读懂诗歌鉴赏形象-2022年高考语文一轮复习之诗歌鉴赏备考学案（含答案）

读懂诗歌鉴赏形象-2022年高考语文一轮复习之诗歌鉴赏最新备考学案（含答案）2022读懂诗歌鉴赏形象-年高考语文一轮复习之诗歌鉴赏最新备考学案古代诗歌鉴赏之读懂诗歌，鉴赏形象【高考真题演练】

1.［2021（8•天津卷］阅读下面的词，按要求作答分）念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵［宋］朱熹临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔天然殊胜，不关风露冰雪应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶争似黄昏闲弄影,清浅一溪霜月画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇绿阴青子，莫教容易披折［注］姑射神话中的山名，神仙所居之处

（1）

（3）（）下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是分A.“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的B.词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白C.词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致D.“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝

（2）“（2黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？分）请（3指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格分）

2.［2020I•新高考卷（山东）］阅读下面这首唐诗，完成试题赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身把

①君诗过日，念此别惊神地阔峨眉晚，天高现首春

②

1.辨别标志题干中有“形象”字样，包含诗（词）人形象或抒情主人公2形象.概括或分析的是形象特点或性格特点

1.审题要点审清题干要求，分清是鉴赏诗（词）中人物还是诗（词）人

2.自己细读诗歌，找出有无具体的描写、抒情语句，有无相关的注释或提示

二、答题规范

1.答题要点了解背景，知人论世要特别注意作者及其经历以及注释、

2.题目等；要注意分析人物形象的社会意义，不能任意拔高整体感知，确定身份从诗（词）句出发，借助意象、重要的词语或典故感知形象，确定人物

3.形象的身份抓住描写，分析形象要注意诗（词）人对人物形象的描写，通过其语言、肖像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象

1.

2.答题步骤审清题干要求，确定答题步骤明确指出是什么形象，概括人物形象的特征（组织语言的格式一般为“思想性格特征+人物身份”）（步1）

3.骤结合诗（词）分点说明、概括（步骤2）

4.概括形象的意义［分析诗（词）人通过形象所寄寓的感3）情］（步骤答题术语不慕权贵、豪放洒脱，心忧天下、忧国忧民，寄情山水、归隐田园，怀才不遇、壮志难酬，矢志报国、慷慨激昂，愤世嫉俗、傲岸不羁，重视友情、思念故乡，献身边塞、反对征伐，有所作为、建功立业，情趣高雅、安贫乐道……

三、答题示范1例阅读下面这首唐诗，回答问题塞下曲六首（其一）李白五月天山雪，无花只有寒笛中闻折柳，春色未曾看晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍愿将腰下剑，直为斩楼兰分析诗中塑造的主人公形象审题要点题干的要求是“分析诗中塑造的主人公形象”，先说明这首诗塑造了怎样的（特点）什么（形象类别，如隐者、游子、将士等）形象，然后再结合诗句内容具体分析1）参考答案这首诗塑造了为国杀敌的边关将士的形象，（步骤通过对2）边关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早起晚睡、为国杀敌的描写，（步骤表达了诗人对边关将士的赞美之情，诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立3）业（步骤【对点训练】

