了人们趋乐避苦的心理本能；就喜剧的审美效果而言，喜剧的本质还在于它的可笑性喜剧在于把世间丑角虚伪的本质揭露出来，让人们看到其漂亮的外表下肮脏卑鄙的灵魂，看到其心怀鬼胎的丑恶内心悲剧则是通过对美好事物的毁灭去揭露丑恶，使人的感情得到“陶冶”，灵魂得到“净化”鲁迅先生曾对悲喜剧有着十分深刻和精辟的论述他说，“喜剧是将人生无价值的东西撕破给人看”，“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”喜剧作品通过层层的抽丝剥茧把他们金玉其表、败絮其中的败絮抖搂出来给人看，从而使人们和这些落伍的、不合时宜的东西做彻底的决裂，通过揭露、撕破和嘲笑而起教育或震慑作用譬如西班牙作家塞万提斯的作品《唐•吉诃德》，作者已经看到了封建时代所风行的驯•士制度到了资本主义社会已处于没落时期但是，当时许多作家仍然以这样的题材继续创作现实生活中也有一些深受骑士小说影响的人模仿当年骗士的言行举止附庸风雅塞万提斯就通过刻画唐•吉诃德这样一个人物形象来着力揭露骑士制度的过时唐•吉诃德大战风车，把羊群当敌人,把风车当魔鬼，做出了一系列荒谬悖理的事情此作品一出人们才幡然醒悟，有关骑士方面的小说和骑■士行为就销声匿迹了相对于悲剧而言，喜剧因其自身的特性而成为人们所喜爱的一门艺术（节选自李军学《喜剧与喜剧的本质》，有删改）

1.喜剧具有哪些特性？请结合材料简要概括

2.喜剧和悲剧有什么本质的区别？

3.塞万提斯写《唐・吉诃德》产生了怎样的效果？材料举《唐・吉诃德》的例子有何作用？请结合材料简要分析

8.阅读下面的文字，完成下面小题昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹和唱”的三曲清歌,真令我神迷心醉了仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉新鲜的微风吹动我的衣袂像爱人的鼻息吹着我的手一样我立的一条白矶石的甬道上，

①..，正如涂了一层薄薄的乳油踏着只觉越发滑腻可爱了这是在花园里群花都还做她们的清梦那微雨偷偷洗去她们的尘垢，她们的甜软的光泽便自换发了在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红，冷落的紫，和苦笑的白与绿以前锦绣般在我眼前的，现在都带了黯淡的颜色——是愁着芳春的销歇么？是感着芳春的困倦么？大约也因那蒙蒙的雨，园里没了浓郁的香气涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香，夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧、少壮的麦和成荫的柳树的清新的气息这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻观，使我有愉快的倦怠之感看啊，那都是歌中所有的

②,也用眼，鼻吗，舌，身，听着；也用心唱着我终于被一种健康的麻痹袭取了于是为歌所有此后只由歌独自唱着，听看，世界上便只有歌声了

1.文中使用了哪些修辞手法A.比喻反问借代B.拟人借代反复C.比喻拟人排比D.排比设问比喻

2.文中画波浪线的句子可改写成“园外田亩不时送来新插的秧的清新的气息、少壮的麦的清新的气息,沼泽里也不时送来成荫的柳树的清新的气息”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好,为什么？

3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密,每处不超过8个字

9.阅读下面的文字，完成下面小题理水（节选）鲁迅当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鲜膏腴，青苔滑溜……等等微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体,可以宣付史馆的局外面也起了一阵喧嚷一群乞丐似的大汉，面目戴黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路“什么？——看明白！当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了局里的大厅上发生了扰乱大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧随员们就分坐在他的左右“大人是今天回京的？“一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问“你们坐近一点来！“禹不答他的询问，只对大家说“查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去“禀大人，”一位大员终于说“倒还像个样子——印象甚佳松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很百姓都很老实，他们是过惯了的”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点”“这很好”禹说着，向他弯一弯腰“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来」第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的”“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道“我经过查考，知道先前的方法湮，确是错误了以后应该用‘导！不知道诸位的意见怎么样？”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道“湮是老大人的成法三年无改于父之道，可谓孝矣——老大人升天还不到三年”禹一声也不响O“况且老大人化过多少心力呢借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了这似乎还是照例的治下去”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子禹一也不响“我看大人还不如‘干父之蛊，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗“照着家法，挽回家声大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”“要而言之，湮是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道“别的种种，所谓‘摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上”禹微微一笑“我知道的有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利说就是了我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非导不可！这些同事，也都和我同意的”他举手向两旁一指白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样（节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014年5月版）