3.阅读下面这首宋诗，完成后面的题目竹轩诗兴张钺柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆［注］烟来暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧预想此时应更好，莫移墙下一株梅［注］篆盘香因盘香曲绕如篆文，故称请结合全诗，简要分析诗人的形象题型二景物形象（包含意象、意境）景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物抒情诗往往是借助客观物象（山川草木等）来表达主观感情的，这种承载主观感情的客观事物就是景物形象，即“意象如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类写景时，作者常常挑选特定的景物，并用带有浓郁的个人感彩的词去修饰这些景物如马致远的《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯”自然中有万般景象，因为作者有思乡之愁，所以他偏挑选“藤”“鸦”等景物；这些景物也有各种特征，而作者偏偏要用带有思乡之愁的词去修饰它们意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物分析意象特点思考角度要抓住描述该意象的关键词语，一般为动词、形容词，把握其外在特征要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调，因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的要抓住“物”与“志”“情”的契合点，通过外在的形象特征深入挖掘其内在的品质特征分析意象作用思考角度渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用提供环境或背景的作用它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景表情达意方面的作用，这是最主要的作用一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江中扁舟”“月落乌啼”传达出“作者的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国力衰微的哀叹”及“一腔的爱国情二意象在传达情感方面的具体作用，则由诗歌的具体内容来定衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中结构上的线索作用有的意象贯穿始终，是诗歌的线索意境，通俗地讲，就是诗歌中所有意象的“总和二意境的范围比较大，通常指整首诗，或几句诗，或一句诗所营造的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座建筑的一些砖石如马致远《天净沙•秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了具有阴凉气氛和灰暗色彩的悲凉意境意象是具体的事物，意境是由具体的事物组成的整体环境和感情的结合体，往往情中有景,景中有情，情景交融【对点训练】

4.阅读下面一首宋词，完成后面的题目水调歌头壬子三山被召，陈端仁给事饮饯席上作

①辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行何人为我楚舞，听我楚狂声余既滋兰九腕，又树蕙之百亩，秋菊更餐英

②门外沧浪水，可以濯吾缨杯酒，问何似，身后名人间万事，毫发常重泰山轻悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情富贵非吾事，归与白鸥盟［注］

①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉诏赴临安，陈端仁为他设宴饯行，席上辛弃疾赋此词

②“余既”三句出自《离骚》“余既滋兰之九腕兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英二概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵

5.阅读下面这首宋诗，完成题目江上董颖

①万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥摩挈

②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟［注］

①董颖，大致生活在宋高宗绍兴初前后，一生穷困潦倒,迫于生计而常年奔走异乡

②摩拳用手抚摩前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”有什么作用

6.阅读下面的唐诗，完成题目度破讷沙

①二首（其二）李益破讷沙头雁正飞，？耦泉

②上战初归平明日出东南地，满磺寒光生铁衣［注］

①破讷沙:沙漠名

②料泉:泉水名请从意境营造的角度，赏析全诗审答指津

一、审题规范

1.设问方式这首诗（词）营造了一种怎样的意境氛围表达了诗（词）人

2.什么样的思想感情这首诗（词）为我们展示了一幅怎样的画面达到了什么

3.样的效果这首诗（词）描写了什么样的景物抒发了诗（词）人怎样的情感

1.

2.辨别标志题干中有“意象”“画面”或“景物形象”等字样涉及意象的题目，一般会涉及意象的作用或意象中蕴含的情感

1.审题要点明确题目是对景物还是意境的鉴赏，分清是单

2.个景象还是几个画面看清设题的范围，是几句还是整首诗歌

二、答题规范

1.答题要点找意象，组画面［描绘诗（词）中展现的图景画面］应抓住诗（词）中的主要景物，用自己的语言再现画面描述时一要忠于原诗（词），

2.二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美抓特点，联意境（概括景物所营造的意境）抓住描述的具体意象，把握意象的自身特征及特殊内涵，找到多个意象的共同特征，进而概括出意境的特色概括时一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等注意要能准确地体

3.现景物的特点和情调表感情，明作用（分析意象的具体作用）根据意象的特点和含义来分析作者的思想感情或景物的寓意答案要具体，切忌空洞答题时应尽量点出描绘的意象和所表达的感情，点明其在营造意境、塑造形象、表情达意方面的作用

1.

2.答题步骤审清题干要求，确定答题步骤找出诗（词）中的景物（意1）

3.象），概括景象（意境）的特点（步骤描摹诗歌2）

4.图景，点明景物所营造的氛围特点（步骤剖析作者的情感3）（步骤

1.

2.答题术语动景类活泼、热烈、喧闹、高亢、繁丽、富庶……静景

3.类恬静、幽静、清幽、静谧、明净、宁谧……悲凉类

4.渺茫、寥落、萧条、冷寂、孤寂、寂寥……苍茫类辽阔、宏阔、壮丽、高

5.远、深远、雄浑……细腻类:朦胧、缠绵、清新、清丽、淳朴、和谐……

三、答题示范2例阅读下面这首唐诗，回答问题山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟随意春芳歇,王孙自可留这首诗描写了怎样的画面表达了什么感情审题要点“这首诗描写了怎样的画面”，意思是要答出这首诗塑造了什么12样（特点）的画面，然后再结合诗句具体分析，这需要答出步骤和步骤”3表达了什么感情”则要求答出步骤1）步骤演示诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图，（步骤通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女竹喧、渔舟莲2）动的纯洁美好的景物的描写，渲染了一种清新宁静、和平安乐的气氛，（步骤表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情,并抒发了其对官场生活的厌恶之情3）（步骤【对点训练】

7.阅读下面这首诗，按要求作答雨过至城西苏家［注］［宋］黄庭坚飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞫绿色匀管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人

（1086）,［注］此诗作于宋哲宗元祐元年黄庭坚时任秘书省校书郎是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职诗中描写了春雨后的哪些景象

8.阅读下面这首唐诗，回答问题途中见杏花吴融一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游更忆帝乡千万树,澹烟笼日暗神州诗的颈联描绘了一幅怎样的画面有何作用题型三事物形象古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象的描写中将事物人格化在全诗中把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象大自然中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情所谓物象,即被作者人格化了的描写对象诗人通过对这种象征性的物象的描写来曲折地表现自己的品格节操、思想感情他们塑造物象是为了言志、言情、言心声如王安石的《梅花》（“墙角数枝梅”）中“梅花”的形象，郑板桥的《竹石》（“咬定青山不放松”）中“竹”的形象审答指津

一、审题规范

1.

2.设问方式这首诗（词）描写了怎样的事物形象某联描写了某物的什

3.么形象有何作用这首诗（词）中描写的事物有什么特征请结合诗（词）句具

4.体分析这首诗（词）中的某物具有什么品格

1.辨别标志诗歌的事物形象一般出现在托物言志类诗歌中，题目中一般“XX”

2.含有事物字样诗歌有从正面或从侧面对事物具体刻画的语句

1.

2.审题要点这类题目，一般在题干中明确指出鉴赏的是哪个形象这类诗歌多是咏物诗，鉴赏的形象往往是诗歌咏赞的对象，因此要从全篇角度理解分析

二、答题规范

1.答题要点抓住事物特点事物的形象有时通过相关诗（词）句来表现,

2.有时通过关键词语来突出因此，在作答时一定要结合相关内容进行分析挖掘事物内涵要由表及里地把事物的含义挖掘出来任何一首诗作，其目的不是咏物本身，而是表达某种感情因此，透过现象看到本质是赏析的重点和

3.难点结合作者分析要知人论世，结合背景或作者阅历作答很多作品有时代背景，其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系

1.

2.答题步骤审清题干要求，确定答题步骤明确所写物象是什么（步1）

3.骤作者从哪些方面（不同感官），或运用什么手法（如动静结合、虚实结合、对比、侧面烘托），写出了物象的什么特点2）

4.（步骤所写之物象征什么（作者借所写物象表达3）了怎样的思想感情）（步骤

三、答题示范3例阅读下面这首宋诗，回答问题北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖蝶各占春纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘简析这首诗塑造的杏花形象审题要点题干的要求是“简析这首诗塑造的杏花形象”，答题范围是整首诗，需要答出全部步骤步骤演示这首诗塑造了风姿绰约、妖娇美丽，宁可飘零天涯,也不愿忍受1）屈辱的杏花形象（步骤通过对妖烧美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂2）无玷的杏花形象的描写，（步骤表达了政治家、诗人王安石”宁为玉碎，3）不为瓦全“，坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向（步骤【对点训练】