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤B.鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征C.针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感

2.鲁迅说“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人,有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的

3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征

10.阅读下面的文言文，完成各题滕元发，初名甫，字元发以避高鲁王讳，改字为名召试，为集贤校理神宗即■位，召问治乱之道，神宗曰“卿知君子小人之党乎？”曰“朝廷无朋党，虽中主可以济；不然，虽上圣亦殆”神宗以为名言知谏院御史中丞王陶论宰相不押班为跋扈，神宗以问元发，元发曰“宰相固有罪，然以为跋扈，则臣以为欺天陷人矣”拜御史中丞宰相以其子判鼓院，谏官谓不可神宗日“鼓院传达而已，何与于事”元发曰“人有诉宰相，使其子达之，可乎？”神宗悟，为罢之河北地大震，命元发为安抚使时城舍多圮，吏民惧压，皆幄寝芨舍，元发独处屋下，曰“屋摧民死，吾当以身同之”除田租，修堤障，察贪残，督盗贼，北道遂安知开封府民王颖有金为邻相所隐园数芝丕获直颖惯面致但扶杖近于庭兀发二间居关反其金题投枚仰谢失偃,所在元发在神宗前论事，如家人父子，言无文饰，洞见肝鬲神宗知其诚芨，事无巨细，人无亲疏，辄皆问之元发随事解答，不少嫌隐王安石方立新法，天下论论，恐元发有言，神宗信之也，因事，出知郛州历齐、邓二州，会妇党［注］李逢为逆，或因以挤之，黜为池州，改安州流落且十岁，犹以前过贬居筠州或以为复有后命，元发谈笑自若，遂上章自讼，神宗览之恻然哲宗登位，知郛州学生食不给，民有争公田二十年不决者，元发曰“学无食而以良田饱顽民乎？”乃请以为学田，遂绝其讼时淮南、••京东饥，元发虑流民且至，为疾疫先度城外废营地，召谕富室，使出力为屋元发威行西北，号称名帅河东十二将，其八以备西边，分半番休以老力求淮南，知扬州，••未至而卒，年七十一（选自《宋史•滕元发传》，有删改）（注）妇党妻子的亲族

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.民王颖有金为邻妇所隐/阅数尹不获/直颖愤而致低/扶杖诉于庭/元发一问得实/反其金/颖投杖仰/谢失低所在/B.民王颖有金为邻妇所隐/阅数尹不获直/颖愤而致低/扶杖诉于庭/元发一问得实/反其金/颖投杖仰谢/失低所在/C.民王颖有金为邻妇所隐/阅数尹不获/直颖愤而致/低扶杖诉于庭/元发一问得实/反其金/颖投杖仰谢/失低所在/D.民王颖有金为邻妇所隐/阅数尹不获直/颖愤而致/低扶杖诉于庭/元发一问得/实反其金/颖投杖仰谢/失但所在/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.避讳对去世（在世的除外）的君主和尊长的名字，为示尊敬，避免说出或写出而改用他字B.卿文中是君主对大臣的称谓，古代还可以指对男子的敬称，也指夫妻、朋友间的爱称C.学田我国旧时属于学校的田地以地租作为祭祀、教师的薪俸和补助学生等的费用D.河东文中指地区名，指山西西南部，或泛指山西全部因本地区在黄河以东而得名

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.滕元发富有才智，深得神宗信任神宗向他求取治乱之道，他的回答得到神宗的肯定；他和神宗亲密无间，与神宗议事，毫无保留地表达自己的看法B.滕元发处事公允，反对不正之风有人指责宰相跋扈，滕元发不完全认同；宰相任。