9.阅读下面这首律诗，按要求作答野菊［宋］杨万里未与骚人当模粮

①，况随流俗作重阳政

②缘在野有幽色，肯为无人减妙香已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光［注］

①模粮干粮首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句

②政通“正二颔联描绘了怎样的野菊形象【参考答案】对点训练

1.［答案］诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象［解析］本题考查鉴赏诗歌人物形象对人物形象的理解主要依据作者刻画人物的艺术手法“曾宰西畿县”交代邹明府的身份一一县令，同时也照应标题“三年马不肥”是细节描写，侧面烘托邹明府清正廉洁“债多凭剑与“运用典故对其生活细节进行描写，写出邹明府生活的清贫艰辛，“官满载书归”写出邹明府满腹书卷之气［读懂诗歌］你曾任西畿县令，任职三年连瘦马也没有喂肥；欠下的债务靠卖剑去还，任期满时，车子只是满载着书而归边塞的飞雪藏匿了你的足迹，林中刺骨的寒风，穿透你睡觉时的衣服；到了灵州，每天都能听到报晓的号角声；但深居客馆，你不曾打开门扉

2.［答案］

①开怀畅饮，醉而复醒，醒而复醉，可见一个豪兴纵饮、有着真性情的词人形象;

②独自回家，敲门不应，独自听江声，一个风姿潇洒、襟怀旷达、遗世独立的“幽人”形象便跃然纸上;

③从全词看，可见一个心事浩茫、心情孤愤、不满世俗、向往自由（超脱现实）的词人形象［解析］本题考查鉴赏诗歌的形象的能力分析时可从词句描写上看词人的性格，从全词营造的氛围上品读词人的心境和情怀［读懂诗歌］晚上在东坡雪堂喝得微醉，酒醒后又接着喝，直到大醉，醉后归来已将近三更家童鼾声如雷鸣，任我敲门也不应，我拄着竹杖倾听江涛声我时常为身不由己而深深遗憾，何时能忘却为利禄功名奔走钻营夜将尽，风静水波平一叶小舟从此去，寄身江海了却余生31）.［答案］塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象（步骤通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境及“茶碗”“篆烟”等生活用具的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得;“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣（步2）骤［解析］从题干可知，人物的身份是诗人;从“竹轩”“柴门”和“狭径”等词可见诗人生活简朴;从“茶碗”“篆烟”等生活用具可以看出诗人生活闲适；从“倦卧”和“闲吟”的行为及“预想”冬天景象“更好”和“莫移”“梅”的心理，可以看出诗人闲适、洒脱的生活态度;从“竹”“雪”“梅”等意象，可以看出诗人高雅的人生志趣［读懂诗歌］柴门被风吹开，小径才刚被开辟，竹子也才刚栽上竹梢的影子好像茶碗细细地落在轩中似的，竹叶的声响追随篆烟轻轻地飘来暑天倦卧，可以看到星星从修竹的上面穿过；冬天闲来吟诗，可以看到白雪压弯竹枝的景象设想这儿的冬季的景象一定更好，请不要移走墙下那一株梅花

4.［答案］兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操［解析］本题考查理解古诗词中常见意象内涵的能力回答此题既要读懂词的意思，又要注意注释中的暗示性信息，还要联系所学过的屈原的《离骚》中大量运用“香草美人”的手法（用各种香草来象征自己高洁的情操与品德）［读懂诗歌］我有无尽的悲痛，把它“裁作短歌行”什么人能为我跳楚舞，听我吟唱像“楚狂”接舆（春秋时期楚国著名的隐士）一样的狂歌我有像屈原一样的志向和情操，我也像屈原一样不随波逐流，不与投降派同流合污、沆濯一气门外的沧浪水，可以洗我的帽缨我喝下一杯酒，和张翰多么相似，还要那“身后”的虚名干什么人间的很多事情，细小的事情往往重要，重大的事情往往不重要恨别、乐交乃古往今来人之常情，追求富贵不是我的事情，我愿归隐，与鸥鸟为友

5.为首句寂静的秋江点缀了生机，组成一幅动静相间的江上秋色图；（从营造意境角度分析作用）反衬了诗人的孤单，使诗人孤寂的心情跃然纸上（从表情达意角度分析作用）［读懂诗歌］秋天青色的江水碧波万顷，澄澈明净的天空如同一面镜子，两只白鸥如飞雪般忽高忽低地飞翔我抚摸着岸边仅数尺高的小柳树,期盼你快快长大，等到你枝条成荫的时候能够系住我垂钓的扁舟，使我从此可以不别故乡、不别亲人

6.［答案］全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出为于耆旧内

③，试觅姓庞人

④［注］

①把握，执

②幌首山，在襄阳

③耆们年高望重的人

④姓庞人指庞德公，汉末襄阳高土3下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是分A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕意D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格

3.［2020•HI12全国卷］阅读下面这首宋诗，完成〜题，苦笋陆游藜着盘中忽眼明

①，骈头脱襁白玉婴极知耿介种性别，苦节乃与生俱生我见魏征殊媚妩

②，约束儿童勿多取人才自古要养成，放使干霄战风雨【注】

①藜着藜和唐，泛指粗略的饭菜

②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚13下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是分A.诗人看见盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮B.诗的

三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经历风雨磨练2诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处请简要分东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，赞颂了边塞将士的英雄气概［解析］题干的要求是“请从意境营造的角度，赏析全诗”，意味着答题范围是全诗，需要结合全诗内容进行分析［读懂诗歌］在破讷沙，大雁正在飞；在？鹑泉上，战胜了敌军的将士们刚刚归来一轮红日从东南方的地平线上喷薄而出；在广袤的沙漠上,战士的盔甲如银鳞一般，在日照下寒光闪闪

7.［答案］尘土涤净、紫烟渐散、雨过日丽、红花沾雨、柳色葱翠［解析］本题考查鉴赏诗歌的景物形象考生必须抓住题干中“春雨后”“景象”这两个关键词，逐句梳理，恰当截取，科学概括所概括出来的景象，不只是一个景物，还要带有它独有的特征，如“尘土”之净，“紫烟”之散，“日”之丽，“花”之“沾雨”，“柳色”之“葱翠”，这些特征不能忽略［读懂诗歌］一场雨飘然洒向蓬勃生长呈青葱色的草木，道路干净，涤净了车马带来的尘土笼罩着皇帝宫殿的紫烟渐渐散去，晴日渐渐回来，被雨润泽的天空十分美丽红花沾雨，打湿了衣袖，柳色葱翠，拂过鞍鞫看着现在美好的风光，只想痛饮在都城里面哪有闲人呢81）.［答案］颈联描绘了诗人在路途中看到的一幅凄凉的画面（步骤树木的枝梢空疏，傍晚只有归巢的黄莺到来，空气中的花香仍夹带着料峭的寒2）意，连喜欢花的蝴蝶也不见飞来（步骤衬托了独自开放的杏花的孤寂之3）感，而这正是诗人的自我写照（步骤［解析］本题考查鉴赏诗歌作品形象、表达技巧和思想内容的能力颈联I,“林空色暝莺先至春浅香寒蝶未游”是全诗唯一全部写景的一联，此联营造出凄冷、孤寂的早春氛围，同时也衬托出一枝红杏独自开放的寂寞之感［读懂诗歌］一枝俏丽的杏花探出墙头，而墙外的行人（诗人）正在伤春惆怅这枝杏花看起来好像跟我一样在伤春惆怅，可惜自己行色匆匆，难以驻留，等不及花朵开尽，即刻就要离去天色已晚，寂静的树林中黄莺最先归来；春色尚早，杏花在料峭的春寒中独自绽放，连喜欢花的蝴蝶也没有来这时候我更加怀念长安的千万棵树，那烟霞辉映着阳光,弥漫覆盖在神州大地上，景象是何等绚丽夺目91）.［答案］颔联描绘了馨香、高洁的野菊形象（步骤野菊生长在山野，花色清淡，香气清馨不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内2）心的高洁（步骤［解析］根据题干”颔联描绘了怎样的野菊形象”可知，答题范围是颔联；12回答“描绘了怎样的野菊形象”,需要答出步骤和步骤O［读懂诗歌］不给文人骚客做干粮（指不追求被文人赏识），更不肯随流俗在重阳节被人赏识正因为在野外更清幽淡雅，怎肯因为无人欣赏而减少自己的幽香已是傍晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢，即使匆忙也要折一枝淡黄色的野菊野菊应该嘲笑东篱下的菊花，因为它们还在媚求陶渊明的赏识6析分【参考答案】

1.1C2黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中描绘了一幅清雅幽静的画面3天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗

2.D［解析］本题考查考生对诗句和诗人情感的读懂和理解“表达含蓄蕴藉”错误从本诗颔联可以看出诗人对朋友的感情表达十分直接，并不含蓄

3.1C［解析］本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案本题要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”C故选2

①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；

②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可［解析］本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点;最后根据要求，分点整理答案首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处然后，阅读诗歌结合内容进行分析诗人先写见到--对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而

三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处最后，结合以上分析,分点概括二者相似之处即可【读懂诗歌考点精讲】角度一读懂诗歌的题目诗歌的题目是诗歌内容的重要载体有的题目概括了诗歌的内容，有的题目提示了诗歌的线索，有的题目奠定了诗歌的感情基调,有的题目点明了诗歌的时间、地点、对象、事件、主旨等总之，题目是我们理解诗歌的重要切入点卷别诗题重要信息2018n年全国卷题醉中所作草书卷后点明了写作的对象2017I年全国卷礼部贡院阅进士就试

①点明了地点（礼部贡院）；

②点明了事件（阅进士就试）2017n年全国卷送子由使契丹

①“送”表明了题材是送别诗;

②“子由”是送别的对象;

③“使契丹”点明了出使的目的地2016I年全国卷金陵望汉江

①点明了地点（金陵）；

②点明了事件（望汉江）2016HI年全国卷内宴奉诏作

①点明了地点（内宴）；

②点明了写作原因（奉诏）还有一些诗歌，根据题目就可以看出其体裁如汉代以后的诗人用I古乐府诗的题目写诗，一般在题目中使用“歌、行、弓、曲、吟、谣”等表示体裁的字，如《塞上曲》《塞下曲》《从军行》《陇西行》《长干行》《子夜吴歌》等，其体裁还是乐府诗角度二读懂诗歌正文一一理解“诗家语”古代诗歌的语言属于抒情话语系统，这种语言是一种“变形的语言”，之所以要做变形处理，完全是由作者表情达意的需要和诗词格律的要求决定的具体如下类型释义例句倒装古诗特别是其中的近体诗，具有严整的格律，受格律的制约，诗句中的词语顺序往往需要打破某些语法规律而表现出一种只有在诗中才能见到的特殊形态若对这种现象缺乏认识，在解读古诗时就会碰到不少困难“蓑唱牧牛儿，篱窥精裙女”（杜牧《村行》）如果也像读散文那样去读，岂不是蓑衣能唱歌，竹篱长眼睛了吗只有把它理解成牧牛儿披蓑高唱，精裙女隔篱窥客，才算读懂了这两句诗可见，诗句的语序往往具有某种独特的形态，解读古诗，必须注意到这些情况只有真正了解了古诗语言的特征，懂得了“诗家语”，懂得了古诗中语言的变形，才能读懂古诗浓缩诗歌的语言是高度凝练的语言，诗人在写诗时，为了准确地表情达意而又不违反格律，就在语言的锤炼上下了极大的功夫，这种锤炼语言的功夫表现之一就是对词语的浓缩“绿树村边合，青山郭外斜（孟浩然《过故人庄》）这一联的意思是浓绿的树木环绕在村庄四周，乡郭之外隐隐横斜着一脉青山在这首诗中，这一联是容纳不了这么多字的，诗人就把它浓缩成这样十个字省略词语的省略是指省略了诗句中某一成分的语法现象主要有省略主语、省略谓语、省略中心词、省略关联词等“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》）这两句的意思是旅客听到鸡声即起来看茅店上空之月，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路，然而已经是“人迹板桥霜”了两句诗由几个名词组成，写早行情景，宛然在目，有关谓语则被省略了分拆本是一个完整的词语，诗人在使用它时，却因格律的需要而将其分拆开来，这也是古诗中一种常见的现象这类词语多为由一个修饰限制性词语与一个中心词组成的偏正式词语“龙舟移棹晚,兽锦夺袍新”（杜甫《寄李十二白二十韵》）一袭锦袍绣上了兽形图案，就叫“兽锦袍”，但在本句中“兽锦”与“袍”被拆开了下句按理应作“夺新兽锦袍”，但为了与上句“龙舟移棹晚”构成对偶,也为了符合声律的要求，就把“夺新兽锦袍”写成“兽锦夺袍新”了互文见义由于诗句字数的限制、格律的约束、艺术表达的需要，诗人常常把一个完整的意思，有意地拆开，分别放在本句中或两句中，在解释时必须前后结合，才能理解语意这种现象称为互文见义,有人也称之为连句互文见义最常见的形式有本句互见和对句互见两种本句互见“罗襦宝带为君解，燕歌赵舞为君开”（卢照邻《长安古意》）本句互见指同一句中前后两个词语在意义上互见古人认为，“燕”“赵”多美女，是歌舞之乡，因此，这里的“燕歌赵舞”是指燕赵的歌、燕赵的舞对句互见“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书十七为君妇，心中常苦悲”（《孔雀东南飞》）对句互见就是上下句中某些词语在意义上具有互相补充的作用诗中罗列数字,交叉表述，应作为互文来看突出了刘兰芝多才多艺、有教养的优点变换称谓古诗词还有变换称谓的特征，即同一事物用多种称谓如称战争和战乱用“烽火、烽烟、狼烟、干戈、天狼、兵锋”等;称书信用“鸿雁、青鸟、青鸾、尺素、锦书、函、简、笺、札、尺牍”等；称船用“扁舟、兰舟、画舫、橘、棹、橹、楫”等；称马用“玉疆、玉鞭、征辔、鞍”等；称月亮用“婵娟、蟾宫、玉兔、素娥、嫦娥、银阙、玉轮、玉环、清辉”等角度三读意象、表情词语诗歌的意象往往有特定的寓意，诗人常用一些特定的事物来表达思想感情因此，意象也是作者的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人表达情感的载体把握诗中的意象，有助于参悟意境，理解诗中所蕴含的情感如“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情；“月亮”“鸿雁”“红豆”常常是相思的象征；“梧桐”“芭蕉”“猿猴”是凄凉、悲伤的象征；“连理枝”“比翼鸟”是美好的恋情的象征诗词中诸如“愁”“忆”“思”“喜”“苦”“暗”等词语往往透露着作者的情感，抓住这些表情词语，特别是一些动词和形容词，也有助于读懂诗歌例如孟浩然的《宿建德江》“移舟泊烟渚，日暮客愁新野旷天低树，江清月近人“一个“愁”字揭示了全诗的感情角度四读注释高考试卷上没有无用的文字既然诗歌带有注释，其中必然有对理解诗歌、答题具有提示性、暗示性的信息，有的甚至还可能是解题的关键，所以这些注释信息不能忽视常见的注释所暗示的内容有注释作用介绍疑难词语、地名帮助读懂诗歌介绍写作背景暗示诗歌的思想主旨介绍相关诗句暗示诗歌的用典或意境介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格提供与“此诗歌作于贬官或流放之际”类似的注解与作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等深层原因有关【鉴赏形象考点精讲】诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），又指诗歌中所描绘的景物、事物的形象对叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象;对抒情诗而言，诗中的抒情主人公是形象诗歌中的形象大致有以下几种题型一人物形象诗歌中的人物形象包括主观形象（作品塑造的抒情主人公）和客观形象（作者描写的人物）在理解人物形象时，要抓住人物的语言、神态、动作、心理、细节的描写及侧面、环境描写的烘托渲染来概括人物的特点，要结合作者的处境和写作背景，分析作者塑造的人物的意义

一、诗中主人公形象在偏重叙事的诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物来表达自己对生活的感受、对社会的看法或寄托自己的理想如《诗经•氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象，《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制做斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象【对点训练】

1.阅读下面这首唐诗，完成后面的题目送邹明府游灵武［注］贾岛曾宰西畿县，三年马不肥债多凭剑与，官满载书归边雪藏行径，林风透卧衣灵州听晓角，客馆未开扉［注］明府对县令的尊称灵武灵州（治所在今宁夏灵武县）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析

二、诗人自身形象诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”在古代诗歌中，诗人的自身形象一般有以下九大类型类型示例忧国忧民、心系社稷的形象“国破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》）描写了一片萧条的景象，“感时花溅泪”写诗人因感伤时局而落泪，展现了其忧国忧民、心系社稷的形象历经磨难、坚持追求的形象“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”（屈原《离骚》），再现了诗人不愿同流合污，不低头，不屈服，执着地追求真理的形象胸怀宽广、豪放洒脱的形象“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马，谁怕一蓑烟雨任平生”（苏轼《定风波》），让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的形象金戈铁马、征战沙场的形象“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”［王昌龄《出塞二首（其一）》］,我们仿佛看到了一位英勇的战士形象，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志寄情山水、归隐田园的形象“晨兴理荒秽，带月荷锄归”［陶渊明《归园田居（其三）》］,刻画了一个归隐田园、从事农耕的诗人形象，他热爱田园生活，安贫乐道藐视权贵、傲岸不羁的形象“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白《梦游天姥吟留别》），表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格寂寞愁苦、身世飘零的形象李清照的《声声慢》中，描绘了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象，亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头怀才不遇、壮志难酬的形象“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”（陆游《书愤》），诗人大志落空，而揽镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑此二句刻画了一个悲怆、郁愤的不遇之土的形象送别友人、思念故乡的形象“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（王维《九月九日忆山东兄弟》）这首诗塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象【对点训练】

2.阅读下面这首宋词，然后回答问题临江仙

①苏轼夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更家童鼻息已雷鸣敲门都不应，倚杖听江声长恨此身非我有，何时忘却营营夜阑风静毂纹

②平小舟从此逝，江海寄馀生［注］

①这首词写于苏轼谪居黄州期间当时词人住在城南长江边上的临皋亭后又在不远处开垦了一块荒地，名之日“东坡二苏轼还在东坡筑屋，名之日“雪堂”这首词记叙了深秋之夜苏轼在雪堂开怀畅饮，醉后返归临皋的情景

②毂纹:水中细小的波纹请简要分析这首词中词人的形象特征审答指津

一、审题规范

1.设问方式这首诗（词）塑造了一个怎样的诗（词）人（主人公）形象

2.试加以分析诗（词）中的人物形象具有怎样的特点试加以概括（分析）

3.请简要概括（分析）诗（词）中诗（词）人（作者）的形象特点。